把作文写好的技巧

2019-03-10 作文技巧

  何晓娟同学的问题可以说不是个案,在中学生中,有不少同学在写作文时常常感叹无从下笔,抓耳挠腮,挖空心思,依然无计可施,反映在作文中自然是模仿、虚构、抄袭。于是便有了一些对时下中小学作文内容的评价语录:路上捡到皮夹子,红绿灯下扶瞎子,上桥帮人推车子,公交车上让位子,放学后留在教室擦桌子(下文简称“五子”)。一写作文就是这“五子”当然不可取,它反映r中小学生写作素材匮乏、写作面窄的问题。他们无奈地叹息:写什么呢?却偏偏忘记低头看看脚下的土地,认真观察一下自己的生活。是的,他们不得已才选择“五子”,却偏偏少了最重要的一个——把自己的生活写一下子。

  一提到作文是写自己的生活,就又有同学摇头、蹙眉,苦闷之状溢于言表,何也?写自己的生活,这谁人不知,何人不晓,老师不知说了多少遍了,真正写起来时还是无话可说。每天的生活就是三点一线,波澜不惊,单调无味,平庸忙碌,不写“五子”又写哪个?

  那么,怎样才能真正做到“吾手写吾心”,把自己的生活写一下子呢?

  首先,解放被蒙蔽的五官,打开与外部世界交流的通道,搜集信息,积累素材。

  对大干世界视若无睹,听而不闻,嗅而不知其味,言而不知所以然,只是在日复一日的重复中被动地生活,遗忘了自己的生活,却在他人的生活中寻找自己的影子。这简直是在漠视自己的五官,完全淡忘了五官的重要作用,忽略r五官摄取外界信息、认识世界、感知生活的重要性,忽略了五官在感知外物时的细腻情绪和感情波动。也正因为如此,把生活的多样丰富归结为单凋乏味,把内心的真切体验抛掷九霄云外。如此在作文时当然无话可说。怎样才能调动五官的积极性,使五官能在与外界感知接触的过程中能动地发生作用呢?就如同要想写好作文要多读多练一样,感官的灵敏与准确也要经过有意识的训练。譬如有一位同学写自己一次吃自助餐的经历,他便积极调动自己的五官,通过仔细的观察,写了一篇题为《该放手时就放手》的作文。文中,有自己看到的:我旁边的阿姨给读三年级的女儿取了一小碟蒸丸子,因为太辣,引起女儿的愤怒和哭闹。对面的'阿姨为9岁的女儿盛了一碗乌鸡汤,可小女孩儿不知道汤太热,只喝了一口,就喷了一地,气愤地用筷子推碗,哗啦一声,一碗汤全倒在了桌子上。周围的人们一下子都站了起来,生怕油汤溅到身上。女孩儿见出了“大事”,就羞愧地摔下筷子往楼下跑去。她妈妈急忙跟了过去哄她。这时,不仅我们桌的人不得安宁,整个餐厅里到处是叫声、喊声、埋怨声,热闹极了。

  观察得多细致!

  还有听到的和感受到的:妈妈要去为我选菜,我按住了妈妈的肩膀,说要自己去选。我取菜时大人们都主动地让着我,他们用赞赏的眼光看着我,议论着:“这是谁家的小孩儿?这么有教养!这么能干……”这使我成了餐厅里的大明星。我高兴,妈妈也自豪。

  我们把美味佳肴“反哺”给父母时,一位胖叔叔说:“我做梦都没有想到我的娇女儿不仅能选出可口的菜——蒜泥拌茄子和炸鸡翅,还是荤素合理搭配呢!”他兴奋不已,即兴创作了一首新歌:“儿子呀!女儿呀!爸爸妈妈放手了呀,该放手时就放手呀!风风火火闯九州呀!”

  胖叔叔的话语多么巧妙地点出了中心!

  “我”听到大人的议论后心里的感受虽叙述不多,却真实自然。

  你看,这样解放的五官,积极地来看、听、品、言,哪怕只是极其平常的一顿饭,也被小作者写得妙趣横生,引人深思。由此可见,充分发挥五官的作用,自觉能动地观察生活,既储备了写作素材,又是自己的生活体验,自己写起来轻松自如,读者读来新颖有趣,一举两得,有何难也?何不为之?

  其次,毋以微小而不屑,细微之处见情趣。

  日子在一天天往前走,自己的生活也起着或多或少的变化。有谁能说自己的今天是昨日的复制?阳光明媚与风雨骤来时骑着单车上学时的甘苦恐怕截然不同吧?在与妈妈买来的螃蟹逗趣时是否被蟹钳夹住手指而大呼小叫?第一次在显微镜下观察叶片结构、细胞、植株的根尖时难道没有惊奇万分?对那些有着“十全武功”的同学敢说不佩服得五体投地?类似的生活小事简直数不胜数,让你说上一天一夜恐怕你还是滔滔不绝,兴味盎然。那为何在作文时就哑口无言r呢?其实是这些小事件、小情绪、小感受被你忽略了。殊不知,看似微不足道的生活琐事正是写作时最鲜活、最珍贵、最独特的,因为这些“小”中蕴着情.藏着理,透着趣儿,还是你自己独一无二的体验!

  《因为爱着,所以记得》一文中,作者叙述了这样一件事:每到换季时,妈妈都要整理衣服。一次在看到妈妈整理衣服时不仅把我当年穿的衣服叠得整整齐齐,而且我好多年前穿的衣服妈妈一样归整得有条不紊。更令我意外的是,妈妈能够准确、详细地说出我每一件衣服购买时的价格、我穿时的年龄及当时发生的趣事。当我问妈妈怎会记得这么清楚时,妈妈只是笑着说:怎么会不记得呢?我则恍然大悟:因为爱着,所以记得。

  你看,这是多么细小的一件事+小得几乎微不足道,作者却从中读懂了母爱,并生发了感悟。

  芝麻虽小不弃之,西瓜虽大不偏之。小事件中焉知没有大世界、大情感?由“小”——小事件,小感悟,小情绪切入,真生活自在其中矣!

  再次,无情不为文,多情才能打动人。

  人是富于感情的动物,触景生情,睹物思人,观花之残败飘零而垂泪叹春去,望月之阴晴圆缺而伤感生思恋,本是人之常情。可惜的是.有太多人的感情变得有些木然,无视“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”倒也罢了,可是,竟然连曾经令自己激情洋溢的振奋,发自肺腑的感动,志得意满的豪情,透骨人髓的伤心等,这些由生活中生发的感悟或触动的情感也全然忘却,这就有些不可原谅了。没有感情,一下笔写文章就大而化之,空洞虚假。写老师,就是:“啊,敬爱的老师,你为哺育祖国的花朵辛勤耕耘着,你那伟大的精神、高尚的情操永远感召着我。啊,老师,我爱你!”好像不来两句这样的话就不爱戴老师似的。如此空洞高调、虚情假意,不管你写的是哪一位老师,都让人感觉不到你对老师的热爱之情。其实,老师的形

  象是立体丰富的,其才情与智慧、知性与感性、谆谆教诲与严厉批评、幽默风趣与正襟危坐,谁说不能够和谐统一?一位同学在写自己的老师时这么写道:

  本人学习尚可,稳居前十,可时常犯粗心的毛病,为此没少挨老班的批一次在考试时又忘记在试卷中写上姓名,被老班叫去“面批”当我颌首站在老师面前时,老班突然冒出一句:“《雪山飞狐》苗大侠苗人凤吧?烦将大名写于此卷上方可否?如下次再这般粗心,定与你论个高下。”因本人姓苗,曾在一次班级演讲中大讲金庸笔下的江湖豪情与侠义之风,只听得全班同学那是五体投地喝彩不已,老班也在班内,由此知道我深爱武侠小说,甚至在那次下课后动情地对我说:“我也喜欢令狐冲。在上初中时因偷读《笑傲江湖》连书都被没收了。”说完微微一笑,径直走了,却把我感动得涕泪直流。今天,老班一句苗大侠直使我先而惊恐,继而诧异,后则释怀,终则铭记在心,自此后粗心毛病大改。

  老班,没有劈头盖脸的暴吵,却在轻松幽默中提醒学生改正错误。这样的老师,能在传道授业解惑时找到学生关心的话题,能与学生做如此幽默、平等的沟通,学生怎能不喜爱?学生对老师的感情又哪里需用高调喊出才让人知?对老班的热爱与崇敬之情自蕴含在字里行间。

  时刻捕捉内心哪怕是一瞬间的感受,不放过哪怕是稍纵即逝的情感波动,这样就不会提笔就是“五子”,无活可说了,而是切实地说着自己的话语,表达着自己的情感。

  最后,不人云亦云,把“我”与“你…他”的身份区分开来,书写自我独特的个性世界。

  我是唯一的我,这唯一既有相貌语言动作行为等外在表现,又有性格气质意志等内在特质。每个人的生活环境成长故事人生轨迹各不相同,这才避免了千人一面众口一词,组成了多姿多彩的大千世界.于是,你安于你的悠闲,我享受我的紧张;你追寻你的潮流,我固守我的传统;你恬静优雅似大家闺秀,我开朗活泼如花下湘云;你对电影如痴如醉,我对读书情有独钟。那么,在作文时,我自是在写着我的生活,自然有别于“你”“他”,怎能不特立独行独一无二?(范文网 )又怎会陷入“五子”的漩涡呢?

  调动五官的积极性,是解决了写作的素材问题;以小见大,是作文时的契入点问题:多情善感,会使文章情感浓郁;写独特的自我生活,会使作文富有创新性,有了以上基本的四点,作文想陷入“五子”的老套都难。认认真真地把自己的生活写一下子,这“一下子”至关重要,做好了,在作文时就不会觉得无话可写了。

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