想象作文

2021-03-19 想象作文

　　在日常的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么，怎么去写作文呢？以下是小编整理的想象作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

想象作文篇1

　　上学、外出，背包就像“好朋友”，几乎与我们形影不离。我好希望能有一个神奇的背包作伴啊！

　　我们每天上学或外出旅游时都要背着沉甸甸的大包，压得我们直不起腰来，走快了上气不接下气。我想有这样一个背包，它可以变轻，也可以变小。可以仿照电视遥控器的样子发明一个非常小的，具有电脑存储功能和语音功能的遥控器，上面有各种颜色的功能键。把这个遥控器挂在背包上随时备用。

　　如果想把背包变轻，只要设定一个数据，按一下红色功能键，背包就会减轻到你想要的重量。按啊按！背包可以随心所欲变轻变重，变得一手能拎起好多个包。如果你想把背包变小的话，按同样的方法设定，再按一下黄色的按钮，背包就会变小。它可以变得很小，像蚂蚁一样小。哈哈！待我们使用时再变回原来的摸样。

　　蓝色键是提醒功能，你事先把课程表安排的日程输入遥控器的电脑里，每天做完作业收拾书包时，它都会告知明天的课程需要带什么课本。如果晚上贪玩，超过了正常的睡觉时间，它就会发出通知，时间到了该休息了。待你躺下后，他会礼貌的道一声晚安！早上他会按时叫你起床，督促你上学别迟到。当你上课走神时，他会发出震动，提醒你注意听讲。

　　紫色的防盗功能键。外出会带些钱，还有各种证件和卡等重要物品放在包里，遇到小偷偷东西时，由于包具有防盗功能，别人根本打不开，也拎不走，还会发出报警声。

　　出游时，背包可以折成一个户外用椅，随时可以坐下来休息。在野外迷路时，他的导航功能能给你引路，脱离困境。

　　啊！我好想有这样一个神奇的书包，他就像个乖宝宝让我呼来唤去，更像一个贴身秘书，默默地为我服务。

　　我渴望随着高科技的发展，我的设想能够实现。作文

想象作文篇2

　　小熊晶晶的妈妈要远行了，她做了好多好多的巧克力饼放在桌上，又给正在上学的晶晶留了张纸条。

　　晶晶：

　　妈妈要远行了，大概三天后再回来。桌上的巧克力饼中有十分之一是给羊姑姑的，十分之四是给猫妹妹和狗哥哥的，十分之三给鸡婆婆，剩下的都给你吃，不要忘哦！

　　最爱你的妈妈

　　一切准备好后，熊妈妈就带上几个大包小包，走出了家门。

　　到三时半了，晶晶开开心心地走回家，一开门就看见那些香喷喷的巧克力饼，刚要拿一个放时嘴里，就看见了那张纸条，她明白了妈妈的意思，随后想了起来：想知道十分之一是多少，必须算出妈妈做了多少饼。于是，晶晶数了数，一行有几个，一列有几个，发现这是一个长方形，它的长有20个饼，宽有4个饼。晶晶转了下眼珠，报出几个算式：“20×4=80（个）饼。如果把它们平均分成10份，那就是：80÷10=8（个），每份有8个饼。羊姑姑要1份，也就是8个，我这就给她送去！”晶晶把8个饼放进袋子里，跑到羊姑姑家。

　　“叮咚”门打开了，开门的是羊姑夫。晶晶热情地说：“羊姑夫，这是羊姑姑要的8个巧克力饼。”羊舅舅接过袋子，连声讲“谢谢”。晶晶跟他告别后，飞奔到家。

　　“每份是8个，猫妹妹和狗哥哥一共要4份，8×4=32（个），可是，他们是两户人家，所以要氢32平均分成2份：32÷2=16（个）。”晶晶又把16个饼装进一个袋子，另外16具饼也装一个袋子，送给了猫妹妹和狗哥哥。

　　然后又把24个饼给了鸡婆婆，回到家里一看，只剩下16个巧克力饼了，晶晶吃了个一干二净。

　　3天过去了，熊妈妈回来了，她得知晶晶已把任务完成，高兴极了，说：“晶晶长大了！”

想象作文篇3

　　因为大雄整天想利用机器猫多拉A梦的百宝袋去追女朋友，可多拉A梦不答应，所以他们吵了一场架，最好把多拉A梦赶出屋子，多拉Ａ梦想：“大雄不务正业，次次测验那０分。”于是，多拉Ａ梦决定离开了大雄，自己在外面生活。

　　有一天，大雄走过一间房子，听到有人在说：“救命，有小偷。”大雄虽然比较自私，但还是有正义感的，大雄急忙的在旁边的公共电话亭打电话报警，小偷拿了东西就驾驶着小轿车走了，那时，警察还没来，大雄骑自行车去追，可惜自行车太慢，眼看就要让小偷跑掉，大雄心想：“如果有多拉A梦在就好了。”

　　说曹操，曹操就到。多拉A梦正巧走过，看见大雄正在追小偷，便喊道：“大雄，我来帮你！” 多拉A梦一边说话一边在百宝袋里拿出AK48通天大炮，一炮向车胎打了一枪，。多拉A梦和大雄一起跑到车里打开车门，把小偷抓住了，这时，警察来到了，多拉A梦和大雄把警察交给了警察，然后就回家了。

　　从此以后，多拉A梦和大雄有和好如初了。

想象作文篇4

　　所有人都有优点和缺点，动物更是这样了，人们经常看到狗的优点却经常性的忽视了狗的缺点。有的人可能会说：狗多可爱呀，能和主人玩，没有什么缺点，狗是人类的朋友。可事实真的是这样吗？可惜，非也。究竟为什么，请听我慢慢道来。

　　那是新年第一天，正是20xx年的第一天。我和爸爸登山去灰峪采石场。那时正值黄昏，被云遮住的残阳射下一道血红的痕迹；树叶发出可怕的沙沙声，而采石场的旧铁门发出电影里那种鬼来时的吱吱呀呀的声音，我们还在兴高采烈的聊着昨天看的电影，但谁也没有预料到危险正一步一步的'逼近

　　正当我们拐过一个急弯时，七八条又黑又大的狗以迅雷不及掩耳之势冲了上来，嘴里汪汪地吼叫着，然后从我们的前后左右四个方向包抄上来。一只狗凶狠的张着大嘴，另一只尾巴竖起来，好像正打算扑来，第三只龇牙咧嘴，仿佛在思考从哪里下口咬人才好。见到如此凶猛的狗，爸爸随手抄起一根大约2米长的大粗竹棍，把它抡起来，开辟出一条逃生的道路。一条狗被打跑了，我和爸爸慌不择路，三步并作两步地向回跑。跑了大概400米左右，可疯狗的摧人心魄的凄厉叫声依然响彻在我们的耳畔。那几条狗还在疯狂地追逐着。我们心里都很清楚：要是慢了下来，就会被这群疯狗咬。这时爸爸果断地说了一声上！带头向一个小山峰峰顶爬去。爸爸和我利用采石场被炸开的险要地形和浓密荆棘，把冲上来的狗一次又一次地打了下去。我们一面向顶峰攀登，一面依托高大的岩石，用粗大的棍子向疯狗们打去。又有两条狗被打了下去，可剩下的六条又扑了上来。与它们搏斗，就像与一头多头怪物搏斗，刚打下一个头，又有一个新的头冒了出来，比以前那个更凶狠，更狡猾。终于，我们到了小山的峰顶，向下看看围困我们的那些讨厌的家伙，满心期待着这群畜，生无奈地滚回它的狗窝。可事与愿违，另几只狗扑上来了，爸爸再次挥舞起巨大的竹竿，打的地面尘土飞扬；我的手里紧紧地攥着可乐瓶，向狗的背上砸去，试图吓跑狗。虽然他们的背上都被打出了殷红色的伤痕，可还是不肯放弃地追着。正当我们几乎绝望的时候，我们看见一辆卡车从山脚下开上来了，车主人向我们招手，我们赶紧跑过去，爸爸用竹竿先驱赶开疯狗，我们乘疯狗后退的间隙，飞速地翻身上车。车开了，可后面的狗还在追车。等下车时，狗又追上来了。

　　在车上我们得知车主人就是狗的主人，他开车是想把我们安全送离采石场。我们下车时，尽管狗主人对狗儿们大声喝止，可还是有3条狗追了上来。爸爸又挥舞起那根粗棍子，3条不听话的狗才离开。我们脱离危险后，爸爸说当时没有全力打狗，是给主人面子，俗话说打狗要看主人，可那些疯狗给过我们这些无辜路人的面子吗？

　　在这个事件里，我和爸爸只是经过狗主人的房子，并没有攻击它们。只是经过那条路，那条路既不是狗主人的更不是那条狗的，

　　狗也有凶狠的一面。狗把咬别人视为对主人的忠诚，所以狗是主人的朋友才更加准确。无疑，那些决心把狗留在残破的碑座上的人会说：那是因为在山里，没有多少人经过，它们是看家护院的，所以才追着人咬。

　　可是，他们错了。一天，我独自一人放学回家，在裕民路和裕民中路的十字路口边上，一条陪主人散步的宠物狗突然向我跑来。我没有武器，只能拔腿就跑。那条狗露出尖利的牙齿，伴随一声声凄厉的汪汪声向我追来。要不是因为主人及时赶到，就会酿成一场悲剧：如果被狗咬到，需要在很多天打防疫针，否则会得狂犬病，据说狂犬病治愈率只有万分之一。

　　尽管许多狗主人会感到惊骇和难以置信，但这个事件证明狗也有坏的一面，也有凶残的一面。对与那些坚决相信狗是人类的朋友的人来说，这将是多么大的打击！在这个逃避不了的新证据面前，那些维护狗的利益的说法显得多么空洞！而狗又显得多么不齿，在本应该陪主人散步，遛弯时，它却忙着咬过路的人！可那些视狗如命的人还会无力的反驳道：就你老被狗追着咬。然而，事实更加让人震惊。

　　7月15日时许，阜南县中岗镇卢某7岁的外甥到卢某家做客，一条狗发疯似的咬住了卢某外甥的腿，卢某的儿子试图拉住，但狗挣脱铁链，一口咬住孩子的脖子，等附近村民赶到时，7岁男孩当场死亡，卢某孩子受轻微伤。而这仅仅是一条普通家养犬，谁也没有招它，它就当场咬死一个7岁男孩。

　　烈性犬伤人威胁到社会公众的安全，现有的处罚力度显然是不够的。律协刑事法律专业委员会委员余华坤说。我个人认为将烈性犬致人伤亡入刑是很有必要的，就像酒驾入刑一样，能够起到很强的威慑力。

　　我上小学3年级时，在一堂心理健康课上，因为我说激光射狗这个词，下课之后被马老师说了一顿。老师说，要爱护小动物。我们可以不主动攻击它们，但如果狗来主动攻击我们，难道我们爱护它们，它们就不会攻击我们吗？他们就会离开吗？我们用一种新的形式——激光来自卫，有什么错误呢？

　　狗把咬人视为对主人的忠诚，人们只是经过狗，那里既不是狗主人的，也不是狗的地盘，狗也有凶狠的一面。我们也应该看到狗的缺点。

想象作文篇5

　　图画就是一个情境，要挖掘图中的写作素材，最好的途径就是走进画中，把自己融入情境中。

　　在一次试教中，当指导学生想象小女孩看到雏燕掉下来的一刹那，她会有什么反映？有的学生说：：“小女孩很担心。”有学生说：“她会跑前去。”听到他的回答，我心想不够生动，如果“疾步向前”这类的词才会把当时紧张的气氛表达出来。于是我顺势说：“你上前来，看到雏燕掉落下来时……”学生马上冲向前去伸手作接的动作。于是抓住这情境说：“谁来用词形容当时的动作。”学生的思维被激活了。有的说“疾步向前，伸手去接住雏燕”有的说：“她以迅雷不及掩耳之势冲向前去接雏燕。”

　　这一环节在课前我并没有预设，而是在教学过程中需要创设情境，以演演的形式创设图画中很可能出现的情境，让学生的思维活跃起来。实践证明，这一情境调动了学生心中已有的素材使他们有话可说，积极参与课堂活动。由此学生步入了“想象之旅”。

　　课后我整理修改教学设计，我以情境创设作为主要的教学手段和方式。在教学中以看图感受情境，引导学生通过角色替换，想象自己就是图中的小女孩走入情境；以简单的演一演融入情境；用语言、音乐渲染情境。通过形式多样的情境创设，是学生融入故事中，一步步地深入，引导学生结合自己的生活体验，去琢磨、想象故事的发展和结果。让学生把生活中那一个个符合图画的情境对接上，进行语言表达训练。李吉林老师这样阐述情境教学：从教材出发，由教材内容决定情境教学的形式。在教学过程中，创设一个或一组情境都是围绕教材中心展现的，这样才是有意义的。