篇一：假如我是语文老师作文
师者，传道授业解惑也。传者，传达；道者，道理；授者，教授；解者，解析；惑者，疑惑。看，一句简单的话竟如此费解，所以说：做老师难，做语文老师难。做个名语文老师，难！
在身似浮萍无所依的日子里也偶发假想，假如我是农民，那时农妇山泉有点田我就满足了；假如我是领导，香车卷书一红颜就是安慰。那是古时的话，现在宝马二奶多些钱才是追求。假如我是超人，我就把内裤穿在外面故作潇洒。假如我是一名语文老师？这个假设不错，既真实又现实。假如我就是一名语文老师，那我该如何做？
以我之愚见，读书所谓何事？也就是知理明理。说白了就是做人和做事。修身、齐家、治国、平天下。所以我的职责就是教学生知礼做人，知理做事。天下兴亡，匹夫有责。我不指望我的学生都有这么高的思想。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。我也不指望他们有这么高的抱负。达者兼济天下，穷者独善其身也就是了。风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。关心的东西太多，我怕他们幼小的心灵承受不起。他们要学习数学、外语、物理、化学……他们太累了，所以上我的语文课只要懂得事理就可以了。他们可以不知道埃斯库罗斯，可以不知道阿里斯逖芬，可以不知道苏格拉底，可以不知道陆放翁，可以不知道李青莲，可以不知道李六如，我可以原谅他们，因为我那时也不知道。如果他们问我克里欧佩特拉是谁，我想我能一脚把他踢死。托列密王朝最后一位女王，古埃及艳后。连她也不知道，这样的学生底子太差了，太让人不可忍受了。如果还有学生问我中国的四大名著是不是包括《金瓶梅》，我会很耐心的告诉他，这位小同学，《金瓶梅》是明朝的四大奇书之一，不在四大名著之内。这样的学生是有潜力的。并且我会介绍他去看看《痴婆子传》、《胭脂斗浪》、《玉楼春》、《空空幻》……都是好书啊！尽管他只有九岁。但有这份上进心就行了。人才啊！
我并不是个极端的人，所以我也不用那些极端的观点去左右他们纯真的观点。我一贯主张无为、中庸。我会告诉我的学生。中庸是种境界。静水流深，深藏不露，露露牛奶，每天一杯露露，生活更美好！奥耶！。不好意思，加了点广告。中庸者，进有进的余地，退有退的空间。做人如此，做事尤甚。翩翩君子，温温如玉，壁立千仞，无欲则刚。做为一名语文老师，我要让我的学生知道中国的文化礼仪有太多需要我们学习的，纵使岁月的雕琢，依然保持最真的自己。做一个君子，像玉一般的'温顺，像水一般的柔和。锋芒内敛，厉气哺收。与人为善，丰涵韵远。我说过我对我的学生没有什么大的要求。当个君子就够了。他们要学的东西很少，真的。我的要求就是琴棋书画、医卜星相、诗词歌赋，斗令行曲、奇门遁甲、行军布阵。不求精，会就行。如果他们还想学习天文地理、人文社科。法律政治、西方文学史，西方法律思想史，西方哲学史，那我很不高兴。我都不曾学，你们学做什么？累坏了怎么办？有这分闲功夫，看看武侠小说不好吗？再无聊就到开心农场偷偷菜，打打CS。
如果我是语文老师？我是吗？我不是，所以我不是，是的，我就是假设假设而已。
篇二：假如我是语文老师作文
假如我是一名语文老师，我就应给学生以美的享受。在以往的语文教学中，由于受应试的影响，把语文课的工具性简单化，程序化，刻板化。把生动的语文能力训练变成枯燥的技术训练，使得语文中，那些思想美、艺术美、情感美的东西都被扼杀掉，学生们失去了一种美的享受。导致而来的是，语文课显得是那样的乏味无力，死气沉沉。作为一名中学生，如果不去寻求语文中内在的美，仅仅只是停留在单纯地扣字词句、主题思想上，这岂不是一件极大的遗憾吗！为此，笔者认为，学语文不能只从课本到考卷，应该推出课本剧，让学生自编、自导、自演、自评，全方位地投入到教学实践中去。这种以学生为本的学习方法，可以极大地调动学生的积极性。还可以把本来离我们很远的历史典故，拉到学生身边，把十分难以把握的重点，化难为易。从而使很多学生的潜能得以发挥，语文的综合水平将得到很好的锻炼和提高。
假如我是一名语文老师，就应让同学们充分地展示自己。语文知识是个广泛的系统工程，决非仅靠课堂上讲几节课就能把语文真正教好。以往，学生对语文课产生一种厌倦的心理，其主要原因是语文太刻板化，除了上课就是做作业，除此之外，再无选择。要想真正学好语文，我们就应跳出这个圈圈之中。或举办一个辩论会，或开展一次演讲比赛，或让同学自编一张小报等。通过这些活动的开展，既陶冶情操，激发学生的学习兴趣，又能从中学到知识。
假如我是一名语文老师，就应允许学生有自己的个性空间。在一个班集体，要想做到千篇一律是不可能的，但为了一个学习的目，应急允许学生依照自己的个性发展。比如说，有人喜欢画画，我们可以为他提供画画的空间，让他在版报宣传上施展才华。有人喜欢文艺，我们可以让他组织班级里的文艺活动……这样一来，使每个人的个性得到充分的展示，从中又得到了很好的锻炼，学习语文知识也自然就在情理之中。
假如我是一名语文老师，我要让学生接触社会，参加活动。一位学者曾经这样说，如果一个学生只会读书，没有任何爱好，没有任何的实践活动，不具备实践能力，那他就不是一个完全合格的学生。因此，我们不妨让学生参加社会调查，或听事迹报告会，或参加有意义的义务劳动，等等这些，都是我们学习语文知识的极好途径。
假如我是一名语文老师，我就要求学生多读书，读好书。并通过读书写出自己的亲身感受，在班级进行交流，使大家受益。这难道不比死扣字词句要好得多吗。
也许有人认为我这是夸夸其谈，如果有谁愿意把我的想法拿到学生中去讨论，我想会得到他们的认可。
篇三：假如我是语文老师作文
我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？
对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
那么，答案就有了。
如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。
我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。
一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。我最
我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。
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