活动的作文

2021-03-19 活动作文

  在生活、工作和学习中,许多人都写过作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?以下是小编为大家整理的活动的作文8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

活动的作文 篇1

  记得山以前在我的小学学校里,经常有很多的社团活动课,它们是丰富多彩,各式各样的。不过在这么多的活动当中,我唯独只对那个小记者社团有感情,只是因为我一直想进去已经很久了,但是由于我没有足够的勇气和口才,同时也不能讲出有多么动听的句子或者多么优美的语言来,因此我就落选了。

  现在我上初中了,而且学校里也没有这么多有趣的社团了,所以我渐渐的淡忘了那个。但是最近我又想起来了,我那个独特的小记者。小记者,在我眼中这个职位需要有自信和优秀的口才的,并不是所有的人都可以去胜任,选中的人也是经过层层挑选之后还能够继续留下来的。因此;只有最后留下来的人才能称得上是优秀小记者。

  首先,在每个班级里面让同学们自己推举出来一两个人来。然后,将名单报到班主任老师那里去,接着经过名科老师的认同许可之后,再去找到专业的老师,进行一些关于记者方面小测验,那些考试通过便可以到外面稍微采访一些人,尝试的多了,到关键时刻,便可以派这些同学去,并且把这些同学采访的内容录制下来,带回来放给大家看,让大家也来评一评,哪一个小记者当行最好,那这一位便是优秀小记者了,从此,这个人便可以配带上这么一个优秀的小记者挂牌(类似与工作证这样的牌子。配带上这样挂牌的人在学校里也会是很有名气的。这种一系列的选举工作大概半个学期进行个一两次。而且也可以趁此机会来寻找一下校园里的那些口才精英们。

  学校的领导们,希望你们为了学生的美好未来前途,考虑一下吧。在一些空闲的日子,让那些小记者们的身影出现在我们的视线当中去吧!

  在这最后,我建议我们大家一起为今后我们美丽的校园来出一份力吧!

  耶——

活动的作文 篇2

  作文能力的提高是个长期的过程,作文兴趣的萌发和巩固也是个长期的过程。等级评奖系列活动能管学生一年的写作兴趣,第二年再这么做,学生肯定不起劲。人,都喜欢新鲜的玩意儿,小孩子更是如此。

  第二年我们开展系列积分活动。所谓积分活动,就是学生在《评价周报》上每发表一篇习作,就能获得一张相应的积分卡。比如学生甲发表的习作是420字,就获得420分的积分卡,学生乙发表的习作是851字,就获得851分的积分卡。一学期下来,累计的积分,是学生素质报告单上作文项成绩的依据。

  实施积分活动,有一个最为显著的变化。以前教作文,要让学生写长,真是比用力挤快空了的牙膏壳还费劲。老师对学生说,这篇文章哪里写得不够具体,需要如何改。学生表面点着头,心里那个恨啊,恨老师没事找事,不给他/她好日子过。现在呢,文章写得长,积分就多,谁不想写长些多得些积分?特别是得知作文被录用的学生,马上修改,把能够写得具体生动一点的地方,尽量写得具体一些,挡也挡不住。假如老师给他/她指出哪个地方写得不详细,需要怎样写,读起来才使人清楚、明白,学生态度之诚恳,修改之主动,都没得话说。

  我一直认为,作文对小学生来说,是一种练笔,只要学生拿起笔来,愿意进行汉字的排列组合的游戏,只要学生是真心参与的,写的数量上去了,总有一天会带来质的飞跃。

  当然,作文积分也有系列活动,系列规则,不然做起来也乱。

  (1)基分。即学生习作的字数所得的相应的积分。

  (2)扣分。每一期《评价周报》出版后,都有四人小组按顺序轮流对报上的习作进行评审,每发现一个错别字、错标点,就从基分中扣去该篇习作10分;每发现一个病句,就扣去20分;每发现一个诸如交代不清或前后矛盾之类的问题,视情况扣去50-100分。一期报纸所扣下的分数,作为奖励,奖给评审的四位同学。这样,四人小组评审时,眼睛都睁得大大的,脑子都开得足足的,都想多奖到一些分数啊。这就迫使每个发表作文的学生,修改时不敢有丝毫马虎,一个错标点就得扣10分啊。

  如果发现发表在周报上的作文是抄袭的,收回积分卡,再罚积分卡上的分值;如果所抄袭的作文又在外面的报刊上发表,没收稿费,再罚一倍的分值发表抄袭作文会造成不良影响,学生需要为此付出代价,从而懂得写作要为自己的文字乃至人格负责。班级作文周报的诱惑力越强,学生就越希望能发表,也就越容易出现抄袭作文的事。好在作文周报处在同学的眼皮下,抄袭事件一般都会水落石出。对于抄袭事件,我不认为是什么大不了的事,只要引导得好,利用得好,就是资源。我一般都引导学生拿起笔来,谈对抄袭事件的看法。这样处理,一是制造舆论,二是增加练笔机会,三是学生由此会明白,作文是用来与人对话、交流的。

  (3)加分。有扣分,必然有加分。加分项目之一是《评价周报》编辑部每月开展一次点题征文。一等奖加300分,二等奖加200分,三等奖加100分。点题征文的目的有两个,一是让学生熟悉写命题作文,平时给编辑部写的稿件都是自由作文,命题作文和自由作文不一样,必须要让学生实践命题作文,不然,考试会有问题。二是想像力的培养和发掘,这也是作文教学中一个很重要的内容,平时的稿件大都写现实生活,每月点题征文可以弥补这方面的不足。

  第二个加分项目是,如果学生发表的习作被评为上期佳作,就加100分。如果在正式报刊发表了,再加200分。什么是上期佳作?为了促使学生更好地阅读班级作文周报,每周一的语文课,学生要对上周作文周报上的学生习作投票,选出你认为最好的5篇习作。这个活动,实际上也是在培养学生作文的鉴赏和审美眼光。

  第三个加分项目是,每个月写完一本周记本(即学生常用的小练习本),加400分。写完本子要得到加分,须符合以下条件:A、每行字不少于20字;B、每个每日简评间空两行;C、字迹潦草者不得分。90%左右的同学一个月都能写成一本,约5000字,一年就是6万字,相当于64篇的大小作文。最多的同学,一个星期写完一本,一个月写完四本,两万字,好几个同学一年写了二十多万字。负担都是相对的,有动力,就不觉得苦、不觉得累,有成就感就不觉得苦、不觉得累。

  第四个加分项目是,出小作家专栏,每出一版个人专栏,可以得1500分。对小作家的专栏,班级为他们开作品分析会,这对学生来说既是巨大的挑战,也是巨大的激励。

  (4)排行榜。学生的作文积分,有学生专门负责统计,每月底在班级作文周报上列一个积分排行榜。排行榜分四个军团,每个军团都分冠军、亚军和季军。排行榜每月一次,到下一个月,一切重新开始。

  这样做,一是使每一个军团的学生都有争当冠亚军的希望和决心,二是使第四军团的学生想到第三军团去,第三军团的学生想到第二军团去,第二军团的学生想到第一军团去。教师在操作的时候要注意打乱每个月的排行榜,要有意搅动排行榜,有意让第三、第四军团的学生进入第一军团,有动感,才有活力。

活动的作文 篇3

  我喜青山秀水,万紫千红的自然风光,也喜欢繁华的闹市,富丽的城市。但我更喜欢我家乡的香雪公园。

  香雪公园是萝岗的奇观之一。每逢冬季的腊月来临的时侯,香雪公园的梅树都争奇斗艳;芬芳迷人,开出朵朵雪白雪白的花朵,远远望去白茫茫的一片,就像天空飘着大雪。

  站在公园大门,就闻到阵阵清香,花朵在微风的吹拂下,频频招手,好像在欢迎你的光临。走在公园小路,更叫你心旷神怡。一朵朵的小花就像白玉一样,抛洒在你身上,很快就将你融进这梅花的奇景里。树上访拂挂满了“棉花糖”,真叫人“垂延三尺”,就连那勤劳的小蜜蜂和花蝴蝶都被吸烟引过来了!在花丛中翩翩起舞。

  香雪公园,你是萝岗人民的美景,也是我最爱去的地方!我爱你,美丽的梅园!

活动的作文 篇4

  今天,我们数学老师让我们从家里带来了各种各样的积木,还让我们把9块小熊拼图剪下来装进信封,带到学校来。

  叮……上课铃终于响了。我们迫不及待地想知道老师让我们带这些东西来干什么?一上课,老师就问:“你们带了哪些形状的积木,能搭成什么?”老师还让我们四人小组搭,我们玩得可开心了,我们组还搭成了汽车和宝塔呢!接着,老师还让我们猜想用几块小正方体能拼成一个大正方体,怎样把9块小熊拼图拼成一个完整的小熊。同学们各抒己见,都说了自己的看法。老师说:“猜想还需要我们去验证!”于是,我们纷纷动手拼了起来,很多同学都成功了!

  这真是一节有意思的数学课,真希望我们以后能多上一些像今天这样既有趣又能学到知识的课!

活动的作文 篇5

  丁零零!下课了,同学们奔向操场。有的在拔河、有的在跑步、有的在踢足球、有的在打乒乓球、还有的操场上处处欢声笑语,热闹非凡。

  操场中间有拔河比赛的几位同学,他们双方互不相让,使出了吃奶的力气往自己这边拉,中间的红条一会儿移向这边,一会儿又移向那边。瞧!他们的脸涨得通红!脸上的腮都鼓了起来,一时半会儿难以分出胜负。往前一看,看见了,几位同学正在打羽毛球,他们手拿羽毛拍。接球时动作敏捷,身子灵巧,引起了旁边同学的注意,并且跑过来为他们鼓掌加油呢!当然,操场中间还有拍球,跳高和打乒乓球。他们嘴里各自念着:一个、两个、三个。

  再往操场旁边一看,还有同学在激烈的打篮球,他手拿篮球,用手一抛,又用脚一蹬,球进了,队员们大喊一声:好球!操场的跑道上,还有几位同学在比赛跑步,他们大汗淋漓,都想跑个第一名。最后,跑道旁边的足球比赛,让人兴奋不已,他们全神贯注地踢着足球,各个都想进球呢?

  操场上的活动真精彩呀!

活动的作文 篇6

  我加过的活动中,最无聊的活动是前天——7月31日居委会组织我们去参观以前打仗时用的东西,如:飞机、大炮、各种枪之类的东西。你们知道是怎么无聊吗?说来话长,事情是这样的:

  我早上6点30分就起床了(大概是想着要去玩,心里有点小激动)。30分钟用来刷牙、洗脸、吃早饭......其余一个小时三十分钟用来把昨晚买的零食、饮料放进包里,摆了一个多小时才摆的整整齐齐,所有的东西全部放进包里,并带了八十元钱、手机、钥匙。剩下还有25分钟呢!于是,我去叫上彤彤、费晓楠一起去等大巴车......到了那里,看到验票处,因为没有票,所以一着急,忽略了前面有一个社区阿姨正在发免费的票。到我进门检票了,我看见门口有两块牌子。一块写:请勿带液体进去,我一紧张,那要是渴了怎么办?另一块写着:去检查。我呆在安全门下面检查,总算过去了。嘘!一身冷汗。进去参观,只是走马观花,拍了两张照片,最多观看了五分钟,就结束了,而且那些“大家伙”都是摆在室外的',热的要死。来回路程却要一个小时。

  参观就这样无聊的结束了。

活动的作文 篇7

  在昨天晚上妈妈就说:“明天放假我们到楼下河边烧烤吧?”我一听就举双手赞同,于是我们来到丹尼斯百货采购了鸡翅、羊肉、五花肉、蔬菜和零食等。

  早上我一起床就看天气不是很好,没有太阳,在我去上英语课时还一直担心妈妈会取消烧烤活动。可等爸爸接我上完英语课回来,我一进门就问妈妈:“还去烧烤不?”妈妈说:“去,我都把一切东西准备好了,还叫了好多你的伯伯、叔叔、阿姨和你的小朋友们呢!等他们一到我们就出发。”我高兴的跳起来。等他们都来差不多了,我们就搬了好多东西下楼,有吃的、有喝的、有吊床、有风筝、有桌子板凳.......

  到了河边,我们把吊床绑好,把桌子板凳摆好,把炉子摆好放上炭,我们开始捡干树枝生火喽!这炭可真是不好点着,废了我们好大一会功夫才慢慢点着。妈妈和阿姨负责烤肉,我们负责吃,哈哈......哦,真不错呀!大家都在边吃边夸妈妈们烤的鸡翅好吃,外焦里嫩,比卖的要好吃的多,后来妈妈还烤了羊肉和五花肉,我用事先准备好的生菜把肉一包再吃,嗯!别提有多好吃了,简直是人间美味。等我们吃饱喝足后就轮流躺在吊床上摇来摇去,我们我们还放了风筝,捉了捉迷藏,大家玩的开心极了。

活动的作文 篇8

  一、忆春游——创设情境,引发真情

  1、录像引入。师:同学们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现春游活动场面,激发情感兴奋)。

  2.引发回忆。

  师:告诉我这是一次什么活动?你参加过吗?想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢?(学生自由答)

  3.闭目想象。

  师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。

  (播放一段轻音乐。)

  二、说春游——开拓思路,引吐真情

  1.小组交流。

  师:把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)

  2.集体交流。

  师:好,接下来,同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议。

  ①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁?他(她)为什么令你感受最深?(个人发言,其他同学补充、评议)

  ②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?

  ③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景?说说景色的特点。

  ④谁愿意讲讲其他方面的内容?

  3.教师小结:同学们刚才讲得生动、精彩,能把感受最深的情节,具体地、形象地描述出来,令听者有种“身临其境”的感觉。

  三、写春游——引导习作,抒发真情

  1.习作导入。

  还有许多同学要讲,可由于时间关系,这样吧,请你提起笔,无拘无束,自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断,体裁不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情。

  2.学生进行片断写作,教师巡回指导。

  四、品春游——评析习作,交流真情

  1.小组评析。写好了读,让小组的同学评议,有没有把意思表达满楚。

  2.集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。

  3.小结延伸。同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或小朋友听一听,让他们评一评,然后自己改一改,抄一抄,贴在教室的习作园地里,互相交流,互相学习。

  总评:

  新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在:

  1.减少束缚,引导自由表达。教者一改传统作文教学模式(教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文,分析写作方法→模仿范文进行习作),打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。

  2.诱发兴趣,引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。教者注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。

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