创设情境提问，在情境中感受

今天对学校开了一节公开课，我选择了《沉香救母（二）》的第二课时，一节课下来，自我总体感觉还可以，回顾这节课，有一些亮点，也有许多不足之处。这节课我注重问题情境的创设，让孩子们在具体的情境中感受课文所体现的内在情感。在学习第二自然段时，我重点抓住沉香在救母的路上所遇到的困难之大，创设具体的情境提问，让孩子们在具体的情境中能更形象地感受沉香的身体所受到的巨大的伤害，于是，沉香的对妈妈的孝心就不言而喻了。比如：我在黑板上画了一座高山，先让孩子们体会翻一座高山的困难，进而提问：“你们知道沉香翻了多少座高山吗？是一座吗？两座？三座？------”接着用同样的办法学跨深涧的困难，然后问：“你能用《练习3》的成语来形容一下沉香的艰难行程吗？”孩子们对这一句的理解就更加深刻了。再如：读到“脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕。”时，我顺势引导：“沉香的脚上怎么会有血泡呢？”“沉香的身上怎么会有血痕呢？”孩子们的想象的大门被打开了，“沉香因为跑得很快，不注意脚下高低不平的路，所以磨出了血泡。”“沉香太想就妈妈了，于是他不分日夜，晚上看不见，身上就被长满刺的树枝划出了血痕。”------“那沉香的血泡和血痕会疼吗？”答案是肯定的.。接着住“一个个和一道道”感受苦难之深。在体会了沉香一路上的艰辛后，我就让孩子们想象一下沉香还会遇到什么困难，孩子们畅所欲言，“到了晚上，沉香还在赶路，这时四周传来了饿狼的叫声。沉香衣服都被狼撕坏了，幸亏他武功高强。”“白天，沉香在深山老林遇到了老虎，和老虎进行了一番搏斗。”“沉香还有可能掉进猎人的陷阱里，费了很大力气才爬了上来。”等等。创设情境提问，在情境中感受，能让孩子们更乐意学，从而学有所获。再回顾这节课，也不免有很多的遗憾，如果一开始的默词抓紧时间，后面沉香和母亲相见后的想象说话一定会精彩许多，教学效果会更好。今后要特别注意课堂上时间的安排，让课堂语言精练一些，创设具体的情境，让孩子们在情境中感受文章的内涵，相信这样的课堂一定会更优效。

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