秋天1
秋风徐徐吹过来；枯叶片片落下来；
台风呼呼跑过来；
气象万变猜一猜；
大地悄悄变色彩。
空中云朵白又白，
枫叶变红气氛来，
小鸟啾啾跑上台，
动物纷纷凑过来，
大家一起嗨起来。
秋天2
枯燥的秋风刮起漫天风尘
却拂不去内心的潮湿
深邃的眼睛里点点的忧伤
在狂舞的风中消散
我听到风的歌，风的语
带着你我内心期待已久的的颤动
秋天，其实可以是一个
凋零和盛开并存的季节
一个挥手的瞬间
就写下伤痕
一个眼神的流转
就刻下爱情
所有等待的背后都隐藏着一个故事
故事注定要婉转成动人的歌谣
所有的阴霾在这个季节消散
秋日的阳光吻落我们内心的孤苦
于是，打开尘封的心
我们停止对自我的放逐
放声歌唱
相拥在纷纷扬扬的江南
秋天3
日历一页一页翻过
宁静、清凉的金秋
送走了夏日炎炎
秋风吹黄了小草
秋风吹开了菊香
秋风吹得满树黄叶像蝴蝶
轻灵的翩翩舞蹈
轻灵的飘落
大地的土壤注定了
是她们的归宿
蓝色的天空下
我看见
一只只苍鹰盘旋着
留下了一串串痕迹
排成“一”字的大雁
寻觅着
新的栖息
也给远在故乡的亲人
捎去问候和
相思
深秋的风
挟着一帘疏雨
伴一曲缠绵悱恻的旋律
吹开了遍地的金黄
桂花的香韵
伴浓浓硕果的清香
绾结着大地的丰收
深秋的夜色像一把剪刀
静静地剪开了天边的月色
一缕柔光如清凌凌的水
就像女孩的眼波透过纱窗
和着似有似无的愁丝
洒在窗前一地皎洁
又一地相思
秋天4
1，稻谷黄了
一场秋雨洒过
满畈的稻谷
被风
吹成一片金黄
如镰的新月
把银色的光
糅合在凉爽的晚风里
秋在翻滚的浪尖上跳跃
成迷蒙的诗意
2，晒秋
村头的稻场上
铺满一片金黄
一位白发苍苍的老人
脚，当作犁铧
悠闲地划着弧线
阳光滤下的汗水
在额头上闪耀
沉静，无言地沉静
岁月，在他的心中
留下深深地纹络
3，收秋
收秋是一种意境
顶着阳光
把秋天贮藏
汗水是一种写意
阳光下闪耀
诱人的场景
秋天的喜悦
在心中流淌
那匆忙的脚步声
在田野上叩响
4，望秋
凝望整个秋天
把时光捏在手上
真的.不想
它轻易滑落
目光预示深情
五色的秋天
在心里蕴藏
有一份喜悦值得珍惜
在秋天
慢慢地升腾希望
5，目光
春天的目光，是水
透明的水
清清的流淌
夏天的目光，是云
漂浮的云
充满诱惑，迷离不定
秋天的目光，是雾
迷蒙的雾
绚丽的色彩，复杂的滋味
秋天5
作者：王宜振简介
王宜振 1946年生，山东省东平县人。中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。1976年开始从事业余创作，出版有《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团“五个一工程奖”、陕西省“五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄獐文学奖等多个奖项。三十多篇作品入选教育部审定通过的中小学新课程标准教材。
小丫的话是红的辣的
作者：王宜振
一个十四岁的小丫
一个胳膊上佩带两道杠的小丫
站着
站成一棵辣椒
小丫的话一串一串的
像结着的辣椒
一串一串的
辣椒是红的辣的
小丫的话是红的辣的
大人怕她
男孩子女孩子怕她
怕她
却又爱她
辣椒炒了味很美
她的话听了味很美
吃辣椒是一种享受
听她的话也是一种享受
她有时会在大家面前
讲一个故事
一个带有辣味儿的故事
像一道很美很美的川菜
辣得大家吐舌头
辣得大家流泪
然后
她请快乐的小风
把大家带有辣味儿的眼泪
吹干
她的话
是通红的辣椒
时间长了
觉得它似乎不可缺少
少了它
我们的生活
就少了一种味道
秋天6
活动目标：
1、感受诗歌充满情趣，形象化的语言，理解诗歌内容并乐意学讲诗歌中优美的词句。
2、能够安静入神地倾听，提高欣赏诗歌的能力。
3、知道秋天是丰收季节，增进对大自然的喜爱之情。
活动准备：
知识经验：已实地感受过秋天农民丰收的情景，并讨论过。
资料准备：诗歌图片一张，配乐朗诵诗歌录音。
活动过程：
一、激发兴趣，回忆远足活动的情景。
教师一边指着桌面上孩子在远足活动中收集回来的种子，一边说：
1、你们看，桌子上都是什么呀？幼儿——扁豆、山芋、黄豆、水稻等。
2、这些都是哪里来的？幼儿——是上次远足活动中收集到的。
3、原来，它们都是秋天的果实呀，那你们知道秋天除了我们采集到的果实，还有哪些果实呢？幼儿——各种水果和种子。
二、听赏配画诗歌
1、师：“好的，让我们一起来听听，这首诗歌中都有哪些是果实？”
教师朗诵一遍诗歌，幼儿倾听，回答老师的提问。
2、师：“刚才你都听到诗歌中有哪些果实？”
3、教师出示背景图片。
教师边指着图片，边念诗歌内容，帮助幼儿进一步巩固。
师：“你听到了什么样的橙子？”
“你听到的石榴又是什么样子的？”
4、教师帮助幼儿分析诗歌内容。
师：“为什么说，‘石榴是咧嘴笑，橘子是小灯笼似的’？”（引导幼儿从石榴成熟的特点，从橘子的颜色、形状方面等考虑。）
三、学习整体朗诵诗歌。
教师播放录音：“让我们再一起来欣赏这首优美的诗歌吧！”鼓励幼儿轻轻跟着录音机朗诵。
师：“这首诗真是太美了，现在要请你来做做小诗人了，我们要有感情地将诗歌朗诵出来。”
活动分析：
在学习的过程中，孩子们遇到的困难主要是修饰词。比如：黄澄澄的梨子，一串串水灵灵的葡萄。这两个叠音词，孩子们总会忘记，在反复阅读的过程中，才能够记住。
在最后集体朗诵的时候，孩子们的朗诵缺乏感情，有的孩子们好像很不安定。我想这也许是他已经会念这首诗歌了，对集体朗诵就失去了兴趣。而我如果利用录音机，告诉孩子们：“我们把自己朗诵的好听的诗歌录下来。”那他们一定会非常的认真，情趣一定很高。
在朗诵的时候，季佳妮，还主动提出了这样一个想法：“我们可以这样说，秋天来到了，你瞧，一只只红红的苹果……。”这时，很多孩子都有了自己的想法。他们看着黑板上的图画，都能够很好的说上两句。看得出孩子们都有了自己仿编诗歌的想法了。所以在课后，我们就可以让孩子们在区域里进行该诗歌的仿编活动了。
秋天7
梧桐雨瘦
沁凉的风寒战了夏衣
我走在秋里
走在雨里
走在天地织的网中间
风在笑我
不曾把雨的韵脚放进诗笺
却打碎了片片飘零的花瓣
我的恋在九月的雨天
寂寂盛开
开成一朵青莲
心事默默
与荷风静静缠绵
秋日缱绻
诗情循着叶脉伸展
荷塘惊梦
藕花立着蜻蜓
一声呼唤
褶皱了水面
那一瞬间
消失了所有梦幻
鱼戏莲叶
一副自由的画卷
雨住云轻
秋月如练
清风
在天际流连忘返
秋天8
深秋韵
见
一片叶子摇曳
落地
微黄
潮湿中带着泥土的芳香
其实没有风 也凄凉
似秋，亦是深秋
信步沿小道前行
抬头
未见晶莹剔透
只有朦胧一片
似烟雾袅绕
又见水珠点点缀叶间
再一步 见一池塘
没有鱼儿游
只有藕伴荷连连
随手一拉
几滴水珠滚落地面
池水失去漪涟，叶却净干
原来
池已不是生机盎然
再是一阵寒
急转身
决定不再留恋
一路半眯双眼
回到暖的房间
秋天9
象这个秋天
象这个秋天的早晨
我曾与无数个秋天的早晨
走过铺满落叶的树林
鸽哨从容地划过我头顶上的天空
叶子们静静地躺在大地上
等着我的目光 把它们关注
当我看见它们的时候
太阳也正在照耀它们
使它们枯萎的心 呈现黄金的色彩
象这个秋天的正午
我没有欢欣，没有痛苦
独自一人走过成熟的土地
思想的波澜也时时涌起
顺着时间的甬道
把一些闪亮的珍珠贝推上岸来
打开它们 也就找到了珍宝
而说出它们 又多么艰难
象这个秋天的黄昏，我静下心来
仔细观察初生婴儿的天真笑脸
就象倾听月光的音乐太阳的琴
之后 我带着我的酒 我思维的多弦琴
走上城市的街道
细数那些守卫这座城市的树木
照亮街道的灯
秋天10
如果我是一片残叶
我会思念
深爱的枝条
直到苍老
或甚至腐烂
如果我是一片白云
我会思念
蔚蓝的天空
直至魂飞云灭
但我内心
仍有回忆
在充满希望的春天
在充实劳碌的夏天
在喜庆丰收的秋天
在白雪皑皑的冬天
我
这种感觉
无法用语言描述
如捧一碗澄清的雨露
如夜空一弯削瘦的弯月
只有它
才懂得灵魂存在
在迷茫的深夜
我在沉思
但我愿意
指引一盏明灯给你
照向远方
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