从参加工作至今，当班主任已有十三个年头。回想起来，所教学生个性、智力、心理等等方面各不相同。有向来守纪律的，有各方面表现突出的，也不乏令老师头痛的学生。然而令我感受颇深的是：要抓住每个学生的闪光点，要相信，每个学生都是会闪光的金子。
我一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完200米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢、多坚强的孩子啊！”看到在零下几度依然有学生在用湿抹布擦窗台，我又会激动不已，“多可爱的孩子啊！”上课劳累时，听见学生说一句老师好，老师您辛苦了，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人!
但是每当上课看见学生交头接耳，不遵守课堂纪律时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。
什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。
“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧，是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。
有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。
是呀，“人无完人，金无足金”。任何人，任何事物只要你仔细观察、寻找，总有不足之处。如果我们教师只看到学生的消极因素，而看不到学生的积极因素，那将会是失败的教育。其实每个学生的身上都有闪光点，有的表现稳定，有的却时隐时现，班主任要善于发现学生的积极因素，克服消极因素使其向积极因素转化，运用得好，就一定能达到预期的效果。
我所带班级有一名叫史彬培的学生，在开学之初，几乎所有的任课老师都对他有意见，上课大喊大叫，插嘴插舌，有时老师讲一句，他可以讲四五句，还故意逗得同学们哈哈大笑，下课追追打打，大闹天宫。有一次课堂上，我不经意中讲到班上谁受老师批评最多， 同学们异口同声地说出了他的名字。于是，在平时我格外注意他，多次找他谈话，了解他的家庭情况：父母已四十几岁了，姐姐已嫁人，他是父母超计划生的，在家中甚是溺爱，平时父母在外打工，他跟随年迈的奶奶生活，因此，他养成了许多坏习惯。但慢慢地，我发现在课堂上他头脑灵活，记忆力好，刚学完的课文他就能背，且在一次班团活动课上发现他的口才特别好，组织能力比较强，因此，在班上只要他有好的表现，我总有意、无意地表扬他。慢慢地，他变了，他变得守纪律了，甚至还主动地为班上做好事，学习兴趣学习积极性也高了，学习成绩进步了。
学生，本是处于可塑性强的年龄，而作为教育者，不仅要传播科学文化知识，更应该懂得如何激励学生，关怀学生，给学生作人生道路上的指引者。作为学生，老师在他的心目中是神圣的，可信的`。即使是老师一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句鼓励赞赏的话语，都可以在他心中产生不同凡响的影响，甚至可以是他人生道路上一个转折点。
记得去年刚接手这个班的时候，就早已耳闻“周志”这号人物了，他从外地转来，由于年龄关系，其家长执意要其孩子直接上二年级，学习成绩可想而之。不仅如此，在班里还常常惹是生非，这不得不引起我对他的特别关注。刚开学没几天，就有同学告诉我周志打人了。我批评了他，告诉他不能靠打人来解决问题。可他却满不在乎，在批评面前毫无悔改之意。望着他稚嫩的脸，想到他如此轻佻的回答，我的心仿佛被揪了一下。我意识到：如果不及早管教好他，势必会殃及其他孩子，影响整个班集体的和谐发展。于是，我开始走近他，利用课余找他谈心，了解他，使他信任我，通过细心观察，我发现周志其实很聪明勇敢、肯帮助别人，有时还很有哥们义气。一次，同学呕吐，身上地上都弄脏了，旁边的同学都捂着鼻子逃开了，没想到，他自告奋勇说要帮忙清理，说着像模像样地拿抹布拖把等打扫起来。我抓住时机，在全班同学的面前表扬他，顿时，同学都向他投去敬佩的目光，呕吐的同学也真诚地向他表示感谢。然后我又找他谈话，你助人为乐，同学都欣赏你，但你经常违反纪律搞恶作剧，那只能算胡闹，不是英雄所为呀！老师相信你能改掉这些缺点，成为一个真正的英雄。在以后的一些日子里，周志惹是生非的迹象渐渐消失了，我仿佛看到和平之花在他身上渐渐绽放了。
正当我认为周志有所改观时，意外的事发生了。那天，我刚上完课回办公室，同学就来报告说周志又打人了，我急忙跑到教室，只见周志的前桌陈年平正捂着眼睛在哭，而周志则呆立在一旁，见我进来他连忙向我解释“老师，我不是故意的，我……我……不是故意的”我也没来得及理会他，赶紧检查陈年平的眼睛，只见陈年平的眼睛肿了，幸亏撞在眼皮上，要不后果可不堪设想。我生气地对周志说：“跟你说过多少遍了，你怎么又闯祸了！”周志可能也吓坏了，说自己做完作业没事干，拿着钢笔玩，不巧钢笔头刚好撞在陈年平的眼睛上，他知错了，再三向陈年平道歉。这时陈年平走过来说：“老师，算了，他不是故意的。”我乘机教育：“你看，陈年平是多么的善良，心胸多么宽广。”尽管陈年平原谅了你，可毕竟你做错了事，就该勇于面对，马上给陈年平的家长打个电话吧。于是，我和他一起跟陈年平的父母道了歉，总算客客气气把事圆满解决。这下，周志觉得老师帮他处理好了闯下的祸，心中倒充满了感激，说：“老师，以后，我再也不给你添麻烦了。”我欣慰地笑了。
自那以后，周志慢慢地变了，变得懂事听话了，努力学习了，只要是我发动的活动，他都变得异常积极。每次课间或午间，他都主动担负起打扫卫生的重任，扫地拖地擦黑板，干得不亦乐乎；看我要发本子时，总是第一个赶到我面前帮我发。
这一切转变，让我真正感受到了爱的教育力量之强大。每天，我都努力用宽容的心态去对待每位学生的每一个过失，用期待的心情去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成功。在爱的播撒中，我也无时不刻收获着他们对我的爱，这种爱更多的时候是“润物细无声的”：或者是早晨，学生一声亲切的问候“老师早”；或者是需要帮助时，学生一声爽朗的“老师，我来！”；甚至不过是在你耳边的一句亲热的悄悄话……这一切都能让我幸福得陶醉。
是啊，学生就象一块金矿石，如果你发现不了它所含的金子，它将永远是块石头；如果你把它进行加工提炼，再戴上一副“优点放大镜”，它就会成为一块熠熠生辉的金子。
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