师德培训心得体会

2021-03-03 培训心得体会

  从某件事情上得到收获以后,就很有必要写一篇心得体会,这样可以记录我们的思想活动。那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编整理的师德培训心得体会3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

师德培训心得体会 篇1

  本次师德培训,我们有幸聆听了著名特级教师任勇的讲座《师者,做最好的自己》、市教育局谢局长的讲话《爱与责任——师德之魂》和区教科研中心李主任的讲座《师德体现在教育的细节之中》。任老师认为:“作为教师需要增强自己的人格魅力、学识魅力和工作能力。”教师要不断学习、不断发展。“只有踏踏实实沉下去,才能潇潇洒洒浮起来。”谢局长提出:“没有爱就没有教育,没有责任就当不好老师。”李主任则指出:“教育要注意细节。”“学高为师,身正为范,身教重于言教。”这些都让我有所感悟。特别是在培训讲座中看了《泰迪的故事》这个幻灯片,让我很感动!

  故事是这样的:汤普森是泰迪的老师,泰迪不但肮脏,功课总是落后。她不喜欢泰迪,每次批改他作业时,总是用一支大大的红笔,狠狠的划了一个大叉。一次汤普森老师看到了泰迪以前的教师评语,知道了他曾经是一名非常优秀的学生,之所以现在这样,是因为他的妈妈得了绝症晚期后因病去世了,家境艰难。时间飞快的溜过,转眼已到圣诞节,依照习俗,所有的学生都会准备一份圣诞礼物送给老师。泰迪的礼物是用普通褐色纸包装起来的,当老师打开礼物,是一个缺了几颗细小钻石的手链,和只剩四分之一的香水。她将手链戴上,并喷了香水。下课了,泰迪没有马上离开,他走到汤普森老师身旁,轻轻的说:“你身上的香水味就像当年母亲身上的气味一样。”说完,一溜烟的飞奔出教室。

  汤普森老师再也忍不住了,她把自己反锁在教室里,坐下来痛哭足有一个小时,身为老师,在过去的数月里,她都做了些什么啊?从那天起,她从“教书”转而“育人”。从此汤普森老师改变了教育方法。一年后汤普森老师收到泰迪的第一封信,信中称她是自己一生中遇到过的最好的老师。以后的几年里她陆续收到泰迪字条,并告诉她,她是他一生中最好的老师。时间飞逝,几年后,泰迪又给老师寄来一封信,告诉她取得了学士学位后,他选择了继续深造。并在信中再次称她是自己最好的老师,这次的签名比较长——医学博士。直到泰迪结婚,他邀请汤普森老师最为他母亲的身份参加婚礼。

  这是一个“丑小鸭”的故事。这个故事引人深思,身为老师,教书是其次,育人才最重要。它引导我回归到一种简单的运转方式,投入到纯粹的爱和执着当中,用善良的心爱自己、爱孩子、爱生活。对于汤普森老师来说,她就是千万小学教师当中的一个,她有教师的职责和操守,有教师的喜怒和烦恼忧伤,有教师的普遍性,如:勤劳、负责、关爱……如:抱怨、失望、痛心……也有她作为个体的特性,她会被一个学生触动,从而成为一个“育人”的教师,而这并非所有老师都能做得到的。也许对她来讲,她可能不是一个“特级教师”也可能不是一个“功成名就”的“教育家”,但她真实的影响了一个人的一生,让他成为一个心中不缺少温暖、不缺少母爱、不缺少尊严的完整的“人”!而对汤普森老师而言,她真正的幸福并非因为她给予了泰迪什么,也并非长大后的泰迪成为了医学博士,而是泰迪让她学会了真诚的面对自己的职业,真诚的面对围绕在自己身边的孩子,真诚的面对一种极具挑战力的繁琐工作。对于泰迪来讲,他的成长和成才并非得益于汤普森老师重要的文字训练、数学训练,而是因为汤普森老师的爱和信任给予的尊严和温暖!仿佛,这里的一切都变得简单——单纯的爱!

  单纯的爱,对我们来讲是一种特别的考验。在一次次的考试测验中,我们挤掉了对学生单纯的爱,因为考评的压力压得我们忘记“寸有所长,尺有所短”,让我们忘记身边还是一些希望得到肯定和鼓励的孩子。过去,当我还是学生的时候,我多么期待得到老师的肯定和鼓励,这种期待让我知道什么是“渴望”。作为教师,给予孩子们希望就是播撒爱的种子,它会给孩子们阳光,让他们健康成长。

师德培训心得体会 篇2

   本次的师德培训,虽然所花时间很少,但是切中要害,对症下药,对如今教育普遍存在的问题--与学生的沟通存在"说教"现象,导致教育效果欠佳。从这方面也折射出教师的师德。听了孙有福老师深入浅出地谈了《从"说教"走向"对话"……新形势下教师沟通方式的蜕变》的讲座,我觉得本次学习也从往年对教师--师德学习对象,从进行上纲上线的"说教"走向了轻松愉悦的"对话",使我感受颇多。

  孙老师提到过孙海波说的"平庸的教师在于说教,好的教师在于解惑,更好的教师在于示范,卓越的`教师在于启迪。"我想这世上没有一位老师是不想当好老师的,因为人的天性就是喜欢被人肯定,所谓"不想当将军的士兵不是好兵",更何况教师这个职业原本就是教人向善,为人师表的特殊行业。可是,我们常常是心里想做好教师,但是我们的行为尤其是与学生沟通问题上,常常出现了居高临下、颐指气使地"说教",以至于我们大多数教师都成了平庸的教师。

  这种思想和行为的矛盾常常使我很烦恼、很困惑、很迷茫。听了孙老师的讲座,使我茅塞顿开、醍醐灌顶。

  尤其是孙老师提到的要捕捉教育的的机会,制造机会时举了一个例子:有个老师在班级里分新书,出现了一本封面破损的书,老师拿着书问全班同学:"谁要?"学生们各个都沉默了。是呀,这样的现象在我平时的工作中出现是屡见不鲜的,如果是我,我也许会陷入尴尬的境地。此时,这位老师依然那么淡定自若地问:"谁要?""谁要?"……问了好几次,终于有一个学生弱弱地举起手。如果是我,我也许会长嘘一口气,对这位学生的表现表扬一番,把这本破损的书给了他,就算解决了问题。但这位老师不是,在他询问了该学生的原因后,继续拿着书问班里的学生:"谁要?""谁要?"……,此时,陆陆续续有学生举起了手,并像刚才那位学生一样说出了自己的原因,伴着"谁要?"的询问声,几乎全班同学都举起了手,尽管有些学生的原因是一样的。但是你不觉得这位老师是多么的睿智,这种方式是多么的高明吗?把一个这个学生敏感,老师头疼的问题通过平静而有耐心地询问,使每个学生都进行了深刻而有效的自我教育,这与花无数次苦口婆心地说教、痛心疾首地批评相比,哪个效果更好?效益更高?

  我想这也正是卓越教师与平庸教师的最明显的区别。如果说一个教师从平庸到卓越,像是从一座平坦辽阔的草原到巍峨险峻的高峰,有那么多的山山水水阻隔着,我们怎样才能更好更快的到达目的地?我想要带着欣赏风景的愉悦心情和面对千山恶水的思考,走在用"耐心"而建成的路上,踏在用"启迪"而铺成的桥上,你说呢? ? ? ??

师德培训心得体会 篇3

  已经工作二十年,每当暑假总是要参加师德培训,每次培训中也总会安排我们1—2天的业务专题培训。今年的师德培训也是同样安排了两天的业务专题培训,第二天是学校体育组自己组织当前体育教学中出现的问题讨论,我们嘉绿苑小学体育组讨论激烈,期间也谈到业务培训的内容,就如第一天集中文新小学的一天学习,当然受益匪浅。但当重新审视昨天的业务培训之场景:有老师听得认真极至;有的看到长久不见的老朋友也就聊开了;同样也有不少老师可能对学习的内容并非感到兴趣,于是也就开始“呼呼”;我一向来都有认真学习的好习惯,所以也做了不少笔记。在今天的讨论结束,我再翻开笔记本回顾时,突然觉得有了一点启示。

  一、集中培训带来的好处

  集中培训是学科业务培训的主要方式,一般来说可以让同在一个区域内的体育老师,能全面了解区域内体育教育现状,及时交流教学中的疑难问题,听从教教育行政部门或教研员所提出的新任务、新要求,或是区域内体育教育教学新动态等。如这次岑老师对我们全区体育教师提出的新要求,及当年在实施省编体育教学内容的选择与单元教学计划制订等问题,如求是等两校的两位老师为我们所作的省编教材解读,就是这次暑期业务专题培训的中心问题,让全区体育老师有了一个全面的新的了解。

  二、杯水车薪难解长时之渴

  但仅1—2天的超短期业务培训,能给老师们带来多大的收获,我不敢恭维,至少可以说“杯水车薪难解教师们长时之渴”,一个学期下来,一年下来(当然平时也安排一些活动),就凭暑期的这一两天的培训就能让老师们解惑,我们的业务能力得到飞跃?让我们能要将来的教学中得到更大的帮助?培训是长期的,短暂只能是“菜单式任务布置”。

  三、改变培训的组织方式

  第一天全区200多名教师集中文新小学小礼堂,一起听讲座一起学习,我敢说大家都学了点什么,认真者记了笔记,不认真的有私下聊天的,也有边上“呼呼”的,自然也有提早告退的(只是没统计有多少人如此)。

  休息间,区内一位资深教师在谈笑间流落:“这样的培训到底有多大的效果?”我突然回想起,90年代初入师门,每年暑假全镇老师不分学科集中师德培训,其中也有业务专业培训,刚一年两年我们听到的新东西,可这一过就是十年;20xx年新世纪,全面实施新课标,“通识培训”又是一次又一次,与过去的前十年一样,开始我们学到的是新知识,可是这个培训又过了十年。十几年前在新课程实施之前,强调教学目标的达成,强调目标的制定,后来由于新课标出现,提倡素质教育而把体育教学的技能教学淡化了,以至完成抛弃了技能教学,让体育课堂教学走向极端,走向误区。

  今天我们再重新回到强调技能之时,老师们却已经忘记了十年的迂回,惭愧的是作为老教师的我还是弄不清,为什么总是这样一次次地进行全盘否定(或许是我多想)。没有扬弃的态度去看问题。再回到我刚才谈到的区内那位资深S老师的谈话,两天培训实效到底有多大?何况也不是全体教师都像我一样认真地学习,以至出现“好友久别长聊”、“乎乎”有之的情景。

  所以在此,我非常敬佩我们岑老师所做出“第二天体育组讨论教学问题”的举措。这是一种新的小尝试,尽管无法调控其讨论的真正效果,必竟这是一种新的培训模式。

  四、分层教学在业务培训中的应用

  “分层教学”是针对不同层次学生进行的课堂教学。而对于这样一个庞大的体育教师队伍来说,分层也是一种尝试。S老师说:这么多老师挤在一起能学到什么?像我们这样的老教师,像这样的培训可能还是不够一点。S老师所说的与我所想的还是比较接近,业务培训要有所不同。

  第一层次:3—5年新教师,基础的课堂教学,所要的是如何规范课堂教学,他们最需要的是入门为师;

  第二层次:区内一批有一定影响力的骨干教师,他们所需要的不仅仅是一般的“通识培训”,他们有一些非常好的自学能力与研修习惯,他们或许更想得到的是较“高端”理论+实践的引领;

  第三层次:区内一批年龄比较大的老教师,他们有很好的经验,只是没有总结的习惯,或是受累于社会、家庭等生活的困扰,他们的能力并没有得到很好的发挥,因为他们是体育界的前辈,技能教学是他们的特长,如果能与另一批中青年教师形成一股合力,那么体育教师这个团队将是一股不取之不竭的温泉。

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