一、事情的起因
一天早晨，我像往常一样走进教室，准备坐下批作业。一位男生走到我身边，悄悄地说：“薛老师，zyf（其同桌）在哭呢，她还说想自杀。”我听了,第一个反应就是不能声张。我假装若无其事地走到她身边，轻轻地问：“怎么了？”她只顾啜泣，不理我。“愿意告诉我吗？”她仍只顾哭，并保持沉默。“那你这个星期的摘抄别做了，写写自己的心理话行吗？”她轻轻地点了点头，继续抽泣着。
一天悄悄地滑过去了，同学们的摘抄本上来了，着急了一天的我快速地抽出她的本子。一打开，我就细细阅读，然后，我被震住了：一个三年级的学生居然洋洋洒洒地写了七八百字。当然，我也彻底明白了其流泪的原因：她很想得到父母师长的青睐，但总不能如愿，倒反而因为常不能及时完成作业或考试成绩不理想，老被师长批评。再加上，她学国画，进展也不大。于是，早晨，因为一点小事，她觉得自己样样不如人，活着挺没劲，便说出了丧气的话。她还在文中写道：我曾自杀过，有一阶段，我天天吃一点沙子，但毫无反应，于是，我放弃了。我最羡慕在空中自由自在飞翔的鸟儿，它们无忧无虑。合上她的本子，我陷入了沉思：是什么又是谁使她如此自卑？我这个老师又何曾关心过其笑脸背后的伤心呢？接着，我又想到了班中其他同学上课时不敢高举的右手，我让他们自我推荐时羞怯的小脸。于是，我萌生了一个念头：要让班中每个同学都看到自己的优点，让自己活得自信些，精彩些，独立些。
二、活动进行中
（一）找找好友的优点
综合活动课来了，我笑眯眯地在黑板上写下了“找找同学的优点”，然后静观学生的反应。只见有人笑嘻嘻，有人愁眉苦脸，甚至有人嘟囔着说：“我没优点，不用找。”我听了，心理酸酸的：这些孩子多不容易？然后，我手一挥，说：“你们今天自由组合，尽量找自己的朋友做搭档，把好友的优点多找几个，看谁的好友优点最多？”孩子们一听我这话，心理压力顿时少了百分之九十五，一个个可来劲了，都忙着找好友，调位置。一阵“混乱”后，孩子们开始了津津有味地讨论。我呢，则做起了一个看客：有的孩子满面笑容，聆听好友的表扬；有的`孩子一脸焦急，期待着好友的表扬；有的孩子非常激动，扳着手指说着好友的长处……时间过的很快，铃声在同学们热情洋溢的讨论声中来了，一节愉快的课结束了。
（二）“公布”好友的优点
这次，同学们因为都或多或少地得到了一些肯定，脸上的表情放松多了，当我刚说出要请他们把上节课的讨论交流一下，许多人都踊跃地举起了手。大家你说两条，他说三条，很多同学都听得满脸笑容，心花怒放。上节课一开始垂头丧气的同学也是笑了又笑，也许他们在想：我原来也有这么多优点？而有过自杀念头的小姑娘更是出乎其意料地收到了许多赞美，她那麦色的小脸上的发自内心的笑，也让我悬挂了多日的心稍微放下了点。当然，我这个“作壁上观”的老师收获最丰富。原来，我的学生有这么多优点我都不知，我真得好好反省反省。
（三）写写自己的优点
我借着前几节课的东风，让同学们在又一节课上写了篇命题日记：《值得自豪的我》。因为有了生活的积累，孩子们下笔有神，叙之有物，他们充分而又自信地肯定了自己，并对未来充满了自信。有的人一边写一边笑，看上去对自己有了新的认识。
（四）读读自己的作文
我鼓励孩子们上讲台读读自己的作文，也让大家看看每个人自己心中的“我”。在班长的带领下，孩子们一改往日的扭捏，争先恐后地上台。大家放声朗读，大方而又真实地展示了自己的长处。在那朗朗的自我介绍中，我和孩子们又知道了许多同学生活中不为我们了解的另一面。此时，我真切地感受到，孩子们自己的经历，比一切说教都管用。
三、活动还在进行
当我听完最后一个同学的介绍，我很欣慰，但我也清醒地意识到：孩子们是动感的，他们人生旅途中的困难重重叠叠，其心理将不断受到冲击，不断出现新的触礁点。所以，活动只是暂告一段落，它仍在进行，进行于我今后执教的分分秒秒中。
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