幼儿的品德发展是其全面发展的重要组成部分，也是幼儿园工作的核心。著名教育家若井邦夫说：婴幼儿的生理心理正处于迅速变化和发展之中，是最适合培养习惯的时期。因此我园坚持实施养成教育，抓住孩子发展关键期，把学习做人放在首位，为培养健全人格奠定良好基础，努力打造具有德育特色的精品幼儿园。
一、 关注现实需要，奠基未来生活。
我园德育工程坚持确立“生活德育”观念，即德育内容从生活中来，德育渗透幼儿的整个生活，并在生活中实践体验、评价反思。杜威曾指出“学校的道德教育应该从儿童参加社会生活出发，离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的。”
社会生活是最好的课堂，幼儿就应成为广阔天地大课堂中的自主学习者。我园确立“生活德育”思想，提出幼儿园德育应走到孩子生活中去，努力践行“活动中育德，生活中育人”，突出“活动”与“渗透”，强调“实践”与“体验”。20xx年初，我园提出把幼儿培养成：生活小主人、探索小能手、环保小卫士、文明小标兵的“四小”儿童目标。在幼儿园的一日生活中，抓住孩子的生活需要，帮助幼儿积极主动地养成良好的品行习惯。为孩子以后的优质生活奠定坚实基础。
二、拓宽德育环境，感受实践体验。
（一）在“大课堂”中习德我园充分利用地处城乡结合部的优势，坚持带幼儿走向社会、大自然，萌发幼儿良好的社会情感，培养良好的意志品质和交往能力。
每周至少一次外出观察或实践活动，根据主题需要教师组织幼儿到夏都大厦、邮局、妫川广场、田间、农家，接触社会、接触自然；在参观学习过程中幼儿习得社会规则，了解风土人情，锻炼意志品质，良好个性也在过程中逐渐养成。
（二）在“小课堂”中育德我园重点研究生活化课程，在活动中进行品德教育。相继开展了“我的家乡多么
美”、“远离危险”、“我的小手真能干”、“朋友多真快乐”、“我爱妈妈”、 “怎样做更美”等主题活动。如在“朋友多真快乐”系列活动中，教师和孩子共同商量“怎样做好朋友”“怎样交新朋友”“如何在一起做事情更快乐”。
大班幼儿在老师的支持下自愿组织了故事小分队、节约物品宣传小分队，分别到小班、中班宣传、讲故事，和弟弟、妹妹交朋友。中三班发动家长接待小朋友到家庭中做客，学习待人接物，礼貌交往。实践活动后，孩子们主动交往的意识、交往能力得到进一步提高，习得关爱他人的良好品质。
（三）儿童的生活有多宽广，德育的途径亦有多宽广。
1、开展“国旗下的课堂”活动。每周一，伴随着朝阳和雄壮的国歌声，精神抖擞的小旗手和老师一起把五星红旗升上幼儿园的高空。随之教师、家长、幼儿、武警、交警以及周边社区的部分人员在国旗下向全园小朋友宣传科学知识，加强道德教育、增强环保意识、培养爱国情感。
2、推出“小小礼仪员”活动，创建文明校园氛围。每天早晨，八名身披“四小儿童”绶带的幼儿整齐地站在幼儿园门口，向家长、老师、幼儿礼貌热情地打招呼，使得平时不怎么注意言行的家长开始约束自己的言行了。过往的行人也驻足观望，投来赞许和充满希望的目光。
3、家长、教师、幼儿共同完成行为记录卡。在我园大、中班的墙饰中设置“我是懂事的好孩子”专栏。家长每周五晚上接孩子时，听幼儿讲一讲这个星期中关于“礼貌、爱心、时间、任务、规则”等方面的表现，同时，家长也把孩子双休日在家的表现记录在卡上，与教师交流，与孩子评价。家长与教师关注相同的目标，沟通培养的'方法和效果。这个做法强化了孩子文明行为，巩固了良好习惯的养成。
4、家长、教师、幼儿同学礼仪知识，争做文明延庆人；我园聘请县文明礼仪宣讲团成员为教师和全体家长讲解日常生活礼仪知识，制定出教职工日常礼仪规范和家长礼仪规范；下一步将在我园开展幼儿学礼仪活动，以故事、童话剧、儿歌等形式帮助孩子们知道什么是美，怎样做才美。通过表彰“文明好家长”、“幼儿礼仪竞赛”等活动促进我园德育特色实效更加显著。
三、构建施教者群，共筑德育工程。
德育工作是一个系统工程，必须有同心协力的施教者群才能收到良好的教育实效。我园聘请家长、社会各行各业的人成为施教者，加强对家庭德育的指导力度，形成以社会为基石，以幼儿园、家庭为双轨，以幼儿生活为车身，以幼儿主动实践为动力的列车运行式德育。
（一）以赏识教育促孩子发展。
教师在幼儿一日生活各环节中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为可做为教育素材，采取个别讲解引导法、集体讨论法等让幼儿明白哪些做法是对的，为什么对，哪些做法是不对的，为什么不对，从小事入手，从成人做起。如：教师开展赏识教育演讲。教师运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，称赞一声“你真棒”或抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指。孩子就在不断的赏识中，巩固着良好的行为习惯。
（二）以合作研究，指导家庭德育推进家庭教育。
工作关键将落实到帮助家长提高素质、更新家庭教育观念上来，特别是加强家庭道德教育、帮助家长树立“以德育儿，为国教子”观念。
一方面，我园充分利用各种契机，大力宣传家庭德育方法。如利用家长学校、宣传栏向家长介绍如何对幼儿进行品德教育。请有经验的家长写出家教体会经验，在宣传栏或家长会上交流；
另一方面，请各行各业的家长走进课堂，讲述他们工作职业的内容、特点，孩子们对家长肃然起敬，亲热地称他们为“爸爸老师”“妈妈老师”，更加崇拜自己的爸爸妈妈，热爱身边人，懂得了珍惜他们的劳动成果。
第三，吸纳家长参与德育课题研究，丰富幼儿德育的内涵。我园在二零零零年提出，让家长参与幼儿园德育课题的科研活动。共同研讨“幼儿良好行为习惯的养成”“培养幼儿大胆交往能力”等课题。在活动中家长们从最开始的紧张、焦虑、慢慢变成轻松、开心、积极主动发言，成为幼儿园德育科研活动的主要力量。家长、教师在研究中互动，在互动中提高。使我园的德育科研真正落实在孩子的养成教育之中。
（三）以幼儿同伴为资源，促进幼儿良好品行主动形成。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念” 良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁；同伴是幼儿学习、模仿的主要源泉。我园教师以幼儿一日生活环节（生活、游戏、学习）为研究主线，探究出“师幼同评”策略、“多元语言引导”策略、“环境陶冶”策略、“材料竞争合作”策略等促进幼儿同伴间相互积极作用，使班内幼儿行为习惯培养形成一种良性循环。
（四）挖掘社会人员的德育价值，充分调动社会人参与幼儿园教育的积极性
。一次，孩子们在妫川广场参观时对警察的服饰产生了兴趣，老师及时请路过的警察、武警、陆军、海军战士给小朋友们讲他们服饰的意义和作用，讲他们的主要工作，孩子们问出自己感兴趣的问题，亲眼观察，亲耳聆听，激发了孩子对解放军的崇敬与爱戴。效果远远大于课堂上老师的讲解。我园立体整合的德育群体资源正在形成。教师、家长、幼儿在良好的德育环境中共同成长。
四、关注现实发展，提高德育质量。
我园对幼儿进行的“[感谢阅读这篇文章，]生活德育”的教育成果已经显现在幼儿日常的言行中，显现在幼儿园的大环境中。孩子们礼貌的问候，游戏前的商量，分工、游戏中的合作，遇到问题时主动尝试解决的专注；幼儿与老师真情的交流，师生关系充满亲情、友情；教师与教师之间，领导与教师之间都那么融洽和谐。
有一次，我因不小心扭伤了脚，正在扶栏杆一步一步艰难地下台阶，这时一声稚嫩的声音“园长老师，你怎么了”？“我的脚扭伤了？”“你慢点走，我来扶您，以后您走路可要小心呀，明天我给您带药来”。这样充满关爱的童言稚语，在我园随时都可听到。坚持生活化德育，真正帮助孩子从感知明白到生活中自然表现。在培养幼儿良好行为习惯的同时，幼儿园德育科研也取得了丰硕的成果。
20xx年5月，我园德育科研论文《幼儿家庭德育的内容、途径、方法的深入研究》荣获北京市家庭教育优秀论文三等奖。
20xx年12月，“培养幼儿生活独立性，从自理能力开始”、“让幼儿表达出爱”、“在交往中发展交往合作”三篇论文荣获县科研论文一等奖。
20xx年“家园合作研究，共育幼儿品行”荣获北京市论文评比一等奖。20xx年多篇关于开发幼儿同伴教育资源，促进幼儿良好品行主动形成的论文获得市县一、二等奖。成绩只代表过去，我园将进一步创设幼儿园立体德育物质和精神环境，开发探究幼儿同伴教育资源，系统整理德育经验，创建德育网站和编辑出版德育研究论文集和案例集，推广研究成果。为了培养孩子学会做人，学做真人，我们延庆县幼儿园全体教职工将不断地努力、探索、追求！
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