今天,因为初二5班班主任有事外出,由我代作发言,题目是《点燃学生最佳学习状态的火把》。
初二5班在这次期中考试中,单纯从数据上看缺乏闪亮的东西,而任课老师在分析这个班级时,都说到了一个共同的词语,即“浮躁”。我想“浮躁”这个词语,字典义应是轻浮急躁,工作、学习不踏实,其实这正是一种学生的学习状态,体现在学生整体上的一种情绪,一种氛围,一种在活动时的精神状态。我们二5班的老师在高度投入时,正因为学生的学习浮躁状态,而使教师投入大打折扣,学生成绩与教师投入不成比例。因此,我们二5班如何从这失利的阴影中走出来,关键是要解决好学生状态这个要务。
我最欣赏我校的钟楼,钟楼文化是我校领导、师生职工的`精神状态的反应。它的状态是我们永远学习的榜样,一年四季,日日夜夜,转动不辍,状态尤其好。即使哪一天停电罢工了,过后,给它上上发条,抹点机油,照常执著旋转,奋然前行,踏踏实实,不辜负关注它的所有的人。因此,我们二5班老师应能从中借鉴点东西。
我认为,在诸多状态之中,要重点关注学生的课堂状态和作业状态。
先说课堂状态。
首先,是预习和复习,学生不预习的新授课,状态不会理想;没有复习习惯的新授课堂不会产生融会贯通,举一反三的理想状态。
第二,要关注各类学生课堂状态,无论是优秀的,还是差的(低水平维持现状,惰性足,不求甚解);无论是外向的,还是内向的(沉稳、冷静、寡言,但不求不竞,怎么讲怎么听)。特别还要关注一类思维积极,他们的课堂状态较好,但语言表述不够达意的同学。这类同学有反应快的同时冷却也快的缺陷,浅尝辄止,深入下去还要适时适地引导。
再说作业状态。
无论对教师,还是对学生而言,作业永远是必须做的辛苦差事。怎么办?我想:
一是少而精。只有适量的作业才会集中学生作业时的全部注意力;过多,学生就麻木了,兴奋不起来,状态怎能好?要有作业成本意识。时间化费多,效率低下,成本高呀。要降低成本,切实提高学生状态;不能做费力不讨好的事。
二是及时批。当天反馈,适量作业应该易于批改。辅导不能滞后,滞后的辅导,学生的思维就会不断打噎。
三、扭转二个不良状态。一是不良的自主作业状态。常见缺陷的是课后的学生作业缺乏监管机制,学生作业习惯、方法,包括注意力分配都缺乏指导。还有严重状态缺陷。这几天因刚考好,学生作业少了,我发现他们反而没事干了。有的闲扯聊天,有的伏在台上,无所事事,寻找不到依靠似的。这就是自主意识的缺乏,这种状态很可怕。依靠老师的同学根本吃不饱,也吃不好。二是不良的“不以己悲”的情感状态。“不以物喜,不以己悲”,是古圣人的状态,很崇高。而现在有些学生连“以己悲”的状态也找不到了。平时作业一塌糊涂,小测试不及格,挨批评等都没反应。是承受力好呢,还是麻木了?我们务必要帮他找回“以己悲”的状态,我们说喜乐不要无常,但要合常理;不合常理的,也要科学的,要达观开朗,奋发向上。
以上所述,仅一家之言,不够成熟、完整,敬请谅解、批评和指正。谢谢大家!
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