小学活动的作文800字

2020-06-14 活动作文

  在日常学习、工作或生活中,大家都写过作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小编收集整理的小学活动的作文800字4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学活动的作文800字 篇1

  “瞧一瞧,看一看!走过路过千万不要错过!”一阵又一阵的叫卖声此起彼伏,义卖活动正火热朝天的举行着,此次义卖活动,是为了给山区孩子献一份爱心。

  瞧,第一栋楼下面的“美食一条街”,是一二年级同学开的,绿茵操场上三到六年级同学开的“跳蚤市场”卖的是一些闲杂物品。中午12点50,义卖活动正式开始了!各班的商铺在班主任的指导下分工有序,每个义卖摊位上摆满了各式各样的小物品,如学习用品、图书、长毛绒玩具和手工艺品,真是琳琅满目、丰富多彩。

  我们班的摊位在绿茵操场靠近体育馆的位置,几张桌子和椅子,就组成了摊位。不一会,第一笔生意来了!一位阿姨走到我们摊位跟前,拿起一本书看了看,问:“这本书几元钱?”售货员一看顾客来了急忙微笑着说:“7元。”“5元卖不卖?”“不卖。”那位阿姨放下书,准备走了。眼看第一笔生意就要泡汤了,售货员立刻鼓动道:“诶,本来这本书原价要15元呢!现在这里只卖7元钱!便宜多了!”听到售货员这么一说,那位阿姨又转过身来,翻了翻书,说:“那好吧,我买了。”“耶!”我们顿时欢呼雀跃。

  一股烤肉味渐渐传来,我顿时垂涎三尺,把任务交代给乐乐后,准备和嘉昕一起开溜。来到“美食一条街”哇!各个摊位上的食品琳琅满目:有裹着紫菜的寿司,挤上了淡黄色的沙拉酱,像围上了一条彩带;有五颜六色的冰激凌,配上各式各样的水果的冰激凌沙拉;还有香气扑鼻的葱烤鱿鱼。

  整个“美食一条街”人头攒动,几乎每个摊位上都排起了长队。天哪!人这么多!不管了,为了吃到美食,我拉着嘉昕在人群中“杀”出了一条路。我们好不容易挤到了一家卖羊肉串的摊位上,“阿姨,羊肉串来两串!”我吃货的本性毫无保留的暴露了出来,开始放肆大吃起来。当我们俩个吃饱喝足回到摊位时,摊位上的商品已经所剩不多了,义卖活动也已经接近了尾声。推销员们煞有介事,个个使出浑身解数。为了吸引更多的顾客,有的推销员还扯开嗓门大声呼喊起来:“大家赶紧来买呀,买一送一!”

  义卖活动圆满结束了,经过我们全班同学的努力,商品只剩下了一两件。这次,我们班所得的爱心款为5百60多元,这些钱对急需帮助的人来说,可能微不足道,但是表明了我们浓浓的爱心。虽然每个人花的钱并不多,但是大家可以通过此次活动体会到:在帮助别人的同时,就是收获快乐的时刻。

小学活动的作文800字 篇2

  今年的全国推普宣传周,我校结合自身实际情况,开展了丰富多彩的推普活动,使我校的语言文字工作再上一个新的台阶。

  一、成立领导小组,责任分工到人。

  为使推普周活动落到实处,我校成立了推普周领导小组,由校长XX任组长,负责推普周工作指挥;教导主任XX为副组长,负责推普周工作总策划;教导主任和少先队大队部负责推普周活动方案的制定,具体负责推普周活动的开展。

  二、加大宣传力度,营造推普氛围。

  1、自9月13日开始,学校在校园宣传栏内张贴了第XX届推普周的宣传主题和宣传画等,进行积极有效的宣传,在校园内张贴宣传口号,并在校内悬挂语言文字宣传横幅,扩大推普周的宣传力度。

  2、学校利用9月13日周一国旗下讲话时间,对全体师生进行了以推广普通话为主题的宣传教育活动,进一步增进了师生“诵读经典、爱我中华”的感情,提高了师生对推广普通话的认识。同时,向全体师生传达了我校本届推普周活动方案,激励师生自觉使用普通话和规范字的意识,使全校师生积极参与到了推普周活动中来。

  3、号召全校师生及家长坚持说普通话,写规范字,使普及走向深入。

  三、积极开展丰富多彩的实践活动,提高了推普周活动的实效性。

  1、大队部组织以班为单位成立了“规范用字”检查小组。各小组自查班级,学校的用字规范化情况。然后走出校园,走向社会,开展调查活动,并将调查情况进行了小结,提出改进措施向有关部门进行了反映。活动结束后,根据活动情况学校大队部评选了两支“最佳啄木鸟小分队”,旨在提高学生规范用字的意识和能力。

  2、在推普周期间,每个班以“诵读经典、爱我中华”为主题办了一期黑板报。周三在全校范围内进行了评比,共评出一等奖2个,二等奖3名,三等奖4名。并组织老师对办得好的黑板报、手抄报进行了学习和推广。

  3、学校组织全体教师召开了推普座谈会,会上XX校长对老师们进行了普通话知识讲座,切实提高了全体教师对普通话的认识。

  4、大队部组织专人在推普期间加大了对全校师生说普通话、写规范字的检查力度,每天课间检查师生使用普通话的情况,并做好记录,及时通过校园广播反馈各班使用规范字和普通话情况,另外,学校还将学生说普通话、写规范字情况作为评选优秀学生和优秀班集体的基本重要条件。

  在学校师生的共同努力、共同配合下,通过“写”、“诵”、“宣”、“评”、“查”等方式,推普周活动圆满地取得了成功。“说准普通话,写好规范字”在师生心里扎下了根,普通话也就理所当然的成为了教师言传身教的常用语言。我校也将以每次推普周活动为契机,继续加大宣传力度和监督力度,经常性地开展一些有益的活动,使学校推普工作走上长期、有效的途径。

小学活动的作文800字 篇3

  这是1986年春天的一次作文教学经历。

  教学第八册写景单元的时候,我“别出心裁”,搞了一次把阅读和写作紧密结合在一起的作文教学活动。

  由于时令的关系,我先对教材进行了调整。将教材的第一、二单元的教学顺序进行了互换,开学后先讲第二单元(第二单元是写事的文章),将第一、三单元中的写景文章《颐和园》、《趵突泉》《古诗二首》、《花潮》合并成一组,集中来讲。讲完这组写景文章之后,,指导学生选学了部分写春日田园景物的文章,而后,开始指导学生习作。

  (当时的反思:教材的调整,利于写景文章读写知识的集中传授:读景中写景,有利于写景知识在相同情境中迅速迁移。此外,北方的春天来的晚,后调,可是是组织学生观察景物。)

  一个阳光明媚的下午,课外活动实践,我带着学生来到了春日的还乡河畔。学生望着美丽的大自然春光,欣喜万分。一会儿拔几棵小草,一会儿摘几朵野花,一会儿望着空中飞翔的小燕子惊呼,一会儿又对着菜园里飞上飞下的蝴蝶叽叽喳喳。

  (当时的反思:大自然新一的刺激,使学生异常兴奋,为后面进一步产生“爱”春光的情感坐了很好的铺垫。)

  我们开始活动了。

  先和学生玩了一个游戏——与春姑娘捉迷藏,看谁能藏到一个春姑娘找不到的地方。

  一声令下,学生李可“呼啦”一下,“四散奔逃”。经过一段时间的“侦察”以后,学合股叙跑拢来,欢喜地向我报告:“我藏在韭菜地下!”“我趴在才子花地下!”“我爬在麦田里!”

  “不行,那里有青青的麦苗,绿绿的青菜,是春姑娘刚为他们换上的新衣!”有人立即反驳。“老师,我藏在农民沤肥的土坑里。”有同学伸手一指。我笑了,“行吗?”有眼见的同学马上指出来“不行,你看,坑沿上,小草已经露出嫩芽了!”“老师,我站在这里不动。”,一个小同学选出了一款巴掌大的地方。我让他挪开,用手扒开了脚下的松土:“看看,在看会儿,春草要把你顶起来了!”大家都笑了。“老师,我藏在河水里。”

  一位同学眨着眼睛对我说。“有人反驳吗?”,我笑着问大家。“嗯,嗯,春水哗哗地流淌,那时还乡河的'春之歌。”有人冒出了一句。“老师,我站在石头上!”“我站在电线赶上!”“我飞到空中去!”“我在大马路上站着!”……“啊,春风,轻浮着你的面颊,是你感到了春的惬意、温适,马路上,人来车往,你看到了春的繁忙……”我竟然来了诗意。学生四下望去,不时,伸手摸一下自己的小脸……学生终于恍然大悟:老师,春天来了,到处是春的勃勃生机,哪里都春满了盎然的春意啊!

  (当时的反思:带有景真以为的“寻找”,逆于“哪里有”这一常规的看景方法的“找无”,对学生构成了一个能够引起强烈欲望的强刺激。“玩”的需要得到了满足,学生愈加兴奋。此时的注意点在“哪里无春”,需要先排除哪里有春。这就使学生既认识了“哪里有春”,同时又在热烈的辩论中,认识了“无春”之中的“春意”。在欢乐的气氛中,学生对还乡河畔的景物有了全面细致的认识。)

小学活动的作文800字 篇4

  本学期,在曙小举行了包河区小语二片作文教学研讨课,我有幸参加。因为近几年,在包河区举行的片级教学活动中,作文教学的确很少,这也是我听过为数不多的作文教学课,我倍加关注。听了叶秋茹和吕虎明两位老师的作文教学课,我真的受益匪浅。

  两位老师在作文教学中,展现了作文教学的特点,抓住细节,有的放矢的进行作文教学的指导。叶老师在指导学生(说说你听到了什么声音?)时,要求学生把话说完整,不时表扬学生:“这样,画面和声音都有了……”从而,让学生掌握了不同的语境有着不同的声音,声音和画面完美的融为一体,才能做到有声有色。而吕虎明老师的作文教学同样也注重了细节上的指导,特别是在学生遣词造句方面下了很大的努力。做游戏中,同学们在观察了台上“立壁角”的被罚同学表现后,一位同学说:“他害怕得不知手放哪儿才好,最后,只得插入口袋里。”吕老师很耐心地指导学生再观察,“你发现他的手放在什么地方了吗?”教师演示,学生恍然大悟:“应该说‘掐入’口袋上!”在整个作文教学中,吕老师时刻要求同学们观察要仔细,用词要准确。

  在作文教学中,两位老师都注重了学生写作的创新,只不过侧重点不同。叶老师为了不让学生写作千篇一律,在指导学生观看“炒菜”录像后,随机出示了“呼呼、轰隆、哗啦啦”等象声词,以及几个场景“课间活动、恶作剧、洗衣服、玩玩具……”。老师引导学生说:“你觉得,在这个场景中,会出现什么声音呢?”从而,打开了学生思维的空间,学生说的场景各不相同,创新能力得到了体现。唯独遗憾的是,让学生准备的时间少了,想象的空间还没有被完全打开。而吕虎明老师在作文指导中,也体现了学生的创新。他从细节入手,通过《陷阱》这个游戏,贯穿了作文教学的整个过程。在游戏过程中,通过亲身实践、仔细观察、老师采访等手段,深刻地抓住了学生的表情、动作、语言、心理等,让学生们感受到了游戏的乐趣和精彩。学生说得个个妙语连珠,个个说得细致入微。学生们沉浸在快乐的游戏之中,沉浸在写作的乐趣之中。但我想:通过这节课的指导,学生在写《陷阱》这篇作文时,应该是得心应手。倘若将这篇习作教学的内容再放大一点,如写其他的事、游戏等,该怎样做呢?虽然,吕老师在最后也点到了写游戏时,注意写好游戏前、游戏时、游戏结束这个过程,但大多数学生还是会选择“陷阱”作为此次作文的题目,这不局限了学生。

  在作文教学中,怎样做到两者的统一,既能让学生写出的作文有血有肉,又不缺乏作文内容的创新。这是我在作文教学中一直深思的问题,也是我不断实践追求的一个方向。

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