作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《古代诗歌四首》教案范文，希望对大家有所帮助。
《古代诗歌》教案1
知识与能力目标：
1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．诗歌四首表达的思想感情。
3．准确朗读并默写。
4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：
诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
教学要点
学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
教学步骤
一、导语设计
（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》
1.作者简介
曹操（155--220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。
2.介绍背景
汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
3.解题
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
4.朗读
⑴范读显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
⑵学生朗读。
5. 学生借助注释，疏通诗歌内容。
补充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。
以观沧海：以，表目的连词。
山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
萧瑟：形容风吹树木的声音。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。
②介绍古代修辞“互文”
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义两句和起来理解，彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。
6. 合作探究： 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨。
1）全诗以哪个字展开来写的?
“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。
2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实景的（实写）?哪些诗句是想像的虚景（虚写）?
“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。
4）这首诗写景有什么特点？
动静结合、虚实结合、情景结合
7.集体朗读。
三．学习《《次北固山下》
1.学习有关近体诗知识
1）、绝句
一般为4句，第2、4句入韵，偶尔首句入韵。
2）、律诗
一般为8句，分“首联、颔联、颈联、尾联”，中间两联一般要求对仗（对偶），
第2、4、6、8句入韵，首句也有的入韵。
8句以上为“排律”。
2. 学生朗读。
3.思考回答：
1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？
春天。有诗句“江春入旧年”
2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？从哪些词语可以看出来？
表达“乡愁”。由“客路”，是客居他乡的旅途；又有“海日生残夜，江春入旧年”之句。这两句是说，白日和黑夜的交替，夜还未尽，海日已生；新年和旧年的交替，旧年未过，新春已来。如此一天一天地过去，一年一年地过去。而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?
3）名句分析。
“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。
但这种乡愁并不使人感到低沉，这就是本诗鼓舞人的地方。
试比较：例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至--不正是包含着新的希望吗?)
我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。
4.在理解的基础上当堂背诵。
5.作业：
背诵默写两首诗。
第二课时
一．导入新课：
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二．学习《钱塘湖春行》
1.学生自由朗读，扫清文字障碍。
2.教师正音，明确诗句含义。
3. 研读与赏析 。学生自主合作探究，思考下列问题。
1）诗的四联各写了什么内容?
首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。“最爱湖东行不足”二句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
2）从哪些词语可以看出是初春的景色?
“水面初平”、“几处早莺争暖树”、“谁家新燕啄春泥”、“浅草”、“没马蹄”
3）哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”
4）诗中 “几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
三．学习《天净沙秋思》
1.导语：
秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的，在何其芳的笔下它是绚丽多彩的，那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。
2.解题：
元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为我国文学史上三座重要的里程碑。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
3、朗读诗歌：
1）．师配乐范读
2）．学生齐读
3）．学生给诗歌划分节奏，注意重音：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4）．学生配乐朗读。
4、品析鉴赏：
1）．学生根据诗句，想象用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2）．四人为一组，讨论以下问题：
（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？
独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。
（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。
人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的景物烘托、寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
5．齐声朗读并背诵诗歌。
四、小结诗歌的特点：
具有强烈的感情色彩；通过形象表达思想感情；想象丰富；语言精练；押韵，有节奏感。
五、引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法
1.抓诗眼
2.寻意象。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）
3.悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。）
六．作业：
1.背诵默写两首诗。
2.展开想像，将《天净沙秋思》改写成一篇散文，下节课交流。
《古代诗歌》教案2
教学目标
1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的`妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
教学过程
一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习《观沧海》
1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？
2、教师范读后学生诵读。
3、理解内容。
问题设计：⑴开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？
⑵下文到哪一句为止是写作者所见的情景？
⑶实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
⑷提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？
启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
4、分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。
5、齐读、背诵。
三、学习《次北固山下》
㈠背景和作者：
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
㈡了解诗歌，学生当即背诵全诗（由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵；
㈢学生练习背诵（略）
㈣整体把握。
问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？（这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗？（自由发言）为什么要特地提到“潮平”？（为下句“江春人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？（残冬腊月）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。）
好，现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。（略）
㈤名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗？先说这两句所写的景象。（学生凭想象自由发言。）这两种景象有相同的地方吗？（白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢？）但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗？说说道理。（残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗？）
四、总结。
我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。
《古代诗歌》教案3
教学目标：
1、熟读并背诵、默写四首诗歌；
2、了解一些古代诗歌常识；
3、理解诗歌字词含义和诗歌大意；
4、初步学习欣赏精彩文句；
5、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
教学重点：
1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；
2、了解一些古代诗歌常识。
教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
授课方法：讲授法，问答法，讨论法
教学时数：3课时
预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌的主旨。
第一课时
教学要点：讲授一些古代诗歌常识。疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。完成课后练习一之1。
教学步骤：
一、导入：PPT出示图片，引起学生兴趣。导入本课的学习。1分钟。
二、导读《观沧海》
（一）题解：1分钟
简介作者，诗歌创作背景。
见课文注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。
（二）熟悉诗歌。3分钟
1、听《观沧海》朗读。
2、学生齐读《观沧海》。
3、教师点评，教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。
（三）理解字词。5分钟。
沧，青绿色。临，到，登临。碣石，（见课文注释）。何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 竦峙，（见课文注释） 萧瑟，形容风吹树木的声音。之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。其，代词，指大海。星汉，（见课文注释）。灿烂，光彩鲜明耀眼。幸，（见课文注释）。至，（见课文注释）。
以，连词，来。咏，以诗词等来赞颂或叙述。
（四）整体把握，疏通文意。5分钟。
1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答）
内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。
（水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。
（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
（最后两句）直抒豪情。
主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。
（五）欣赏诗歌。（讨论回答）5分钟。
1、完成课后练习一之1。
这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
2、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。
踢目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？
全诗以观字统领全篇沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
三 、导读《次北固山下》
（一）题解：5分钟
1、简介作者，诗歌创作背景。
见课文注释。补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。（以放学留堂不得回家为喻）
2、讲授古代诗歌常识。
A、古代是诗歌分类。
B、诗歌格律常识。
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”）
以《次北固山下》为例说明：
首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。
颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联
颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联
尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。
（二）熟悉诗歌。3分钟
1、看动画，听《次北固山下》朗读。
2、学生齐读《次北固山下》。
3、教师点评，教正读音。重点强调“雁”的字形。
（三）理解字词。5分钟
次，见课文注释。客路，见课文注释。行舟，行驶的小船。潮平，潮水涨满，似乎与两岸齐平。风正，风又顺又和。悬，挂着。残夜，见课文注释。乡书，思念故乡的书信。达，到达。
（四）整体把握，疏通文意。（讨论回答）5分钟
1、归纳诗歌主要内容和主旨。
首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。 “潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
主旨：借停舟北固山下所见， 抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的艺术享受。
（五）背诵这两首诗歌。7分钟。
四、布置作业：1分钟
默写《观沧海》、《次北固山下》。熟读背诵《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》，不懂的字词自己查出来。借助参考书，尝试归纳诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》的主旨。
第二课时
教学要点：继续讲授一些古代诗歌常识。疏通《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》字词和诗歌大意，当堂背诵《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。默写《观沧海》《次北固山下》。完成课后练习一之3。
教学步骤：
一 、简要复习第一节内容。2分钟
1、背诵《观沧海》《次北固山下》
2、古代诗歌常识。
二 、导读《钱塘湖春行》
(一)题解：1分钟
1、简介作者，诗歌创作背景及出处。
见课文注释，补充：任杭州刺史时作。
（二）熟悉诗歌。3分钟
1、看动画，听《钱塘湖春行》朗读。
2、学生齐读《钱塘湖春行》。
3、教师点评，教正读音。
（三）理解字词。4分钟
水面初平，见课文注释。云脚低，见课文注释。暖树，见课文注释。不足，见课文注释。乱花，各种色彩缤纷的花朵。才，刚刚。没，遮掩。
（四）整体把握，疏通文意。5分钟
1、归纳诗歌主要内容和主旨。
首联：写诗人春游的地点和湖上风光。
颔联：借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象，写景灵韵生动。
颈联：表达了诗人游春的丰富感受，喜悦之情溢于文字。
尾联：突出描写了湖东的白沙堤，这里绿杨成荫，为诗人最爱。
主旨：通过描绘了西湖的秀美的景色，抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。
（五）欣赏诗歌。5分钟
1、完成课后练习一之3。
2、赏析中间二联。
能否从诗中找出表现初春的词语?
早莺，暖树， 新燕，春泥，乱花，浅草
“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?（讨论回答）
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感
三 、导读《天净沙 秋思》
(一) 题解。3分钟
1、简介作者，诗歌创作背景。
见课文注释。补充：作者号 东篱。
2、讲授古代诗歌常识。
“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由
（二）熟悉诗歌。3分钟
1、看动画，听《天净沙 秋思》朗读。
2、学生齐读《天净沙 秋思》。
3、教师点评，教正读音。
（三）理解字词。1分钟
昏鸦，见课文注释。断肠：形容极度悲伤。
（四）整体把握，疏通文意（讨论回答）。3分钟
1、归纳诗歌主要内容和主旨。
前三句写景，渲染悲凉气氛。
后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。
主旨：借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。
（五）检查背诵诗歌。5分钟
（六）默写《观沧海》、《次北固山下》。10分钟
四 、作业：1分钟
默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。思考《次北固山下》“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？准备课后练习一之4，练习二。
第三课时
教学要点：默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。欣赏精彩诗句。归纳字词。完成课后练习一之4，练习二。
教学步骤：
一 、复习。24分钟‘
（一）背诵四首诗歌。4分钟
（二）默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。10分钟
（三）以《钱塘湖春行》分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。2分钟
（四）作练习题，巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁，以及诗歌内容。8分钟
一、下列注音完全正确的是？
（ ）
A．沧海（cāng hǎi） 碣石（jiē shí） 绿水（lù shuǐ）
B．竦峙（sǒng chì） 灿烂（càn làn） 浅草（qiǎn cǎo）
C．潮平（zháo píng） 归雁（guī yàn） 沙堤（shā dī）（
D． 啄zhuó春泥 萧瑟 sè 枯藤téng 澹澹zhàn
二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。
1．行不足（ ）A．脚B．够C．充分
2．没马蹄（ ）A．沉没B．没有C．遮掩
3．昏鸦（ ）A．黑色B．昏迷C．黄昏
4．星汉灿烂（ ）A．银河B．星星C．星和月
5．次北固山下（ ）A．一次B．停泊C．游
三、填空
①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是：日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里
②《钱塘湖春行》描绘早春的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
③《天净沙秋思》点明主旨的词句是：断肠人在天涯。
④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是：乡书何处达，归雁洛阳边。
（2）文学常识填空。
①《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
②《天净沙秋思》中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。作者马致远是元代著名戏曲作家。
③《钱塘湖春行》选自 《白氏长庆集》，作者是唐代著名诗人白居易（姓名），字乐天 ，号香山居士。
（
二 、赏析精彩文句。（讨论回答）10分钟
“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？
用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。
前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的？
小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。
人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。
“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”， “悬”是端端直直高挂着的样子。而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
三 、完成课后练习一之4，练习二。10分钟
四 、作业：1分钟
课后熟读这四首诗歌和字词解释。
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