在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的教师作文6篇，希望对大家有所帮助。
教师作文 篇1
最近家乡有一批原来是老民师或是代课教师的人，在忙着写申请登记表，各处寻找一些原始的证明材料，这些材料可分为物证和人证，（比如，照片、证书、学生考试分数册、备课笔记、通知、奖状等）均可作为物证的证明材料，另外就是人证。这些说起来也是合乎情理的事，可是许多人现在找不到这些东西。
总之国家出台这一政策，说明我们的国家和政府对这一批人还是体现人文关怀的，关爱他们的老有所依，老有所靠,老有所养的困扰。这些人当年风华正茂，如今已是鬓发染霜，的确值得人同情。
因为有许多早年的同事找我帮他们写证明材料或替他们填写登记表，让我想起当初我也是一名民办教师。他们由于各种原因先后离开了教坛，而我却坚持自学，结果考上了师范学校，幸运后来成了一名公办教师。就是因为这些因素我想谈一点自己的感想，我想先回忆一下民办教师。
我所见到和了解的民办教师里面：有的是早年国家对民办教师进行整动，考试不合格被辞退的；有的是觉得民办教师工资太少自动离职的；也有的是工作责任心不强，群众反映被地方政府和教育主管部门辞退的；还有少数是地方干部或校长不喜欢他，利用权力直接另聘其他人的；也有极少数是劝其离职等原因，他们先后离开了教育岗位。
由于这些人的离开和某个时期学生数增加的原因，不同时期不同的学校先后聘请了代课教师。而这些代课教师里面女孩占得比例高，她们又先后出嫁，又有新的人进来，这样车水马龙，川流不息形成了一支强大的代课教师大军。后来国家先后出台政策控制代课教师的人数增加，直到20xx年以后才逐步制止了代课教师这支大军的发展。
这里我也想说几句对老民师和代课教师的印象，我感觉绝大多数的代课教师他们的教学态度端正，工作认真，勤勤恳恳。有的人甚至承担着边远地方学校的重担，因为他们总觉得自己身份低，就勤奋一点吧？而老民师比较之可能就逊色些了，特别是20xx年国家最后包揽的那几批民师转正的人中，多数人文化素质低，工作责任性不强，纪律松懈。少数人还怀有抱怨的心情（他们说：共产党亏待了他们这么多年，）恕不想一想国家敞开着大门，每年都在招收民师师范生，又拿出一定的名额考试转正，他都无缘入围。自己不觉得脸红，不感到愧疚这样的人是合格的教师吗？其实他们所教的学生成绩也较差，他扪心自问过吗？我劝这些人现在应该反省一下自己的一生教学生涯。（我是遇到过一些真实的这样的人，误人子弟）
记得早在1982年，当时黄麓师范教师丁润绪在我们银屏区大礼堂作报告时说过，共产党不会亏待民办教师的，你们放心，安心工作。如今这话早已得到了验证。我就相信这位老先生的话，从那年开始坚持“八年抗战”（每年参加中等师范招生考试）终于考上了安徽省庐江师范。后来20xx年我（参加了全国成人高考）被安徽师范大学函授大专班录取，接着又参加自学考试（又是一个八年抗战）取得了大学本科毕业的文凭。
我的教学生涯，让我悟出一条道理，就是人生的道路要靠自己不断地进取，不懈的努力，才会走出你的幸福之路来？
让人同情，不如让人羡慕！不要怨天尤人。人生的路要靠自己走，劳动是幸福的源泉。人要自己找水源掘水井，你的生活里才会清泉长流，你才能畅饮甘泉，幸福永驻。
教师作文 篇2
“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。我认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。这是教师对这份职业的爱，对自己所教学生付出的爱，当学生获得成功时，那便是一种幸福。
那教师对学生的爱用科学的思维方式又该如何来理解呢？《今天可以这样做老师》中说到：教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。是呀！任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的，“博爱”不仅会把人累死，更把教师的职责范围扩大。在这些语词，让我感受到了清新与自然，诚恳与真实，科学的思维方式下“爱”的理解。
情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！
幸福的教师身上的情常常表现为：“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦，让我比做母亲的更为慈爱，像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我朴质，给我深度，让我每天教学时避免烦琐平淡，让我在工作时，抛开个人物质的追求和世俗的苦恼，让我的手在惩罚时变得轻纤，在爱护时更加温柔……”在教育引领班级学生前进的过程中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。
激情不老，应该成为每一个幸福教师重要的追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。
做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性。不管我们个人遭遇如何，一旦我们与孩子相遇，我们就要把内心的阳光传达给他们，从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福，当我们这么做时，感受到这种幸福时，更别人的评价没有任何关系，我们不是做给别人看的。我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。
以上就是我读完《今天怎样做教师》后的些许感想。最后套用这样一句话作为结尾：“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教育教学中，我一定会严格的要求我自己，尽早的做一名智慧型的教师。
教师作文 篇3
课改，别忘了教师的苦累
提到课改对每一名关心教育的人来说都应该不会陌生。课改正确的叙述应该是基础教育课程改革实验。从20xx年9月开始，成千上万的教育工作者，陆续地投入到这场潮流之中，对于这场改革人们都充满着激动、热情、信心。可是当我们在以历了起初地狂热，渐渐地平静下来的时候，却发现我们忽视了一个很重要的方面-----实验教师的苦与累。
我也曾作过一线的教师，深深地体会过那种辛劳。但是当走上教研岗位，特别再次深入课改第一线的时候，我为课改实验教师们的苦累所震撼。不禁想到：这样的负荷我们的老师能走多久？
无论城乡小学大多数的教师既教语文、数学两科，还承担着班主任工作，一周下来，至少也得二十节课（这是个保守数字）多的二十七八节不止。（村小没有那么多的科任课教师，课节可能更多）。每天他们要备课（语文八节、数学四节，其他；形式要有创新，不能走老路。可是资料却少得可怜。）、上课（要关注学生发展、要注重学习方式转变否则不是合格课）、批改（不是判个对错，要加上鼓励性的、针对性的评语）、辅导（到什么时候成绩还是关键，家长要看，学校要看，上级行政部门更要看），还要写教学感悟（学校有数量要求，甚至有的还有字数要求），记实验记录，还要及时记录学生的成长记录手册，还要搞月评，考试变考查有的学科要分项测查，成绩要统计，要分析这是多么大的工作量。除此以外，要参加培训（培训必有考试或考核，不合格不能上岗。教师考试不是为了及格，他们更要面子，那要下功夫呀！）、要参加教研活动（发言要有体现新观念，要反映出实验教师的水平和层次）、要外出听课（回来课要补上，班级管理要跟上）等等。这样不到一个学期，实验教师们大多吃不消了。当你走进一年级的课堂，听到的是一年级实验教师们嘶哑的嗓音，看到的是他们疲惫的身影，交流时他们还是那么认真，可是你分明可以体会到一束束专注的目光里，隐着的焦虑与麻木。在那个时候任何一个有着一丝同情心的人都会为之震动。这就是我们的老师，这样的事情也许只能发生在教师的身上。他们是崇高的，可我为他们的苦累感到心痛。
回头想想造成这种现象和局面的原因何在？
其一：碍于面子，盲目攀比，为名所苦，为令所累。
某些教育行政部门和一些学校，存在着极其严重的盲目攀比思想，各地区之间、各校之间不断地搞着教育竞争。课改作为一种新事物自然也就变成了竞争的主要内容。许多领导不能冷静地分析，不能从本地本校的实际出发，盲目决策，只知道下命令，一级压一级，花样翻新，你地区有的，我要有，你学校有的，我也要有，而且要更丰富，以显示其研究的深入透彻。这样一来就使一线的课改实验教师们疲于奔命。表面看是为了工作，实际是为领导的面子学校的面子和自己的面子，是为了完成上面的任务和指令。根本谈不上工作的自主性和积极性，在某种程度上使课改实验变成了应付差事。创造性更无从谈起，致使工作浮在表面。例如：由美国传入的成长记录，在中国城市大班型的学校里实行起来，实际吗？一位教师要在每个月甚至每周为班里的七八十名学生进行富有个性的评定，这个工作量该有多大？；教师手记应缘于教师教后感或称教学回顾试想如果这节课我没有什么特殊的感受，非得要记吗？（何以限制每周写几篇？）另外感触深，写得多些是自然的事，但是感受不深或精彩几笔则可结束的事情，何必非得达到规定的字数要求？；在八十人的一年级里实行小组合作学习能收到多少实效？但是领导和上面就是这么要求的，不做行吗？细想想，这样的苦累太不值得，这样的实验又能出现什么好的成果呢？机械了，刻板了，缺少创造了，缺少生机与活力了，这恰恰违背了新课改的精神实质。许多人也发现了这些问题，但是还决心将这些决定进行到底。照这样下去，课改收获的最大的成果也许是教师们的抱怨、退却以及对课改方向和成功可能性的极大怀疑。
其二、浮躁心理，表面理解，形式主义，误入歧途。
课程改革是一项复杂的系统工程，改变的不只是课本（不是简单地换了本书）。涉及育人目标、课程标准、教学方式、课程设置、教学方法、评价方式方法等等诸多方面。现实中还有些同志人云亦云，不加分析和研究，不进行深入探讨，只学表面形式，造成课堂教学的倒退。
比如在新课改的课堂教学中出现的合作学习形式主义，而带来的新型两极分化（学生综合素质两极分化）；教师作用削弱，学生主体过强，课堂缺少必要的安静，放手变放羊；偏离学科性质，盲目引入各种材料、活动（美其名曰体现课程综合化方向）；用低年级学生评价教师工作，影响教师工作情绪等这些现象的出现无疑是我们对课程改革中的一些问题缺乏深入寺学习和理解，盲目操作带来的后果。有的学校在课程改革开始以后出现了不现在常的乱的局面（乱不是改革进行彻底与否的标志）。
当然任何改革都需要一个过程，但我想教育的改革面向的是我们的学生，是一个个生命，我们应该对人负责。如果是由于我们对问题的理解不清而造成了不良的后果，这个责任又谁能负得起呢？
在许多次总结会上，我都听到过这样的说法，课改给我们的感受是累并快乐着。可我不禁要问这样的苦累你能坚持多久？难道累是新课程改革的宗旨吗？
所以，在很多时候我就想着这样的问题。教师是一个奉献的职业，教师从来不拒绝苦累，但是由于某种盲目和愚蠢而辛劳着，这样的奉献又有什么意义呢？建立新的教育教学效率观是必要的。教师需要研究，需要成长，但这是需要过程的，他们的成长速度和水平不与工作的强度和行政命令的力度成正比，拔苗助长是要付出代价的。记不清哪个教育家说过：教育的最高境界是教师快乐地教，学生快乐地学。如果新的课程改革给我们带来的仅仅是繁琐和劳累，这样的改革又是何必？
如果我们的教育忽视了教师，那么我敢断言：改革成功的可能性很小。因此我想高喊课改在关注学生的同时，不要忘了教师的苦累！他们更是实验成败的关键！
教师作文 篇4
记得平时我们上数学课的时候，教室里气氛活跃，同学们都抢着发言。可是，今天奇怪，教室特别安静。
原来，上课铃声一响，数学教师拿着试卷，阴沉着脸走进教室，跟往常不一样。看这情形，就知道我们一定考得不好。试卷发下来了，果然如此，我只考了78分。
忽然，数学老师发了话：“同学们，你们这次考试考得非常不好，真让我意想不到，原因出于什么？我想你们也心知肚明。”
听到这句话，我的心情很沉重，像被石头压住一样，因为想起老师考前特别叮嘱的话“这次考试很重要，你们回家一定要复习。”可是我却把老师的话完全当作耳边风一样，回家后把作业写完就急急忙忙跑去玩了，根本没复习，成绩才会一落千丈。
当老师评讲试卷时，同学们都屏息凝神。老师把试卷评讲了之后让我们写一份反思。此刻，教室十分安静，静得连一只苍蝇在飞的声音也听得到，我很失落地拿起一张纸，笔一挥，就开始写起了检讨书，内容是这样的：老师，对不起，我知道错了，以后我一定好好复习，认真考试。我保证，下次一定不会再犯同样的错误了，下课铃一响，我们都默默地地交上自己的反思。
这节课真静啊！静得让我难以忘怀。
教师作文 篇5
童年时代，我最敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是：教师是人类灵魂的工程师--用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师最崇高的劳动！就是这份激情、这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师这一职业。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”在走上教育事业的这一年多中，我深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，尤其是一名幼儿教师就必须爱岗敬业，热爱每一个孩子，爱得专心致志，爱得无私无畏！
爱心是融化坚冰的阳光，是愈合创伤的良药。苏霍姆林斯基说：“爱是强大无比的教育者。”要做好幼教这一岗位，首要的条件就是要有一颗爱孩子的心，爱像——涓涓的流水慢慢地渗透进幼儿的心里。语言也许很朴实，没有华丽的词汇来修饰。但它却是很神圣的、很伟大的。作为一名幼儿教师，每天我所面对的是一张张纯真的笑脸，一双双无瑕的眼睛，每天除了家人，孩子们接触最多的人就是我们，因此我们更应给予孩子们更多的关心和爱护，让孩子们能健康快乐地成长。我们对孩子的爱，没有时间限制，绵绵无绝期，这种爱是发自内心的，是无私的。这种爱，不是存款，没有利息，甚至有时会血本无归，在这样的情况下，我们还是要心甘情愿地付出爱心。
我喜欢这样一首小诗：
“有一首歌最为动人
那就是师德
有一种人生最为美丽
那就是教师
有一种风景最为隽永
那就是师魂
不要说我们一无所有
我们拥有同一颗火热的太阳
我们拥有同一片广博的天空
在同一片天空下
我们用爱撒播着希望”
如果说亲子的爱源于血缘本能的爱，那教师的爱则是更多的博爱。爱体现在许多的方面上：一个眼神、一个抚摸、一个拥抱等等。幼儿的世界是最纯真的，来不得半点虚假。
还记得那时我刚刚踏上工作岗位，和孩子们还不十分熟悉，园园是一个乖巧、可爱的小女孩，上幼儿园前从未离开过父母一天，由于对环境的不适应，经常会在午睡时躲在被子里哭泣，起初发现时，我非常想帮助她可又不知道该如何着手，心里十分着急，却又手足无措，想了许多办法都没解决这一问题。后来一次的偶然——我那天抱她，轻轻地抚摸她和她轻声地说着话，发现她好安静地在我的怀里，笑容不断地从她的脸上呈现。从那以后再也没见她偷偷哭泣了。她的家人发现了她的转变也非常
高兴。通过这件事我感触很深，孩子年龄越小，越需要得到成人的爱抚，爱抚会使她们感到温暖，产生幸福感。平时多采用各种巧妙的办法亲近他们，抚摸他们，让他们知道老师对他的爱并不亚于自己的父母。这样，孩子们很快就跟老师建立了感情。教师的爱是滋润孩子心灵的甘露，是洒向孩子心房的阳光。教师应该用爱来拨动孩子的心弦，把爱无私地倾注给每一个孩子。
教学实践使我深深懂得，教育是无私奉献的事业，教育是爱的事业。
幼儿教师的爱不同于一般的爱，它是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的孩子；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有孩子所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水交融的情谊。
有时老师的爱又必须深深埋藏在心底深处不轻易让孩子察觉。小华是刚进幼儿园的新朋友，他常常会在教室里做一些令我头痛的事情，破坏图书，和小朋友打打闹闹，把不喜欢吃的东西放在其他朋友的小碗里等等，常常令我哭笑不得。为了逃避批评和指责，常常用慌言掩盖自己的'行为，使其慢慢养成这些不良习惯。作为老师的我并没有因此而放弃，而是在不断的摸索中寻找解决问题的突破口。当他犯错误时，我并不在集体面前揭露他，而是悄悄和他在一边交谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导认识到他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。果然，黄天不负有心人，在我的一片真心打动下，孩子幼小的心灵终于接受了我对他提出的建议。
教师作文 篇6
今天，全校教师都看到了校长十年前的教案以及班级日记，都深受感动，我也慨叹良多，一个老师，如此认真的备课，一个班主任，如此珍惜学生的成果，不能不令人深深地震憾！我属于那种有点儿心高气傲的人，很少服输，也很少佩服人，但此时，面对校长的教案，我不得不承认，自己不要说是优秀，甚至合格的老师也算不了，我不得不被表面上高声大气、不拘小节的校长，竟有如此的慎密的心思所感动！这不能人令人深思，令人钦佩！
一个班主任老师，班级工作做到了这个份上，教案备到了如此程度，不出成绩，不令学生心服，那才是怪事，即使是什么原因暂时没有取得优秀的成绩，但你能否认这是一名优秀的老师吗？
是啊，班级日志的点化，也许会对孩子有终身的影响，但我们平日里只顾教给学生多少知识，但对他们心灵的诱导作的太少，我想，费些心思在学生的身上，才能够“种瓜得瓜，种豆得豆”吧？
由此我想，以校长的敬业精神，以他十年前就有的教学构想，以他当年作为一名普通教师或班主任所作的一切，他真的可以向着大家说：“老师们，向我看齐！”他真的可以大声地责骂我校任何一名老师授业不精、用情不深！难得！！这也让我明白，不是所有的领导都是钻上去的、混上去的也不是运气好碰上去的，虽是个小小的农村学校校长，但是，那可是凭自己的才能、热情、执着干上去的，这不能不令人由衷的钦佩！不能不让人感叹，这才是真正的教师，无愧于心的人民灵魂的工程师！
可惜“曲高和寡”知音难觅，本校近八十名教师，不要说人人如此，就是每个年级组长都能够如此，也足以带领大家开创一个崭新的教育局面，可叹校长“高处不胜寒”！所谓的中层领导者一个个小小年纪都想着指手划脚的让他人去干工作而自己却坐享其成，真干实干的太少，真才实学的也太少，能够真正可以作为老师表率的更少，党中所谓的中层领导，真正敢理直气壮地对老师们说：“同志们，向我看齐！”的人有几个？是谁？
可惜了一位真正的优秀教师！在校长的位子上坐成了“寡人”，可惜了一位真正想干点事业的人才，误入“鲍鱼之肆”久而“不知其臭”，平日里吃吃喝喝，谈笑风生，似乎是很壮观，很团结的一个领导队伍，可是到了关键时刻，上情不能够下达，互相推诿扯皮，事事推行难于上青天，于是都告诉校长：“老师们不听话！”可是，哪位所谓的中层领导干部，不要从网上胡拼乱凑，能够如校长一样拿出几篇象样的教案？写出几篇拿得出去的文章？办得几期可看的班级刊物？凤毛麟角！
那些个所谓的中层领导，一个个道貌岸然，摇头晃脑，“拿着鸡毛当令箭”，自己在教案作业上投机取巧，还互相包庇纵容着都少劳多得！有的人写了几节教案，一次作文都没有批，查曰“够了！”而有的人备写了几十节，作文批了三篇，却查曰“缺一节，罚款50大洋！”谁能心服？如此，老师们只好都抄抄写写，以写够规定的次数，让中层领导们无话可说，无孔可罚，但那是什么教案，当然是给领导查的，哪有什么实用性？于是，终于有这么一天，校长亲自查教案，才觉出教案的悲凉可笑！才感觉出了本校现状堪忧，真正地心痛起来了！于是乎，下决心整动“吏治”，责令中层领导们制定方案，于是乎便出台了更没有实际意义，更麻烦而不可行的十一条备课要求，纯粹的“十一股文”！结果可想而知！令人更忧！！
虽说世风日下，但教育这么一个小小天地，实在也不值得大家争什么名，夺什么利！但如此领导者，谁听他的？听了可能做到吗？就我不能算是不听话的老师，都不想听，听完的也绝对做不到！于是，校长气极而泣，悲叹“关键时刻干个工作咋就这么难？！我想不通！”
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，你当然想不通！想不明白！是啊，我校人多，鱼龙混杂，是非颠倒，真正想干点儿工作真的很难，校长难！老师们也难！主要是指手划脚的“领导”太多！而能干实干的“公仆“太少！您想啊：如果让几只猴子领导一伙人，大家虽然口头上也承认，据说猴子是人的祖先，但人们会听从这些“猴子祖宗”的指挥吗？显然不会！
于是乎，校长空有满腔热情、满腹经纶，却难以实施；老师们虽各司其职，但只求无过，不求有功；猴子们上欺下满，上窜下跳，辛苦却也无奈！
哈哈，森林公园里歌舞升平，上下太平，只要不侵犯到自己的切身利益，便一团和气，但只要侵犯到自己的切身利益，谁都会横眉竖眼“就凭你那两下子，也敢欺负到我的头上？”也就是！！再聪明再张狂的猴子毕竟也是低级动物，人耍猴子容易，但要想让人听从猴子的指挥，那就太难了！制度再多再硬有什么用？你有你的千般计，我有我的老主意，猴子哪会比人强？哼！只能不了了之！
呵呵，“身教重于言教”这话适合教师之于学生，那么，试想，对待孩子们尚且如此，何况大人？
我真的被这位真正想干点儿事业的校长深深地感动，但同时也为这“堤之一穴”深深地惋惜！“千里之堤”都会“毁于一蚁”，何况如此多的一个蚂蚁队伍？
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