课堂活动作文

2022-04-24 活动作文

  在平时的学习、工作或生活中,大家都写过作文吧,作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪?下面是小编帮大家整理的课堂活动作文3篇,欢迎阅读与收藏。

课堂活动作文 篇1

  美丽的迎春花已经悄悄的开放,路边柳树的枝条也吐出了嫩绿的新芽。这一切都告诉我们一个美好的讯息:春天来了!

  在这样美丽的季节里,我们向日葵小队开展了第二课堂活动。我们在少年宫门口集合,乘坐公交车来到岳庙,从这里经过跨虹桥来到了西冷桥。在西冷印社门口的湖面上,两只鸭子正在低头寻找食物。我们去了放鹤亭,虽说是放鹤亭,但我只看见了许多天鹅:它们有的在寻找食物,有的在玩耍嬉戏,还有的成双成对的游来游去……我们还去了林社,空谷传音等等。我还知道了许多以前不知道的事,比如说:我知道了林社是建给浙江古代知府林启的,他在杭州当过太守,兴利除弊,还在孤山植梅百株。人们为了纪念他的功绩,建造了林社。

  杭州西湖真是人间天堂,无论春夏秋冬都别有一番滋味。

课堂活动作文 篇2

  今天,我依旧来到春笋作文班。这次,我们玩“击鼓传花”。铃鼓响起来,花儿不停地传来传去,平时人人恨不得拿到花,今天,花儿却像火炭一样被扔过来扔过去。第一次,传到一个同学手里,铃声停下了,那个同学被叫起来背古诗。第二次,老天真不开眼,花儿传到我手上,刚想扔给松洲,铃声突然停了。

  没办法,只好被赶鸭子上架,背古诗,诗从我口中挤牙膏般一字一词吐了出来。背完后,我就迫不及待地让花儿从我手中溜走。花儿传到纪雯那,铃声再次停止,纪雯也挤出一首古诗。紧接着,花儿停在了诗瑶手中,诗瑶念李白的《赠汪伦》,没想到在最后一句中出了错,把“不及汪伦送我情”背成了“疑是银河落九天”,课堂气氛一下子活跃起来,同学们哄堂大笑。感谢诗瑶,她让我在这里不再拘束,与同学们一同开怀大笑。花儿又落到了松洲手中,他把《杨氏之子》诵经般念了出来,可惜谁也没听清楚……第一场“背古诗”落下帷幕。第二场“成语造句”又拉开帷幕。我本想再次与同学们开怀大笑,可事与愿违,同学们一板正经地造句。

  这时,黑板上的积分,我一落一千丈。我想:唉,再嘻皮笑脸下去,小心我给人家垫底,于是,我便千方百计地想要花儿落在我手中,可花儿仍一再溜走,唉!第三场是说反义词。本想向你多唠叨几句,可时间不早了,我就不多说了。春笋作文班活动多姿多彩,若想知道详情,就来春笋作文班学习吧。

课堂活动作文 篇3

  真好,能有机会参加市小学语文“夯实基础,打造高效课堂”的教学观摩活动。

  跟以往不同的是,这次的语文课堂多了些泥土芬芳和务实求真,少了些妙曼矫情、高深莫测。这对一味追求课堂“精彩纷呈”、“出彩”的我,无疑是一次观念上的洗礼,行为上的提醒。

  一、 扎扎实实展灵性

  “语文教育肩负的任务不是单一的,但是语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的提高。”言语是技巧,要掌握它,必须通过多次、反复的训练。这几堂课都能以发展语言理解和运用能力为主线,科学合理地安排听、说、读、写、思等语文实践活动。课堂上教师将识字、朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块,学习形式简单古朴,学生得到全面的`训练和整体的发展,真正达到以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。课堂上学习方法的指导随处可见。吴建英老师带领学生探究带有“示字旁”、“衣字旁”的字各与什么有关,领悟形声字的奥妙。对于学生不认识的字“舐”和“犊”,杨金萍老师和孩子们一起用字典查找,切实培养孩子运用工具书识字的习惯和能力。“将书轻轻翻到……”“头正身直、两臂撑开、两脚平稳写好字”这类提醒让孩子的习惯培养落到实处。更值得一提的是,每堂课上都有写字指导和训练。师生共同分析字的结构、摆布,难写的字教师注意示范引领。

  总之,课堂上扎扎实实地进行字词句段篇、听说读写思的“双基”训练,学生能听得清楚、说得明白、读得正确、写得流畅,启迪了学生感悟知识的灵性。

  二、 真真切切显本色

  “千教万教教人求真,千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应是一个“求真”的课堂。

  杨金萍老师用饱含深情的话语问:“老牛除了会舔小牛,它还会做什么呢?”“当我们看到这幅温馨画面的时候,你会对小牛说什么?”孩子们的回答令人动容:“小牛啊,有母亲的呵护,你是多么幸福啊!”“小牛,在享受母爱的同时,你是否也该为妈妈做些什么呢?”……情感是语文课堂的灵魂,也是语文教学的“气”之所在。学生在课堂中,与老师、与同学、与文本实现真正意义的自主对话,从而让那种源于儿童本性的真情在课堂中汩汩流淌。

  在徐萍老师执教的口语交际《学会作客》的课堂上,请一位孩子来表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾声,阿姨说:“小明呀,公司打来电话,找我有事。我得赶过去,你说怎么办呢?”小明思索片刻,<莲>无可奈何地说:“你说我该怎么办呢?”孩子出乎意料的回答招来听课老师的一片笑声。当然,教师的巧妙引导,让表演完美地结束。

  在这里,我分明看到了一个个真实的语文课堂,看到了语文课人文性和工具性自然和谐的统一,感受到学生在这样干净、真实的课堂上尽情绽放着生命的本色!

  三、 趣味盎然添活力

  “教育的艺术是使学生喜欢你的东西。” (卢梭)这些课堂都不约而同地注意在课堂教学设计中创设丰富的教学情景,做到课前“激趣”,课中“持趣”,课末“增趣”,营造一个充满磁性,吸引学生学习兴趣的课堂环境。例如瞿聪聪老师的课前猜谜语,吴建英老师的课始看图猜字游戏,学生跃跃欲试;有趣的转盘识字,《找朋友》的歌曲表演,学生激情高涨;吴建英老师的“小小汉字,奥妙无穷”带给孩子更多的探索热情,徐萍老师的《学会作客》,指导孩子正确、自信地与人交往……

  充满乐趣的课堂上,学生学习着,快乐着。

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