在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过很多优秀的诗歌吧，诗歌富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。还苦于找不到好的诗歌？以下是小编整理的老师，您好！诗歌，希望能够帮助到大家。
老师，您好！诗歌1
金风送欢笑，丹桂花香飘。
老师的节日，今天又来到。
老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。
老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。
老师，您好！
人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
教师是太阳底下崇高的事业。
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。
老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。
老师期望我们成为新世纪的太阳。
老师的话儿像春雨滋润我的心。
老师用知识的雨露浇灌我们成长。
温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。
老师的言传身教，像春雨润物细无声。
老师甘当绿叶，把我们当红花托起。
老师是一片绿叶，乐于默默奉献。
绿叶的绿色象征着老师青春常在。
当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
老师是大树，为世界带来一片春色。
老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。
是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，
老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好。
老师，您好！诗歌2
老师您好
//
有一天在当代护士
看见您的名字
悄悄地埋下一颗种子
渴望有一天与您相见
虽然记不清那一次
写给您的信是否有回应
但天意注定
我们有缘分成为知己
/
刻骨铭心的记忆
来自凤凰相约
听了您的课
决心向您学习
虽然我不是小学生
但我的文字功底很低
有了您这位老师
我才更加坚定求学的信念
/
脚踏实地做护士
实在不容易
有一天在您的悉心指导下
吐露了我的心路历程
从此周围的人
也给我鼓劲
从古至今有毛遂自荐
年过半百的护士亦能奋进
/
离开临床
我没有放弃挚爱护理的情
一切靠自己努力打拼
岁月无情师生情真
信任与支持助力友谊长青
在这非常时刻
我的心得到您的温暖和安慰
您的恩情激发我开拓创新
/
道一声老师您好
几十年来您辛苦了
桃李满天下
是您的功劳
无论您去哪里
都会有人念叨
盼来日相邀
一起去世界快乐遨游
老师，您好！诗歌3
提起诗歌教学，我一直认为：反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读，在学生与语言文字的亲密接触中有所悟，有所得。那么，反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读，或是男生读完后，女生读，个人读后，小组读这样你方唱罢我登场式的读，或是匆匆初读后，就让学生有感情地读，于是，学生摇头晃脑、拿腔捏调地读呢？显然不是！那就领着学生去分析理解，精雕细琢？显然也不是！因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，非常简洁的文字里却蕴藏着很多很多，是浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。且很多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有太多的为什么。所以，过多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。不如，以模糊（不做过多的分析讲解）对模糊。那么，教师作为学生学习活动的引导者、参与者，该何去何从呢？又该如何发挥出平等中的首席所应有的主导作用呢？我再次陷入沉思：诗歌（也包括其它文体）是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的.真情告白呢？
带这这样的思考，我在《老师，您好》的教学中做了尝试，有一定的收效，但仍觉得力不从心。
我引导学生将课文读通、读顺后，结合课后练习题说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。
学生读后开始的回答，让我暗暗窃喜：
如：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！一名学生回答说：我们现在的生活条件越来越好了，东西越来越先进了。我听爸爸说过，昆山这几年发展太快了，就像做梦一样。（生笑）这都是靠老师教给我们知识，让我们有本领了，所以，作者很激动，很感谢老师，心中的感情就像大海的波涛一样。
再如：笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。一名学生回答说：这里的新苗是指我们学生，这句话就是说，老师很关心、爱护我们，他们教给我们知识和做人的道理，让我们长得很健康、很强壮。
不过，对其它的句子理解就无人问津了，学生们在抓耳挠腮，不知该如何作答。我想，这不愤不启，不悱不发之际正是教师主导作用发挥之时。 如：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。这一句，我首先告诉学生李商隐的《无题》有这样一句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然，我便边做写字的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候这时，有几个反应快的学生马上接上去，夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在聚精会神地为我们批作业、备课，让我学到更多的知识，实现自己的理想。
其他的句子，我也做了一些引导，但总觉得学生的思维没有打开，理解得有些生硬，这和我备课时的粗线条，准备得不够细致，及高估了学生的生活阅历、知识储备有关。
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