李商隐登乐游原教学设计

2020-05-21 诗人

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的李商隐登乐游原教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标

　　1、读通古诗，有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌所表达的含蓄而深沉地情感。

　　教学重难点

　　1、理解两首诗的意思，体会诗歌所描绘的画面与意境，体会诗歌所表达的深沉情感。

　　2、在理解诗意的基础上，背诵两首诗。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、引出阅读的兴趣

　　师：曾经有一位诗人，在乐游原上留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的历史名句，今天，就让我们一起走进他，跟随他去乐游原一起感受那份夕阳之美。今天，我们要学习的古诗就是李商隐的《乐游原》。

　　2、读题，解题，乐游原：一个地名，在长安城南，是唐朝著名的游览地。

　　二、初步感知

　　1、学生自由朗读诗歌，读准读通。

　　2、全班齐读，教师纠正字音，指导“驱”的读音。

　　3、教师出示向晚的意思：傍晚，意不适：心情不好。

　　4、学生结合图片与注释，自己理解诗歌的大意。

　　5、全班交流学生的译文，在整理学生译文的.基础上，形成译文结果。

　　译文：诗人傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

　　过渡：在初步理解诗意的基础上，我们再一起好好品读一下这首诗，好诗就像好茶，越品越美，而这种美需要我们自己发现。

　　三、研读感悟

　　1、知诗人

　　（1）师：诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）师要求学生体验：你心情不好时会怎么做呢？

　　诗人心情不适时是怎么做的`？

　　（2）指导朗读一、二句。

　　2、感景色美，悟诗人愁

　　1、师：当诗人站在这唐朝的最高地——乐游原，他看到夕阳染红了天空与大地，万物都洒上了光辉，景色十分优美。（教师出示夕阳的照片，渲染意境）提问：这样的美诗人是怎么来表达的呢？（夕阳无限好）

　　2、师：风景这么美，诗人却发出了怎么样的感叹呢？（只是近黄昏）

　　师：这一个“只是”是诗人内心的无奈，那为什么诗人看到美景后，内心却涌动起了无奈呢？

　　师向学生介绍李商隐的个人经历：

　　李商隐生活在晚唐，经历着国运将尽之愁，同时由于当时党派间的斗争，他的个人抱负无法施展之愁以及对人生衰老的自然规律的愁。

　　师：那么多的愁渗透到一起，诗人发出了这样的感叹。（夕阳无限好，只是近黄昏。）

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