在日复一日的学习、工作或生活中，许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧，不同的诗歌，其语言艺术所表现的语言风格、特点、技巧各不相同。那什么样的诗歌才是经典的呢？下面是小编为大家整理的现代的诗歌，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
现代的诗歌1
我的诗歌
就像我的梦
随意的就像一朵白云
任意飘落
我的诗歌
总是卡在我的缝隙里
不能展翅飞翔
让我的迷茫
倾倒在失去的时光
我的诗歌
能不能给一个渴望着
一楼阳光
能不能给一个绝望着
唤醒的力量
我不敢想象
我的诗歌
不再是一张破烂的渔网
让自己失望
我要告诉自己
用自己的翅翼
飞翔宇宙
无拘无束的飞翔
我的诗歌
只是一个历史的图画
让孩子们浏览
把黄土地上的铸就的精神
传递给他们
让他们的心灵
不在空空荡荡
充满自豪的向往
20xx－3－28
现代的诗歌2
一、情生笔底走惊雷--诗的感情
诗歌必须要有发自内心真挚的感情，没有感情的诗，读起来如同嚼蜡。它虽来源于生活，但又不拘泥于生活，甚至高于生活。我们平时要注重自身的修养，要锻炼以下几方面的能力：
1、善于观察的能力 不断地发现并积累生活中的每一份感动；
2、善于记忆的能力 及时记录，积累素材；
3、善于学习的能力 多读书看报、杂志、网络等，不断充实自己；
4、提炼的能力 将散乱粗犷的生活石砂转变成精粹；
5、概括的能力 刻画出优美的形象，浓缩成诗的语言。
二、栩栩物象传精神------诗歌的形象
1、没有形象的诗是不完善的，甚至称不上诗。哲学理论只是直接指出理性的东西，而诗要用形象的空间想象来表达，它是语言艺术的一种形式。
2、形象必须要有活力，形象应具备真实性和准确性的特点，既要符合生活逻辑，又要合乎自然常理。
三、如许清泉活水来------诗歌的语言
诗歌是以语言来表达思想的，语言的艺术也是流动的艺术，若要泉水不腐则必须流动。这样会永远给人新鲜的感觉。
（一）、 诗歌语言的构成方法
1、拟人--物、境人格化
2、物化--将人格物体化
3、夸张--扩大或缩小本来性能
4、比喻--明喻、暗喻、借喻、博喻
A、明喻 ----本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相类的关系，说甲（本体）像（喻词）乙（喻体）。常用：像、好像、比如、仿佛、宛如、仿佛、好比、比方说、像……一样、如……一般、仿佛……似的、……一样、……似的等喻词来联系。
B、暗喻---暗喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。
C、借喻---借喻是只出现用来代替本体的喻体，而本体和喻词都不出现。
D、博喻---用多种喻体说明一体。
E、兴---用前面的语言为后面制造气氛。
（二）、诗歌语言的动作性
即动词的运用，一字贴切会令全篇生色。人的传神靠眼睛，诗歌的传神靠动词的运用。
（三）、 诗歌语言的色彩性
即是色彩的运用。如：
浓雾为你的彩裙镶上了
银色的花边
寒霜在你的眉间留下了
殷红的痣点
"银色"、" 殷红"皆是色彩的运用。
（四）、诗歌语言的音乐性
诗歌的旋律要有节奏的和谐流动，要有音乐的美感。可以去仔细品味一下歌词《天路》、《青藏高原》等，一首好的诗，谱上曲就是一首优美的歌。
（五）、诗歌的音韵
音韵是诗情抒发的动力，与诗的情绪、节奏紧紧相连。有韵的诗读起来朗朗上口，就文化遗产的流传性来看，比没有音韵的诗更能保存下来。小孩子都喜欢背唐诗，而不喜欢背郭沫若的《女神》。可以去品味歌词《青花瓷》、《菊花台》等，从中找到感受。
（六）、押韵的方式
1、单句韵 是隔行韵的一种，每逢单数行用同一韵脚；
2、双句韵 也是隔行韵的一种，每逢双数行用同一韵脚；
3、连句韵 又叫排韵，句句押韵，节奏较明快；
如：花费过多少时间
问过多少次人间冷暖
又有过多少次雪中送炭
4、同字韵 是排韵的进一步发展，每一行用同一个字。
四、推敲沉淀出精彩------诗的修改与完善
一篇诗稿完成后，只是一块玉石的毛料，要想出神出韵出彩，还需精雕细琢，仔细推敲，炼字炼句。不能写好后就完事大吉，尤其是想出版刊发的作品，更应对得起读者。
现代的诗歌3
读多了诗坛上那哼哼叽叽不知所云的诗歌，我们才知道读不懂就是现代诗的本质，胡乱搭配是现代诗的法宝。在没有大师的年代，我们，让所谓的诗人滚开！现在，我们自己也会写诗！
这是网络世界里最近出现的一个新网站的首页说明，而这个网站专门运用的是猎户星免费在线写诗软件。只要登陆上这个网站输入几个关键词语，再在众多风格中选取一种，就可在60秒之内生成一首诗歌。我阅读了几首速成的诗歌，简直不忍卒读，说难听点就是一堆垃圾，而且低俗得令人作呕。现摘录一首不太过火的所谓诗歌大家欣赏一下：
一万次的如来神掌
看不到头的后花园，
坐着一枚火星人；
火星人心里念念不忘，
就是她的火星人太太；
张灯结彩杀人富丽堂皇，
我们两个埋尸，
却不知道外面已经撒下
天罗地网，旁破气势；
噼里啪啦，爆炸；
如来神掌！
硬闯~~~~~~
我们斗志昂扬！
越战越强疯狂，
为了信念，
不能白活一场！
火星人火星人太太，
真棒真棒真棒真棒棒！！！
这能称为诗歌吗？如果这也能称为诗歌，那简直是对“诗歌”这一神圣字眼的亵渎！
中国自古便是一个诗歌的王国，从最开始的《诗经》到汉乐府，到唐诗、宋词、元曲，到近代诗歌、现代诗歌，不知涌现了多少著名的诗人，留下了多少千古传唱的诗歌，震撼着、影响着世界文化进程的脚步。在诗歌的大海里漂流，随翩翩君子寻觅水中佳人，岁李白上天入地捞月，随苏轼漫游“也无风雨也无晴”的人生，随易安细品生命中不能承受之轻，是何等的畅快淋漓！即使在当代，也有海子这样纯粹的诗人，孤傲，率真，勇敢，给予我们“面朝大海，春暖花开”的温暖，为诗歌可以奉献自己的一切，甚至生命！还有顾城孩子般的偏执，北岛智者般的痛苦思索，舒婷女性化的柔情，都融化在诗歌之中，给人以力量，催人奋发，情不自禁地细细品读自我的人生。这应该才是诗歌的力量，是诗歌本身具有的'魅力，是所有文学形式中最热情又最犀利，最纯洁有最复杂，最畅快又最艰涩的高尚之一种，是人的真实情感的自然流露。这，应该是精神的产物，灵魂的结晶，岂是冰冷的机器通过代码组合所能成就的呢！如果写诗都需要机器来代劳了，那么人类的精神文明也必将步入一条窄窄的死胡同。
想到这儿，我忍不住要为海子叫屈。他大概是中国文学史上以身殉诗的第一人吧。可就是他视作神圣不可侵犯的诗歌，这纯洁的缪斯女神，如今也被世人摧残蹂躏，真正处在了一种尴尬的境地；而这些罪人还恬不知耻地四处耀武扬威，甚至要将此网站推荐参加20xx年十大最佳技术网站评选。若海子泉下有知，他会作何感想呢？他还会为诗歌献上鲜血作为祭祀那？他的痛楚是否会更加深重，同时有更多的无奈呢？我不知道，也不敢想象，只是觉得胸中有一丝痛楚，逐渐蔓延，让我的心灵缩成一团，慢慢沁出血来。
现代的诗歌4
我远方的朋友
你是否还记得
那条校园林荫下的小路
不知如今是否长满了青草
也许是楼下宿管的喊叫
惊醒了我刚睡着的青鸟
我远方的朋友
你是否还记得
那栀子只在六月开花
那别离只在六月泪水哗啦
也许是别离的悄悄到来
楼下才堆满了烟花
我远方的朋友
你是否还记得
我们曾将理想书写挂在桂树下
曾将烦恼丢给那个他
也许是下课的钟声敲响
将我所有的思绪淡化
我远方的朋友
你是否还记得
那年我曾说要将花儿摘下
你也给我偷偷地传话
也许是那一窗东雨飘落
淋湿了床头那朵未送的玫瑰花
我远方的朋友
你是否还记得
那一首如诗小令
我为你吟诵了千遍万遍啊
也许是青春的步伐加快
如今的我们都已四海为家
我远方的朋友
你是否还记得
现代的诗歌5
大千世界，
芸芸众生，
爱国之心，
人皆当有。
古有典范，
苏武屈原，
霍氏去病，
顾氏炎武，
流芳百世，
千古不衰。
近有楷模，
秋谨中山，
谭氏嗣同，
周氏恩来，
为国奔命，
无视死生。
炎黄儿女，
心系华夏，
家国衰兴，
铭腑刻骨，
达官显贵，
愚氓布衣，
安定转徙，
永怀痴情。
微杂尘滓，
几个贼民，
不伤大雅，
众志难倾。
警世衣钵，
传之万代，
韶华易逝，
时光如电，
青春宝贵，
不可怠慢，
爱国佳季，
奉献好时，
公而忘私，
情寄神州。
中华儿女，
世世代代，
同心同德，
共苦共甘，
保国安家，
鞠躬尽瘁，
中华腾飞，
指日可待!
现代的诗歌6
又开学了
有些兴奋，又有些无奈
兴奋是鲜艳的红领巾，
又能见到五星红旗迎风飘扬
无奈是清一色的校服，
不得不收起沾染浓浓年味的新衣裳
又开学了
有些希冀，又有些迷茫
希冀是池塘边的杨柳，
在春来春往的季节抒写华丽篇章
迷茫是池中的水草，
叼来叼去的岁月终究还是宛在水中央
又开学了
有些不适，又有些畅意
不适是崭新的课本，
冷木木的绽放不出似曾相识的光芒
畅意是今日的雏鹰，
打好基础明日在广阔的天空自由翱翔
现代的诗歌7
书是我们永远的朋友
它陪伴我们走过人生的春夏秋冬
书是我们的生命中生根、发芽、枝繁叶茂
书中有人类无穷的财富
我们可以从中自由地汲取营养
书是人类发展的录像机
我们可以在其中看到前辈的足迹
书是知识和智慧的海洋
我们在书海的遨游中慢慢长大
书是你的、我的
书是人类永恒的朋友
有关读书的现代长诗歌4
书是知识的海洋
我愿是一叶轻舟
载着理想之帆
在海面上荡漾
书是知识的海洋
我愿是一条小鱼
在海的怀抱里心情欢唱
用毕生的热血开发书中的宝藏
书是知识的海洋
它富饶、浩瀚又宽广
它美丽、博大
蕴含着祖祖辈辈的希望和向往
现代的诗歌8
你把你的姓氏、出身给了我
你把你的部分容貌和血液给了我
还有你的祖国
而我，却没有继承你的村庄、田园
以及水牛一样的性格
你把我送进城市，自己留在农村
你把我推向明天，自己守在昨天
守着祖辈的信仰与清苦、饥饿
越来越长的黑夜，让你日益孤独、苍老
也日益恬静与辽阔
如今，你围着那条田埂路打转了八十年
村口的石头沉默了八十年
营养不良的泥土，一头露出倔强的骨头
一头生长关节炎、低血压，还有胃痛
而肤色总是黄的，质地总是红的
一如我的姓氏、血液，代代相传
父亲，你把你的思念也给了我
哪怕远离万水千山，为我分担四分五裂的痛感
捧一掬故乡的清泉，洗净生命的创口
让它开出一朵淡蓝色的小花，夜夜芬芳
现代的诗歌9
僧靴再也不能成为羁绊开放的理由
因为名牌皮鞋会让人跑的更快
远离大殿的深沉寂寞
远离酥油灯盏微弱的火光
那儿没有煨桑的烟熏
那儿没有守侯佛堂的孤独
那儿的夜色如神秘少女的面纱
充满诱惑
令那久久不堪安分的手忍不住去揭窥：
展开的是一望无际的灯红酒绿、纸醉金迷
没有感到丝毫的不适应
也没有丝毫的愧疚
只因自己也是俗人
所以接受新奇事物的感觉就同饭来张口一样简单！
只因自己也是男人
所以
脑海穿梭于网络
身体往返于舞厅
往返于妓馆
世俗的观念已根深蒂固
花柳蔓延于寺里寺外
亵渎的不是神灵
而是虔诚的信仰
和无畏的供养
现代的诗歌10
生命如此精采
如缕缕寒冬的暖阳
飘落在颠簸旅途的乡愁
孤独犹如旷野
寂寞就像一道闪逝的流星
刹那的忧郁
暂时的感伤
任游子的乡愁化成记忆
只留一滴承睫的泪
给星光
亲情如此美丽
像朵朵恣意的浪花
任性倘佯于无涯的海洋
在恬静安详中安息驿动的心
许多相欢厮守虽然短暂
但在记忆里却走的很漫长
留一块让阳光穿透的空间
就足以尽情挥洒
沾水天渺渺的光影
写成一首诗歌
放在心田的深处
留待漂泊
慢慢阅读
现代的诗歌11
我的孩子：
哪天
如果你看到我日渐老去
反映慢慢迟钝
身体也渐渐不行时
请耐着性子试着了解我，理解我…………
当我吃的脏兮兮
甚至已不会穿衣服时
不要嘲笑我
耐心一点儿
记得我曾经花了多少时间教你这些事吗？
如何好好地吃，好好的穿，
如何面对你的生命中的第一次；
当我一再重复
说着同样的事情时
请你不要打断我
听我说
小时候
我必须一遍又一遍地读着同样的故事
直到你静静地睡着；
当与我交谈时
忽然不知道该说什么了
给我一些时间想想
如果我还是无能为力
不要紧张
对我而言重要的不是说话
而是能跟你在一起 ；
当我不想洗澡时
不要羞辱我
也不要责骂我
记得小时候我曾经编出多少理由只为了哄你洗澡嘛？
当我外出
找不到家的时候
请不要生气
也不要把我一个人扔在外边
慢慢带我回家
记得小时候我曾经多少次因为你迷路而焦急的找你嘛？
当我神智不清
不小心砸碎饭碗的时候
请不要责骂我
记得小时候你曾经多少次将饭菜扔到地上嘛？
当我的腿不听使唤时
请扶我一把
就像我当初扶着你踏出你人生的第一步 ；
当哪天我告诉你我不想再活下去了
不要生气
总有一天你会了解
了解我已风烛残年来日可数
有一天
你会发现
即使我有许多过错
我总是尽我所能给你最好的 ；
当我靠近你时
不要觉得感伤、生气或埋怨
你要紧挨着我
如同当初我帮着你展开人生一样
了解我帮我
扶我一把
用爱和耐心帮我走完人生
我将用微笑和我始终不变的爱来回报你 ；
我爱你
我的孩子！
可怜天下父母心!
终于有一天，
他们去世了，
突然你想起了
所有从来没做过的事，
它们像榔头般痛击着你的心。
如果父母仍健在，
那么别忘了比以往任何时候都更深地爱着他们；
如果他们已经不幸永远离开了你，
那么你必须记得，
父母的爱才是天底下最无私的爱！
好好看看,也善待自己的父母.
祝天下所有地父母幸福安康！
现代的诗歌12
一、准备技巧
理解主题（研读作品，披文入情），把握基调（内明于心，外达于人），具体感受（形象感受、逻辑感受、内在语挖掘），整体品味（全篇试读、揣摩节奏）。
这里，我们重点讲解具体感受和节奏单元两个问题。
（一）具体感受
包括形象感受、逻辑感受（包括内在语挖掘）及感情调动（情景再现、情景联想）等。
1.形象感受。指朗读者视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间觉、空间觉、运动觉的综合感知。即视觉上要有画面感，听觉上要有音乐感，嗅觉上要有气味感，味觉上要有滋味感，另外还要有时间感、位置感、方向感、距离感和身体器官与肌肉的运动感等。
味觉：如杨朔《荔枝蜜》一文中的片段。“……热心肠的同志送给我两瓶儿。一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿，喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢……”。这就是嗅觉想象引起的嗅觉感受，当朗读到“一开瓶子塞儿”时，会不自觉地抽一下鼻子，深吸一口气，一股甜香味扑鼻而来。
听觉：如《第一场雪》“树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。”“咯吱”这个象声词，就要读得身临其境。
视觉、触觉、运动觉：如《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”
又如“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”
2.逻辑感受
朗读时要弄清作品中的概念、判断、推理以及全篇的思想发展脉络，层次、语句之间的内在联系，认真体会和把握主次感、并列感、对比感、递进感、总括感、转折感、因果感等多种感受。
如“秋天来了，成熟的果实却低下了头。它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？”总体上看，第一、二句是并列，二、三句是转折。仔细分析，第一句的两个分句是并列，第二句的三个分句是并列和递进。
这里，要特别注意，在把握显性逻辑关系的同时，还要把握隐性的逻辑关系，即挖掘内在语，或者叫作挖掘“潜台词”。
如《海洋与生命》：“水是新陈代谢的重要媒介，（如果）没有水，（那么）体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。（因此）在短时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。”
还有一种内在语，就是文字中蕴藏的思想内容，赋予了言语一定的思想、态度和感情色彩，这种情况就比较难把握。如《海燕》，整篇文章都是用的象征手法，我们必须揭示出文字中所蕴藏的深意，才能准确、贴切地把握作品，调动感情。像第七节：“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，”语句本质就是：反动势力越来越残酷地镇压革命。“波浪一边歌唱，一边冲向空中，去迎接那雷声”，语句本质是：革命人民勇往直前，去和反动势力进行殊死搏斗。由此引发出我们仇恨反动势力，同情、讴歌革命力量的感情。
（二）节奏单元
节奏单元是指朗读中根据表达的需要，从语音、语义等角度，对语句进行切分所形成的语言片段。一个语句可以是一个节奏单元，也可以有多个节奏单元。最小的节奏单元可以是一个词，较大的节奏单元也可以有4、五个词语或词组。
切分节奏单元可以帮助朗读者找准停连的位置，攻破长句子朗读的难关，杜绝停顿断句不当的问题，同时，是自己的朗读具有韵律感。
如《莫高窟》：“莫高窟壁画的内容 丰富多彩， 有的 是描绘古代劳动人民 打猎、 捕鱼、耕田、 收割的情景， 有的 是描绘人们 奏乐、 舞蹈、演杂技的场面， 还有的 是描绘大自然的 美丽风光。 其中 最引人注目的 是飞天。 壁画上的飞天，有的 臂挎花篮，采摘鲜花；有的 反弹琵琶，轻拨银弦；有的 倒悬身子，自天而降；有的 彩带飘拂，漫天遨游；有的 舒展着双臂，翩翩起舞。看着这些 精美动人的壁画，就像走进了 灿烂辉煌的 艺术殿堂。”
二、表达技巧
理解分析作品，具体感受作品，使思想感情处于运动状态，最终要通过有声语言把作品表达出来。朗读的语言表达技巧，实际上就是抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急在语调上的应用，具体地说它包括停连、重音、语气、节奏、语速等。
（一）停连
停指停顿、中止，连指连续、延续，停和连是有声语言的“标点符号”，它不仅是朗读者、听众心理及生理上的自然要求，也是语义表达的重要手段。
1.常用停连方式
按标点符号停连。顿号急停紧连；逗号间歇长于顿号；分号、冒号停顿较长；句号、问号、叹号停顿最长。破折号、省略号随语言环境变化，伸缩性较大。
标点符号是停顿标志，但不能死搬硬套，要根据语气和表意的需要适当处理。例如：大猴子听见了，|跑过来一看，|也跟着叫起来：|“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦。”（冒号的停顿时间应跟前两个逗号差不多。第三个逗号则不能停，甚至叹号也可以不停。这样，可以表现猴子吃惊着急的情态。）
按语组停连。按语组停连，是指在没有标点符号的地方，按照词语间语法关系所作的停连。一般，主谓之间、述宾之间、修饰语与中心词之间等，都可以停顿。例如：“始终微笑的/和蔼的/刘和珍君/确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸/为证。”（语组停顿相对来说，比标点停顿的时间稍短些，有时甚至是极短暂的。）
区分性停连。例如：中国队打败了美国队/获得冠军。
节拍停连。节拍停连是为了显示语流节奏而处理的停连。在朗读诗歌时常常运用。例如：月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。
强调性停连。例如：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她/死了，在旧年的大年夜冻/死了。（两处停顿，一字一顿，表达了对小女孩儿的无比同情，“冻”字后感情延续的停顿，更把作者对不平等社会制度的强烈愤恨之情，表现得淋漓尽致，真可谓是此处无声胜有声。）
并列性停连。例如：“一个夏天，太阳/暖暖的照着，海浪/在很远的地方奔腾怒吼，绿叶/在树枝上飒飒地响。”其中“太阳”、“海浪”、“绿叶”并列，稍加停顿会使语意更为明确，有声语言更富有美感。
领属性停连。例如：他/当过营业员，在报社干过记者，做过电工。（在“他”后作比后面逗号更长的停顿）。
停连的方式是多种多样的。除了上面的几种外，还有逻辑停连。逻辑停连是为了加强语调、语意、观点或表达某种感情所做的停连。包括在思索、判断处安排停顿，在引起反思、回味处安排停顿，在紧张、惊愕处安排停顿，在感情哀怨、悲痛、恼恨处安排停顿。这种停连可以丰富语义内容、加强感情色彩。例如都德的《最后一课》结尾处，韩麦尔先生的一句话：“放学了，——你们/走吧。”（韩麦尔先生很不愿意但又不得不结束这最后一课，当他说到“放学了，——你们……”时，痛苦、激动地心情发展到极点。朗读到此处声音戛然而止，运用逻辑停顿强调感情，加以渲染。然后再克制住感情冲动，道出：“走吧！”如果“你们”后不停顿，直接读出“你们走吧！”就难以将人物极其复杂的心情充分表现出来。
2.逻辑停顿方式
①徐停，即声断气不断，意念情绪连绵不断。例如：道一声珍重/珍重，道道一声/珍重，那声声/珍重里，有蜜甜的忧愁。（徐停处理，造成一种回旋的意念和氤氲的氛围，更好地表达离愁别绪。）
②急停，即迅速收气敛声，使语流出现极短的顿挫。例如：新中国的航标桅顶/已经冒出地平线了，我们应该拍掌欢迎它。举起你的双手吧，新中国/是我们的。（急停，突出号召性，鼓动性。）
③强停，即屏住呼吸中断气流，一字一顿，如拔强弓。例如：昨天，/日本政府/已经发动了/对马来西亚/的进攻。
④长停，即停顿的节拍相对拖长，造成一种如步空谷，回音缭绕之感，表现出气势上的雄浑，豪放。例如：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城/内外……
3.常用停连技巧
扬停强收（雄壮、自豪、坚定）：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，/使恬静的阳光立即变得飞溅了，/使困倦的世界立即变得沸腾了。
落停缓收（情景交融、意味深长）：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。
停后徐连（细腻感情、赞美祝福）：石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，/奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，/这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
停后紧连（紧张情势、急遽变化）：转瞬之间，你就能听到春雷轰鸣般隆隆的潮声，接着高头大浪，/滚滚而来，/水声隆隆而地动，/巨浪滔滔而掀天。
直连（有标点但内容连接紧密，不用换气，顿号最典型）：山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
曲连（短句间的逗号，前一个词语的尾音与后一个词语的开头有间隙，但不换气）：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
（二）重音
重音是指朗读或说话时，需要强调突出的词、短语，或者某个音节。特指语句重音，不包括词语的轻重音格式。例如：
我是师范大学的学生。（谁是师范大学的学生？）
我是师范大学的学生。（你是不是师范大学的学生?）
我是师范大学的学生。（你是教师还是学生？）
我是师范大学的学生。（你是哪个大学的学生？）
这句话中，强调的重音位置不同，语意也随之发生变化。
1.重音有三种类型：语法重音、情感重音和逻辑重音。
语法重音。根据语法关系说得或读得重些的音节叫语法重音。语法重音有规律，重音位置一般比较固定。
一般主谓结构的词组、短句中的谓语应稍重些。例如：风停了，雨住了，太阳出来了。
句中的述宾短语，常常重度。例如：月亮慢慢地升起来了。（状语重读）
疑问代词和指示代词一般应稍重些。例如：这是谁负责的？
另外，复句中的关联词要读重音，具有比喻、夸张、对偶、对比、排比、重复、设问、反复、双关、反语、拟声等的词语也要读成重音。
感情重音。为了表达某一种特定感情所读的重音，叫感情重音。感情重音可以使语言色彩更加丰富，感情表达得更细腻、更充分。
“这几天，大家晓得，在昆明出现了在历史上最卑劣、最无耻的事情，李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声，热烈地鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要污蔑人，说什么桃色事件，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈地鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人民的光荣！（热烈地鼓掌）
提示：读上面这一段话时需要加大音量，加强音势。强调重音处，应特别加重，以表达闻一多先生对反动势力卑劣行径绝不退让的愤怒之情。
逻辑重音。为了突出或强调句中主要思想所读的重音叫逻辑重音。逻辑重音有区分性重音和对比性重音。
①区分性重音。同样一句话，重音位置不同，意义也会有所区别。例如：
我请你跳舞。（请者不是别人） 我请你跳舞（给面子吧？）
我请你跳舞。（不请别人） 我请你跳舞。（不是请你唱歌）
②对比性重音。例如：
水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到你那儿去的。
2.常用的重音表达方式
加重音量法，即把重音读得重一些、响亮一些。例如：让暴风雨来得更猛烈些吧！
拖长音节法，如“周—总—理，您—在—哪—里？”
一字一顿法，即在要强调的字词前作必要的顿歇，使其语言更加清晰有力，深挚感人。如《读书人是幸福人》：“世间有诸多的不平等，财富的不平等，权利的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精 神 的 不 平 等。”
夸大调值法，把强调的字词读得夸张一些，一达到渲染的效果。如《国家荣誉感》：“在和平年代，唯有这种国家之间大规模对抗性的大赛，才可以唤起那种遥远而神圣的情感，那就是：为祖国而战！”
重音轻读法，即把要强调的字、词或句子减小音量，拖长音节，同时加重气息。常用来渲染意境，表达深沉凝重、含蓄内向或欣喜爱慕的感情，听起来语轻音弱，而产生的效果如沉雷从心底滚出。例如：“漓江的水真静啊……”又如“船在动，星也在动，它们是这样低，真实摇摇欲坠呢！”
重音并非都是加重声音，还可以用快慢、强弱、高低、虚实、停连等多种方法来达到强调，常见到的有如下几种：
①弱中加强。例如：“很早很早以前，猫并不吃老鼠。”
②低中见高。例如：“可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”
③快中显慢。例如：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”（“满”字放慢速度，让人感到看不过来。）
④虚中有实。例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
⑤连中有停。例如：“来去的中间，又怎样地/匆匆呢？”（在要强调的此前略微停顿一下，起突出强调的作用。）
课不能停 （台湾）刘墉
纽约的冬天常有大风雪，扑面的雪花不但令人难以睁开眼睛，甚至呼吸都会吸入冰冷的雪花。有时前一天晚上还是一片晴朗，第二天拉开窗帘，却已经积雪盈尺，连门都推不开了。
遇到这样的情况，公司、商店常会停止上班，学校也通过广播，宣布停课。但令人不解的是，惟有公立小学，仍然开放。只见黄色的校车，艰难地在路边接孩子，老师则一大早就口中喷着热气，铲去车子前后的积雪，小心翼翼地开车去学校。
据统计，十年来纽约的公立小学只因为超级暴风雪停过七次课。这是多么令人惊讶的事。犯得着在大人都无须上班的时候让孩子去学校吗？小学的老师也太倒霉了吧？
于是，每逢大雪而小学不停课时，都有家长打电话去骂。妙的是，每个打电话的人，反应全一样——先是怒气冲冲地责问，然后满口道歉，最后笑容满面地挂上电话。原因是，学校告诉家长，在纽约有许多百万富翁，但也有不少贫困的家庭。后者白天开不起暖气，供不起午餐，孩子的营养全靠学校里免费的中饭，甚至可以多拿些回家当晚餐。学校停课一天，穷孩子就受一天冻，挨一天饿，所以老师们宁愿自己苦一点儿，也不能停课。//
或许有家长会说：何不让富裕的孩子在家里，让贫穷的孩子去学校享受暖气和营养午餐呢？学校的答复是：我们不愿让那些穷苦的孩子感到他们是在接受救济，因为施舍的最高原则是保持受施者的尊严。
（三）语气（语调）
语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调表现的。
语调常见的有以下四种类型：
1.高升调“↗”。一般用来表达疑问、惊异、喜悦、兴奋、号召、鼓动、设问、反问、呼唤等语气。这种语调表现为句子开头低、句尾明显升高。常用于一般疑问句、反问句以及句子尚未终结时中间停顿处，或出现在长句中前半句。例如：
《坚守你的高贵》：“作为一个人，莱伊恩无疑非常伟大，这种伟大表现在他始终恪守着自己的原则，给高贵的心灵一个美丽的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。”
①难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？↗（反问）
②这是给我的？↗（疑问）
③王老师！王老师！↗（呼唤）
④啊！↗你考了一百分！↗（惊异）
⑤同学们！这场球我们打赢了！↗（喜悦兴奋）
⑥白日依山尽，↗黄河入海流。欲穷千里目，↗……（意思未完）
另外，在人的思想情绪中含有愤怒、急躁、高兴、激动，即感情比较强烈的情况下，都会引起语气的上升。
2.低降调（↘）。一般用来表示肯定、请求、感叹、祝愿等语气。语调表现为句子开头高、句尾明显降低。降抑调一般是半降调，加重语气时必须用全降调。常用于一般陈述句、感叹句、祈使句以及近距离对话等。如《第一场雪》：这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。
①鱼姑娘，你做做好事吧！↘（请求）
②东风来了，春天的脚步近了！↘（表肯定，半降稍抑）
③王木匠可真是一把好手啊！↘（表感叹语气，全降）
④伟大祖国，愿你永远如日之升！↘（表祝愿，半降稍抑）
另外，在情绪比较稳定、诚恳、耐心、沉重时，语气都会出现下降的趋势。例如：人们臂上都缠着黑纱，↘胸前都戴着白花，↘望着周总理的灵车将要开来的方向。↘
3.平直调（→）。一般用来表示庄重、严肃、平淡等语气，语调表现为平直舒缓。叙述或说明的句子多用平直调。
例如《天才的造就》：“在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩子，他非常喜欢足球，可是又买不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱里拣来的椰子壳。”
又如《朋友和其他》：“朋友新烫了个头，不敢回家见母亲，恐怕惊骇了老人家，却欢天喜地地来见我们，老朋友颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改变。”
①想从我这里发洋财，是想错了。（鄙视、冷淡）
②人民英雄纪念碑矗立在天安门广场中央。（庄重、严肃）
4.曲折调（~）。一般用来表达讽刺、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、意外等语气，这种语调大都先降后升或先升后降，句子语势有抑扬升降的曲折变化，呈波浪式，多在表达特殊感情时出现。它不像其它句调多表现在句末，而是根据需要出现在句子的不同位置。例如《海燕》：“这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”
①好个“友邦人士”，⌒是些什么东西！⌒
②你说呀！⌒你倒是说话呀！⌒
③你是班长，﹀你不能死。（讽刺）
（四）节奏
语言的节奏就是指语音的徐疾、高低、长短、抑扬、轻重、虚实及音色的异同等对立因素，在一定时间内有规律地回环交替往复的声音组合形式。
朗读节奏的类型分为6种：
轻快型：语调多扬少抑，语音多轻少重，语句多连少停，语流轻快活泼，多表示欢快、欣喜的情感。如：朱自清的《春》。
低沉型：语调压抑，语音沉重，停顿多而长，音色偏暗，语流沉缓，多表示悲痛、感伤的情感。如《卖火柴的小女孩》。
凝重型：语调多抑少扬，语音多重少轻，语句多停少连，语流平稳凝重，多表示严肃、沉思的情感。如《最后一课》、《背影》。
舒缓型：语调多扬少抑，语音清朗而柔和，气息畅达，语流舒展，多表达平静、舒展的心情。如《海上的日出》、《济南的冬天》。
紧张型：语调多扬少抑，语音多重少轻，语气强而短促，语流速度较快，多表达紧急、激动、气氛的情绪。如《最后一次讲演》。
高亢型：语调高扬，语音响亮，语句连贯，语流畅达，常用来表现热烈、豪放、激昂、雄浑的气势。如《白杨礼赞》、《海燕》。
事实上，一篇作品并不是一种节奏一贯到底，而是以某种类型为主，渗入其他类型，既表现了节奏的具体性，有表现了节奏的丰富性。
节奏的转换方法：
欲扬先抑，欲抑先扬：
欲快先慢，欲慢先快：
欲轻先重，欲重先轻：
（五）语速
语速是指朗读时语言的快慢，它是体现语音节奏，表达作品思想感情的重要手段。国家语委新编《普通话水平测试实施纲要》指出：“普通话的正常语速为中速，大约每分钟240个音节左右。大致在150-300个音节之间浮动。”每分钟高于或低于240个音节的分别为快速和慢速。
一般说来，快速，多表示热烈、急迫、欢快等场合情绪；慢速，多表示安闲、平静、沉重、失望、伤痛、舒缓、悠远等场合情绪。在朗读、朗诵中，为了“壮文势、广文义”，有的则选用急促快当的语速来表现，犹如铁骑突出，玉盘倾珠，疾风暴雨，飞瀑急流，紧逼当中让人难以喘过气息，有着一气呵成痛快淋漓的语势，即传统所说的“贯口”。有的为了抒情或强调，常采用慢速表现方法，犹如丽日白云，和煦春风，使人心境澄碧高远；或犹如铁帚慢施，战鼓闷敲，使人心底震颤沉重。
语速的快慢应根据作品内容的变化而变换。通常，说明叙述的内容，紧张急剧的形势，激动难抑的心情，用快速表达；抒情议论的内容，幽静严肃的环境，平静坦然或沉痛的心情，用慢速表达。例如：在朗读都德的《最后一课》时，起头的节拍比较缓慢。因为小弗朗士迟到了怕挨骂，他想逃学。要不要去上学，他还在犹豫。但他最后还是急急忙忙到学校去了。当读到：“……就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”时，节拍稍加快，以表达出他焦急的心情。在回忆“平常日子”的情景时，还是用较快的节拍朗读“……开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦……”，把平时课堂上乱糟糟的情景再现出来，与今天“最后一课”法语课形成强烈的对比。可当读到韩麦尔先生说“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了”时，节拍便开始变慢。
掌握语速的变化，还要注意做到：快而不乱，慢而不断，强而不浊（不声嘶力竭），弱而不薄。总之，在朗读或朗诵中，要从作品思想内容实际出发，掌握快慢的相互配合及自然转化，保证口语风格的协调统一，以增强朗读的表现力和感染力。
现代的诗歌13
撕下一片泛黄的旧报纸
卷上同手一样粗糙的烟叶
吧嗒在嘴里
火星子一闪一闪的
飘出灰不溜秋的烟雾
像缠缠绕绕的心事
有一缕调皮的烟
误入父亲皱纹的沧桑
迷失了奔跑的方向
累了卷上一支
烦了卷上一支
愁了卷上一支
闷了卷上一支
有时站在田埂上
像一棵玉米
有时蹲在锅台旁
像一堆枯柴
风常常会告诉我
父亲那亲切的咳嗽声
时而远时而近
时而轻时而重
时而在梦中
现代的诗歌14
来吧，卧轨的兄弟
我在坟前为你敬酒
祭台有苹果，橘子，红枣
这是果园在光明中生长中的果实
我患桃花的疾病
在春天里康复
你要叫我一声兄弟
今天，我没有纸钱给你
因为我和土地一样贫穷
骨箫悠扬中，我为你朗读意态诗歌
来吧，身上挂骨头的兄弟，月朗星稀
我们坐在石头上，拉一回家常
我会告诉你，草根的白羊，寻找草原
河流寻找源头的祖先——大海的母亲
村庄和麦地的青年男女穿着光鲜的衣服
他们是虔诚的诗者
传诵你的名字
来吧，散发麦香的兄弟
我会戒掉电视的诱惑
在阳光下回到贫穷的三月
我会时常想起我的父亲
渐渐失忆的父亲
坏掉半个身体的父亲
扶墙而行，给他电话
慰藉他有一个远方的儿子
来吧，以梦为马的兄弟
抽一回劣质的黄山烟
这是我写诗的粮食，抽过这支烟
我就要回到贫穷的三月
上班、下班、打扫屋子
修理桌椅、培养女儿
在这样的月光下，思念远方的爱人
我的身体是平凡的身体
是高贵的他们所说的平凡人
我在痛苦中回忆，在回忆中痛苦
三月二十六日
读着你的诗歌，迎风流泪
现代的诗歌15
祖国的蓝天
从中国西北出发
我的目光抚过山山水水
机翼的风尘挡不住可贵的和平
三千米云层挡不住
我爱我的祖国
飞越给人生警醒
把热爱给故乡和祖国
这里是黄河 母亲在这里分娩
五千年的传承和血脉
向东海涛涛倾诉
仰首是蓝色天
俯瞰有洁白云层
告诉我祖国到处太平美好
引以为傲的大好河山
纵情飞翔与等待
感觉飞越了长江
豪迈放歌你从雪山走来
炎黄子孙扬眉吐气朝气澎湃
到处都在蓬勃建设梦想
画笔我无法停顿
飞翔在祖国蓝天大地
马上就要到达特区香港
号角的鸣响摧我奋发图强
铿铿心声和着眼泪激情迸发
交响曲奏起我爱你中国
凌空的歌儿是我心声
我想告诉兄弟姐妹
有祖国才有香港
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