对正处于心理上不断发展不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？这对于中学老师来说，是一个非常值得思考的问题。我觉得最重要的是要了解学生的心理，按照其身心发展规律对其进行教育和管理。
初中生的心理呈现出多样化的特点：如自尊心理、以自我为中心的心理、模仿心理、摇摆性心理、逆反心理等。今天，我主要和各位老师交流一下近期在我们班许多学生体现出来的“逆反心理”。
不知在座的各位班主任是否有同感，学生进入初二变得越来越不听话了，近来又频频接到家长的电话，抱怨子女在家中如何叛逆，简直就象变了个人似的，其中不乏有一些在老师眼中的“品学兼优”生，如不是亲耳所闻，再怎么也不会相信“这位、那位”学生会说出这样的话，发生这样的行为。面对这一现状，我既生气，又着急，也很困惑，究竟哪儿出问题，是我近阶级的教育方式不合理吗？还是那些学生神经有问题了？为了找出问题所在，我及时从实际情况入手，找了多位同学谈心，又在网上搜索了一些关于学生逆反心理的案例，才逐渐消除了我的困惑，大致找出了原因所在，并且也使我对学生逆反的心理现象有了更全面、深刻的认识。
其实，逆反逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。在小学高年级已有体现，然而我们初一却没怎么感受到，那是因为初一学生忙于适应新的'环境，还没时间和能力过多地进行自主、独立的思考。进入初二，一方面程序化、繁重的学习生活已使他们感到枯燥、乏味，另一方面，由于活动领域和交际圈的扩大，他们的自主意识和成人感进一步加强，他们希望自己能象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。网上很多调查结果也表明：初二时学生逆反心理最强烈的年级。
认识到学生的逆反心理主要来源于“家庭”和“学校教育”两方面因素后，我才采取了以下对策：
1、教师要树立正确的观点
教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。
2、开展班级活动，有意识地创设教育情境，进行针对性教育
比如，我召开了“天下父母心、与父母平等沟通”和“保持积极的生活态度，恰当地释放学习压力”这样的两次主题班会。教育学生尊重父母、理解父母、体谅父母，敞开心扉和父母交流，有话好好说。引导中学生正确对待挫折和失败。如让学生用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信；用情境转移法和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过分的心理压力、痛苦和自责。并教会学生对别人正确认识，公正评价，使学生既会自我调控，又善于自我解脱，自我振奋，从而发挥其主体能动作用，避免产生消极逆反心。虽然政治学科上也正对学生进行这方面的教育，但把这些内容作为班会主题，学生的体会和感受可能会更深一步。
3、克服学校教育中的一些不良现象
比如；在教育教学工作中，老师要严格遵守学校的作息制度，不随意地占用学生的休息活动时间，该玩的时候就得让学生尽情玩，须知，这不仅是锻炼学生体质的途径，也是学生缓解学习压力的一种方式。尤其对于一些差生，让他放弃他的课外活动时间来补差，反而容易使他产生逆反心理，起到事与愿违的作用。
4、学会宽容学生，对逆反行为退避处理。
假如学生表现出逆反行为时，建议我们不妨暂时“接受”他的逆反，不发脾气，也不处理，这样让学生的逆反没有了对象，逆反行为自然会终止，过后再处理这件事情。
5、指导家庭教育优化
建议家长教育子女应遵循“适度原理”。即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高也不可过低，要符合子女的实际,否则家庭教育的功效就会消弱。首先,家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部分的家长中,对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪,必须得到改变,作为家长应该面对现实,合理地调整自己对子女的期望水平,这样才有利于子女的成长。
总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，我想只要我们本着一颗真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们，学生的逆反心理一定会得到有效的控制和转化。
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