今天，因为初二5班班主任有事外出，由我代作发言，题目是《点燃学生最佳学习状态的火把》。
初二5班在这次期中考试中，单纯从数据上看缺乏闪亮的东西，而任课老师在分析这个班级时，都说到了一个共同的词语，即“浮躁”。我想“浮躁”这个词语，字典义应是轻浮急躁，工作、学习不踏实，其实这正是一种学生的学习状态，体现在学生整体上的一种情绪，一种氛围，一种在活动时的精神状态。我们二5班的老师在高度投入时，正因为学生的学习浮躁状态，而使教师投入大打折扣，学生成绩与教师投入不成比例。因此，我们二5班如何从这失利的阴影中走出来，关键是要解决好学生状态这个要务。
我最欣赏我校的钟楼，钟楼文化是我校领导、师生职工的精神状态的反应。它的状态是我们永远学习的榜样，一年四季，日日夜夜，转动不辍，状态尤其好。即使哪一天停电罢工了，过后，给它上上发条，抹点机油，照常执著旋转，奋然前行，踏踏实实，不辜负关注它的`所有的人。因此，我们二5班老师应能从中借鉴点东西。
我认为，在诸多状态之中，要重点关注学生的课堂状态和作业状态。
先说课堂状态。
首先，是预习和复习，学生不预习的新授课，状态不会理想；没有复习习惯的新授课堂不会产生融会贯通，举一反三的理想状态。
第二，要关注各类学生课堂状态，无论是优秀的，还是差的（低水平维持现状，惰性足，不求甚解）；无论是外向的，还是内向的（沉稳、冷静、寡言，但不求不竞，怎么讲怎么听）。特别还要关注一类思维积极，他们的课堂状态较好，但语言表述不够达意的同学。这类同学有反应快的同时冷却也快的缺陷，浅尝辄止，深入下去还要适时适地引导。
再说作业状态。
无论对教师，还是对学生而言，作业永远是必须做的辛苦差事。怎么办？我想：
一是少而精。只有适量的作业才会集中学生作业时的全部注意力；过多，学生就麻木了，兴奋不起来，状态怎能好？要有作业成本意识。时间化费多，效率低下，成本高呀。要降低成本，切实提高学生状态；不能做费力不讨好的事。
二是及时批。当天反馈，适量作业应该易于批改。辅导不能滞后，滞后的辅导，学生的思维就会不断打噎。
三、扭转二个不良状态。一是不良的自主作业状态。常见缺陷的是课后的学生作业缺乏监管机制，学生作业习惯、方法，包括注意力分配都缺乏指导。还有严重状态缺陷。这几天因刚考好，学生作业少了，我发现他们反而没事干了。有的闲扯聊天，有的伏在台上，无所事事，寻找不到依靠似的。这就是自主意识的缺乏，这种状态很可怕。依靠老师的同学根本吃不饱，也吃不好。二是不良的“不以己悲”的情感状态。“不以物喜，不以己悲”，是古圣人的状态，很崇高。而现在有些学生连“以己悲”的状态也找不到了。平时作业一塌糊涂，小测试不及格，挨批评等都没反应。是承受力好呢，还是麻木了？我们务必要帮他找回“以己悲”的状态，我们说喜乐不要无常，但要合常理；不合常理的，也要科学的，要达观开朗，奋发向上。
以上所述，仅一家之言，不够成熟、完整，敬请谅解、批评和指正。谢谢大家！
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