作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《诗歌鉴赏之景物形象分析》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《诗歌鉴赏之景物形象分析》教学设计篇1
课前背景：
古诗词鉴赏复习课已经开展了一个多星期，从学生的作业情况以及了解的反馈情况来看，学生对诗歌仍抱着一种畏难情绪，一位学生跟我说：“老师，您总跟我们说，诗歌如何如何的美，诗歌如何如何能表情达意……但与我们相隔上千年的所谓‘经典’，在我们的眼中变得什么也不是。因为它们不认识我们，我们更不认识它们……”听了这一席话，我很有些悲哀，但我更在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活与认知？
案例展示：
学情分析：高三四班是一个高考普通文科班。学生学习基础参差不齐，但总体来说基础都比较差。对于高考复习中的诗歌鉴赏，他们可谓“闻诗歌色变”。
教学设想：诗歌鉴赏复习课是高考复习中比较难的内容。在复习的过程中，学生存在的一个最大的问题是——如何读懂诗歌所写的内容，如何借助诗歌所写内容明白诗人所要表达的情感。那么，这一节课主要就是针对这一问题，引导学生采用“一找二想三感受”的方法，尽量挖掘出意象（景物）与诗歌情感的联系。
学习目标：培养学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
学习重点、难点：运用“一找二想三感受”的方法去鉴赏诗歌中的景物形象。
教学过程：
一、导入
1、学生齐读一遍诗歌，思考：明确这首词里选用了哪些意象？能否用你的语言把这些意象所构成的画面描绘出来？
2、这些意象所组成的画面给你什么感觉？
3、明确什么是“意境”？
4、学生回顾思考如何得出意境。
明确：找出诗中所描写画面中的意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳）——利用意象想象画面——找出画面中给你的感觉。
二、鉴赏诗歌景物形象的方法（“一找二想三感受”：找：意象、表达作者主观情感上午关键词语，想：想象、联想）
1、找出诗中画面所描写的意象
2、找出诗中体现主观情感的词语
3、将意象与主观情感的词语构成画面
4、从构成画面中找出你的感觉
三、实战演练
（一）惠崇春江晚景苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
1、找出诗中所描写画面中的意象：竹、桃花、江水、野鸭、蒌蒿、芦芽
2、找出体现主观情感或修饰意象的词语（形容词）：三两枝、暖、满地、短
3、将意象与主观情感或修饰意象的词语（形容词）构成画面：一片竹林外有三两枝桃花露出来，江上正有几只鸭子在嬉戏，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破土。
4、从构成画面中找出你的感觉：生机勃勃
（二）元白朴《天净沙秋》——迟暮秋景图
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
1、找出诗中所描写画面中的意象：村、落日、霞、烟、树、鸦、飞鸿
2、找出体现主观情感或修饰意象的词语（形容词）：孤、残、轻、老、寒
3、将意象与主观情感或修饰意象的词语（形容词）构成画面：在日落时天空中来不及追随太阳的残霞照耀下，村落显的那么孤独。近处缕缕青烟中老树的枝干上还停留着乌鸦，天空中还有大雁孤单的身影。
4、从构成画面中找出你的感觉：暗淡、萧瑟、冷清
（三） 杜甫《绝句》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
1、找出诗中所描写画面中的意象：黄鹂、柳、白鹭、青天
2、找出体现主观情感或修饰意象的词语（形容词）：两个、翠、一行
3、将意象与主观情感或修饰意象的词语（形容词）构成画面：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
（柔密成荫的绿柳枝头，有两个黄莺在对唱着。它们婉转清脆的歌声，使翠柳也仿佛要翩翩起舞了。再将视线推广开去，较远的漠漠水田之中，正有一行白鹭列队似的飞向蔚蓝的天空，态度是那么闲暇潇洒。）
4、从构成画面中找出你的感觉：生机盎然
（四） 《送元二使安西》王维
渭城朝雨浥（湿润）轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
1、找出诗中所描写画面中的意象：雨、尘、客舍、柳
2、找出体现主观情感或修饰意象的词语（形容词）：朝、轻、青青、新
3、将意象与主观情感或修饰意象的词语（形容词）构成画面：清晨，渭城因为一场朝雨的到来，把原来带有轻尘的道路变洁净，路旁的杨柳也变翠绿，映照出客舍青青来。
4、从构成画面中找出你的感觉：清新、明朗
（五） 漫成一首 杜甫
江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
1、找出诗中所描写画面中的意象：明月、风灯、宿鹭、跳鱼
2、找出体现主观情感或修饰意象的词语（形容词）：静
3、将意象与主观情感或修饰意象的词语（形容词）构成画面：在日落时天空中来不及追随太阳的残霞照耀下，村落显的那么孤独。近处缕缕青烟中老树的枝干上还停留着乌鸦，天空中还有大雁孤单的身影。
4、从构成画面中找出你的感觉：暗淡、萧瑟、冷清
四、小结
诗歌虽然离我们是遥远了点，但它们也并不是“只可远看，不能近摸”，只要我们能发挥我们的联想想象能力，用心地去体会、感受，诗歌还是可以“远看”，并且可以“近摸”的。
课后反思：
这节课上完后，我问了个别学生的感受，他们认为这种方法更适合他们，操作也比较容易。就算看到诗歌不能完全理解，也知道该如何下手去分析、鉴赏。
这节课，让学生有所收获，也让我多了几分思考：
1、老师备课，不仅仅是备教材，更应该备学生。学生认知如何、基础如何，教师在备课的过程中，一定要深入考虑。对于基础较好的学生，我们在内容上可以备得有深度一点，知识拓展得更丰富；对于基础较差的学生，我们在备课的时候一定要化繁为简，化深为浅，让学生更容易接受，让课堂的效果更好。本节课我把鉴赏方法归纳成“一二三”，既通俗易懂，也方便学生记忆。导入的时候我选取的是马致远的《天净沙秋思》。这首散曲简单，是写景诗的典型之作，而且学生也比较熟悉，他们的兴趣一下子就被挑起了。这为后来学生在“想象—描述”诗中画面环节中能轻松自如地发挥作了心理上的准备。练习的选取尽量选取一些简单易懂的，让学生的学习有一个循序渐进的过程。
因此，“因材施教”确实是很有必要的。
2、本节课体现了以学生为主体、老师为主导的特点，体现了学生自主、合作、探究地学习与有意义的接受学习相结合的特点。如同桌互相探讨、描述诗歌画面等，在老师适当的引导下，都能很快走入诗歌中的情境，并且能产生自己独特的体验。如一位男生描述《天净沙秋思》时，在立足于文本的基础上，还充分发挥了个人的想象能力，语言幽默，把全班同学都带到诗中画面去了。而我由此引导学生进行体验、评价，激起学生内心的情感共鸣，陶冶了学生的情操。学生产生了追求美的心理。
3、这个案例说明，教师应具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。只要具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，都会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。
4、“良言一句三冬暖”，教师在课堂教学中应多用“良言”，多给予学生肯定，树立他们学习的信心。我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。因此，整节课的“找—想象—感受—描述”环节，不管学生想象感受到的是什么，只要他们能描述出来，我都指出其闪光点，并加以肯定。这也大大提高了学生学习的兴趣，活跃了课堂的气氛。
5、教师应改变陈旧的教学观念，让语文从“死水“变”活水”。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生喜欢学，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守定规，那么再好的教案也会成为束缚教学的'桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂上放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。
《诗歌鉴赏之景物形象分析》教学设计篇2
【内容概要】
诗歌鉴赏是高考中必考的一个重要内容，景物形象的鉴赏又是诗歌鉴赏的重要内容。景物形象是指诗歌中描绘的自然和人文景物。适中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有多个景物形象组合成的意境。常考查对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。
【教学目标】
1.了解诗歌鉴赏景物形象的考点要求。
2.初步掌握鉴赏诗歌景物形象的方法和答题技巧，学会准确组织表述答案。
3.提高学生鉴赏诗歌的审美能力。
4.增强文化自信，热爱并继承传统文化。
【学习重点】掌握鉴赏诗歌景物形象的方法和答题技巧，
【学习难点】学会准确组织表述答案。
【学习方法】诵读法 合作探究法 积累法
【教学过程】
说明：本节课根据各组积分，评出优秀小组三个，颁发个人奖：菁英奖、勇气奖、表现奖
一、情境导入：
分享自己做备课的心路历程：
犹豫不决，到底选哪一课呢？
确定主题后，沐浴着冬日的暖阳。
备课过程几经坎坷，寒风卷着落叶瑟瑟发抖！
与同学们一起积极准备，仿佛看到百花齐争艳的烂漫景象。
我相信努力终将不会遗憾！
问题：请概括出我的情绪变化，并说明作用。（语言、画图皆可）
得出：一切景语皆情语。
引出课题：万水千山总是情——鉴赏诗歌景物形象。（黑板板书）
二、自主探究：昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。
天净沙.秋思
元 马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
思考：本首词描写了怎样的画面，抒发了怎样的感情？（同桌之间可以讨论）
对比答案：这首小令一连叠用了九个意象，组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀。
明确提问方式：
1.这首诗营造了一种怎样的意境？
2.这首诗描绘了一种怎样的画面？
3.表达了诗人怎样的思想感情？
4.某联描写了一幅什么样的图景？
5.请从“景”与“情”的角度，赏析本诗。
三、合作探究：衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注：】迟日，春日。此诗写于诗人经过“一岁四行役” 的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。（小组合作）
1.小组展示本组答案。
2.小组赋分点评。
答案给几分？
此诗通过江山、春风、花草的芳香，燕子、鸳鸯等意象描绘了一派美丽的初春景。
春天江山明丽，春风送来花草的馨香，燕子正繁忙地衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙洲上静睡，这是一幅明净绚丽的春景图。
表现了诗人结束奔波生活安定后愉悦闲适的心境。
3.众里寻他千百度，蓦然回首,那人却在，灯火阑珊处。
在对比中归纳出答题步骤：
1）找出诗歌中所描写的景物，抓住主要意象（第一步：抓意象）景
2）用自己的语言具体描述景物，并用一两个简练的词概括景物所营造的氛围。
（第二步：析特点） 境
3）分析作者的思想感情和营造氛围的作用。（注意要能准确地体现景物的特点和情调。）
（第三步：表情感）情
（注：一描摹景物不能直译。二要描摹出主要的景物，语言力求优美。）
4.常见意境特点举隅
雄浑壮丽壮阔苍茫苍凉悲壮闲适恬淡
清幽明净明丽清新萧疏凄寂安谧美好
幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远清冷幽静
孤寂冷清恬静优美雄浑壮阔萧瑟凄凉
四、课堂小练：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
绝句二首（其二）
杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
注：本诗作于广德二年（764），当时诗人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行。
问：这首诗描摹了怎样的景象，表达了诗人怎样的感情？
各小组展示本组答案并点评赋分。
诗的前两句勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。
五、颁奖：
优秀小组奖
优秀个人奖：菁英、勇气（2个）、表现
六、课后拓展：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
学无止境，课后需继续学习，作业如下
分别找出乐景乐情、哀景哀情、乐景哀情的诗词，分析其写景特点。
结束语：
“江山代有才人出，各领风骚数百年”中华文化博大进深，中国诗词的魅力无穷，让我们用“胸藏文墨怀若谷”的态度去成就“腹有诗书气自华”的人生。
国学文化 传承经典
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