加减乘除是数学计算中的一种运算符号，倘若把它们运用到作文中去，就会产生“1+1＞2”的神奇效果。
一、加法
作文写不具体，语言干巴是小学生作文的一种通病，主要原因之一是不善于描写，不懂得“拐弯”。遇到这种情况怎么办？我们不妨给它做道“加法”。所谓“加法”，就是给作文添加内容：
1、添枝加叶。就是在句子的“主干”前后添加修饰语，使意思表达得更加清楚明白。例如：
太阳升起来了。
⑴（灿烂的）太阳升起来了。
⑵（灿烂的）太阳（从地平线上）升起来了。
⑶（清晨，灿烂的）太阳（从地平线上）（慢慢地）升起来了。
句⑴在“太阳”前面添加了“灿烂的”，说明了太阳的光泽，比原句好，但不具体。句⑵在“升起来”前面添加“从地平线上”，说明太阳升起的位子，意思较具体。句⑶在句⑵的基础上再做进一步补充，说明太阳升起的时间（清晨）和情状（慢慢地），意思比前两句表达得更具体，更明白。
2、借用修辞方法。作文时，恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法，可以化腐朽为神奇。例如：
⑴在我懒惰的时候，语文告诉我要珍惜时间；在我失意时，语文鼓励我要看到光明；在我心浮气躁时，语文提醒我戒骄戒躁……
⑵在我懈怠时，语文告诫我：莫等闲，白了少年头，空悲切！在我失意时，语文鼓励我：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；在我心浮气躁时，语文提醒我：静以修身，俭以养德……
例⑴写得平铺直叙，缺乏气势；例⑵拟人、排比和引用等修辞方法的综合运用，将语文人格化，增强了语气的表达效果。同时，又把岳飞、杨万里、诸葛亮写的古典诗文巧妙地运用到文字描述中，读起来铿锵有力。
3、增加细节。细节就是指事物的细枝末节。学生作文写不具体，在很大程度上不善于细节描写。例如：
⑴晚上，爸妈还没回来，我一个人待在家里非常害怕。这种害怕不是一般的害怕，没有经历过的人是体会不到的。
⑵晚上，爸妈还没有回了，我一个人呆在家胆战心惊。我无意中瞟了一眼窗外，突然看到一个黑影从窗前闪过，紧接着“哐当”一声响，我便以为小偷从窗子里跳了进来。我想，这下完了，小偷一定会把我绑起来，用毛巾塞住我的嘴，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我吓得连滚带爬地跑进卧室里，锁紧房门，躲在被窝里，一直祈祷：爸爸妈妈，赶快回来吧！
例⑴内容空洞，没有具体描写“我”害怕的情景；例⑵借助看、听、感、想、做五个方面调动多种感官，把“我“害怕的心理活动刻画得细致入微，读后让人感同身受。
二、减法
作文啰嗦、重复，语言拖沓、冗长，说话前后矛盾等现象，也是小学生作文常见的一种诟病。如何医治这种疾病，我们不妨给它做道“减法”，所谓“减法”，就是给句子“瘦身”，即删除重复多余的内容，使之变得“苗条”、精炼。例如：
⑴他聚精会神地坐在桌子前，专心地听老师讲课。（“聚精会神地”和“专心地”重复，删除一个）
⑵这句话的.后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。（“潜台词”已是无声的了，“无声”多余，删除）
⑶我敢断定，这次期末考试大约有百分之二十左右的同学得优。（“断定”和“大约”矛盾，“大约”与“左右”重复。可以改成：“我敢断定，这次期末考试有百分之二十的同学得优”；或“这次期末考试大约有百分之二十的同学得优”；“这次期末考试有百分之二十左右的同学得优”。）
⑷平时我在家什么都不管。一次，爸爸妈妈临时有事不在家。中午放学回家，我看到一点吃的也没有，只好回忆着妈妈做面疙瘩的过程。我记得每次妈妈总是拿起面盆，放进一碗面粉，又加了点水，和了和，发现盆里还有许多干面粉，再加点水，直到把面和在一起。然后把面团弄成像黄瓜一样的长条，等锅里水开了，就揪成一小块一小块的面疙瘩放进去煮。想到这，我也拿起面盆，放进一碗面，加了点水，和了和，发现盆里还有许多干面粉，也学着妈妈的样子又加点水，一直加了四五次，才把面都和在一起了。然后把面团也弄成像黄瓜一样的长条。放进沸水锅里，煮熟，填饱肚子。
这段话犯了“拖沓冗长”的毛病。片段回忆妈妈和面的过程写得很详细，也很完整，后面在自己的实际操作中又重复写了“和面”的整个过程，这就重复多余了。
三、乘法
小学生作文写不具体，内容空洞无物，在很大程度上受思维限制，思路闭塞，文思不畅。解决这一问题的最好办法就是做“乘法”。所谓“乘法”，就是拓宽思路，展开联想。例如：
⑴夜幕降临，弯弯的月亮升起来了。天空中布满了星星。星星一闪一闪地，好像在和我眨着眼睛。远处，空旷的山谷中升起了一团白雾，缥缥缈缈，朦朦胧胧，若影若现，若即若离。
⑵夜幕降临，一弯新月从天边升起。月亮像镰刀，像小船。天空中撒满了无数快活的眨着眼睛的星星。星星一闪一闪地，宛如一颗颗晶莹剔透的珍珠。远山如黛，空旷的山谷中升起了层层雾霭，一丝丝，一缕缕，如青烟，如轻纱，缥缥缈缈，朦朦胧胧，若影若现，若即若离。
例⑴没有抓住景物的特点，展开联想，因而内容空乏，语言干瘪；例⑵抓住“星夜”这一特定环境，运用比喻、拟人等修辞手法，展开联想，生动地描绘了一幅月色下的星空图。
四、除法
作文是一项综合训练，它必须围绕中心选择材料，安排结构，处理详略。而小学生作文在处理这些问题上，往往表现出主次不分、详略不当的毛病。解决这一毛病的方法是做“除法”，所谓“除法”，就是根据中心需要，安排层次、处理详略、区分主次。
例如，有个学生写《我的爷爷》，写了三件事：⑴爷爷是个下棋高手；⑵爷爷是个有趣的“糟”老头；⑶爷爷是个贪图享乐的人，表现了爷爷风趣幽默，爱好广泛的性格特点。三件事情没有重点，也没有详略、主次之分，一路写来，就像记流水账。
后来，我告诉学生，写作文要有侧重点，不能面面俱到，平均使用力量。如果你想重点表现爷爷风趣幽默的特点，那么重心就应该放在第⑵、⑶件事情上；如果想表现爷爷的兴趣爱好，则重点应放在第⑴事情上，写清楚爷爷棋艺高超的具体表现。学生根据教师的意见，做了重新安排，最后把重点放在第⑵、⑶件事情的描写上，从而避免了主次不分的毛病。
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