在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的活动作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
活动作文 篇1
20xx年8月17日是书香节。我们小记者的同学应老师的通知来到江门华侨广场会展中心参加本届书香节采风活动。
早上九点我带着小记者证、笔、和比记本，由爸爸骑着摩托车载我来到会展中心。因活动时间是九点半才开始，于是我和爸爸就在会展现场浏览观光。本次来参展的单位有新华书店、大一书店、五邑书店、和江门的一些学校等单位。各个展位上挂着各式各样的海报和广告标语在现场的播放的亲音乐的映衬下。使展区的气氛非常的欢快。溜了一圈还不到时间，于是我又回到卓越展区画了一幅。并且还赢得一支笔作为奖励。
到了九点半，老师叫我们排好队就去萤火虫科技馆参观。在去科技馆的路上，首先我们先经过动漫香书基地，路途中我们还看到了许多特色的小吃，最后我们就到了萤火虫的基地了。在基地内是一片黑灯瞎火的世界，导游带着我们在萤火虫基地内游荡，并给我们讲述了萤火虫的来历。导游讲完了萤火虫的来历之后，接着又把我们带到了基地深处，在深处我们见到了萤火虫的幼虫、蛹还有成虫。导游又给我们讲了萤火虫的成长过程。萤火虫幼虫是一只小型虫，它的体型就像一只小型蟑螂，它的尾部有一个小白点，它发光的地方就是在这个白点上发光的。蛹和成虫是一种大型虫，但发光点是一样的。导游讲完成长过程后，我们就进去了更深处，更深处是一个充满奇迹的地方，那里有许多五彩缤纷、闪闪发亮的颜色，这些颜色都是萤火虫散发的光芒，真是好看极了。
我们参观完萤火虫科技馆之后，接着就来到了一楼听小记者讲座。一开始，我们先个个坐在椅子上，我们坐了一段时间后活动开始了，工作人员给我们各个发了一支笔和一张纸，我们拿着笔，认真听着台上的老师讲话，经过分析，我们知道老师讲的是写作文的重点，那就是看图想字。之后老师给我们出了几幅图，让我们猜字，我们在底下苦思凝想，不出半分钟我们大部分都猜出来了，接着老师又出了一道很难的题，将口字加一笔写九个字，我们在底下搅尽脑汁都没想出来，两分钟过去了我们最多才想5、6个字，三分钟过去了终于有一个六年级的人写出了九个字，我们都很佩服。接下来的题目有难有简单，我们有时开心，有时心烦气躁，随着这样子活动一下就结束了，结束之后我们和小记者创作人史老师合了一次影，当时我们都非常开心，但是随着开心又到了伤心，我们一个个都和史老师分散着，最后我和合老师分散了。我和爸爸都烈烈不舍得离开了。
活动作文 篇2
前几天，我们接到是少工部的通知，原来市博爱图书馆正在进行一次名为“送你一本课外书”的活动，希望在这段期间向国内贫困地区的儿童学生送上一份礼物。
看着宣传资料，我的眼睛湿润了，贫困地区的儿童能上学已不容易，他们却没有课外书，为了对知识的追求，他们常常饿着肚子省下饭钱去买课外书；相比之下，我是多么的幸福，有好的学习环境，还有堆满书架的课外书。想到这里，我决定积极参予这次的活动。
时间很紧迫，我先写了简单的倡议书，在老师的安排下，利用课余的时间呼吁同学们踊跃捐书，用实际行为贫困地区的孩子们送上希望和帮助。
一本，两本，五本……课外书装了满满两大箱，这些书会带着同学们的友谊和爱心送到每一个热爱学习，追求知识的贫穷孩子手上。
当我和同学们一起把几天啦收集到的二百多本字典，作文入门，数学解题等课外书送到少工部转交给市博爱图书馆时，我们都很高兴参加这一有意义的活动。古语云：一花一世界，今天是：一书一天地，希望贫困地区的孩子们都能好好学习，天天向上；别忘了，每一本书都带着我们的祝福与支持。
活动作文 篇3
今天中午，我们全家和爸爸的两个朋友家一起去黄河边烧烤。
黄河有些变化，水变少了，看起来窄了很多。大人们忙着烧烤，我和两个小弟弟每人先喝了一盒饮料，然后我们又吃了一份必胜客的披萨，还有很多烤肉......我和两个弟弟一会喝一盒饮料，我的肚子里都是水，直咣当。我们还在河滩上用一次性杯子堆沙堡，还捡螺蛳呢！今天我很开心！
活动作文 篇4
星期六下午，我学完了古筝，爸爸说要带我们去烧烤，我高兴极了。
我们来到黄河边的烧烤场，叔叔先去生火，妈妈和阿姨在串羊肉，我们几个小朋友也去帮忙，不一会火生着了，看着他们熟练的`烤着肉串，我也想试试。
爸爸先给我做示范，我再亲自动手。我准备烤的是鸡翅，先把夹子摊开，上面铺上一层锡箔纸，然后摆上鸡翅，刷上油，洒上调味料，再合上夹子。然后我就耐心地边烤边翻，不一会只听见吱吱的声音，鸡翅里面的油不停地往下流，香喷喷的味道也出来啦，我烤的鸡翅也出炉了，看着这香香的鸡翅，直流口水，我觉的真是人间美味呀！
后来我们又烤了羊肉、鸡心，中间灿灿哥哥还给我们唱起了歌，我和辛可依也跳了拉丁舞，引来了阵阵掌声，我期待下一次烧烤快点到来。
活动作文 篇5
我家有四口人——奶奶、爸爸、妈妈和我。知道吗？我家有好多故事，总是充满了欢乐。就说说最近发生的一件事吧。
这天，妈妈不在家。我和爸爸都不会做饭，奶奶岁数大了，手脚也不方便。到了中午，我饿得直发晕，爸爸无奈地说：“这顿饭由我来做。”我一听乐了，故意逗他说：“你做饭的技术还不如我呢！”爸爸瞪了我一眼，突然大声说：“有了！”我急忙追问：“你想到什么好办法了？”爸爸故作严肃：“这顿饭——由——你——来做。”“天啊，爸爸当真了！我哪里会做饭！”心里直后悔刚才说过的话。奶奶看着呵呵笑，替我解了围。
爸爸东奔西跑，好不容易才买了一条鱼。接着，又是卷袖子，又是勒围裙，边做嘴里边嘟囔：“我就不信做不好一顿饭！”看着爸爸煞有介事的样子，我的心里乐开了花。爸爸还真有办法，照葫芦画瓢——妈妈平时在家怎样做的，爸爸就学着妈妈的样子做。可是刚刮了一下鱼鳞，由于抓得不牢，鱼尾巴一蹶，爸爸被溅了一脸的鳞和水。油已经烧烫了，眼看就要烧着了，爸爸匆忙扔鱼下锅，()谁知鱼肚里有不少的水，顿时锅里“噼啪、噼啪”地炸个不停，爸爸被吓得向后跳了一大步，结果蹭落了小盆，“叮当”一声，爸爸又被吓了一大跳。过了一会儿，爸爸仗着胆子上前翻鱼，谁料到鱼来了个“杀手锏”，身子一抖，爸爸被溅了一身油。就在这紧要关头，“马大哈”的爸爸一不小心把油瓶碰倒了，油全淌了出来。爸爸猝不及防，慌忙扶起油瓶，擦拭油污。哎呀！爸爸忙东头忘西头，拣了芝麻丢了西瓜，鱼全被烧焦了，糊味立刻弥满全屋。爸爸泄了气，垂着头说：“还是吃方便面吧。”
我和奶奶见此情景，笑着齐声说：“笨哪！”
作文源于生活。这篇习作的可贵之处在于撷取、提炼了一个富有情趣的生活片段，表现自己的幸福，家庭的温馨。行文流畅，注意刻画人物的动作语言。尤其是第二节的对话，第三节细节的描写也颇为到位，极易感染读者，让人忍俊不禁，又羡慕不已。
活动作文 篇6
【内容摘要】 目前小学作文教学中存在着作文内容虚假、作文教学仅限于课堂、作文内容过多追求文学性、作文训练书面化等误区。这些误区主要由教师、学生和社会等因素造成的。我们常说，作文教学要达到“我手写我口”的效果，但是生活经验的缺失使得孩子们不知道写什么，教师过多的写作方法指导反而造成了孩子们不知道怎样写的问题。为解决“写什么”和“怎样写”的问题，我们可以通过创设一定的活动来引导学生观察生活、接触社会、倾吐心声。
【关键词】小学语文 活动 作文
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”就此而言，作文是作者思想、情感、对外界认知和创新表达的外化成果，是用具体的语言文字表达对世界的一种认识、看法和真实的情感体验。但是，当下基于各种原因（现行教育体制、安全压力、教学活动评价体系等），大多数学校实行封闭式管理，学生成了笼中之鸟，远离社会、生活单调枯燥，面对作文题，常感到无话可说（不知道写什么）。通过活动的组织和开展可以使学生在活动中观察、思考并有所感悟，沟通作文和生活的联系，丰富学生的生活和精神世界，为作文教学开创一片新的天空。 作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”①可见，作文是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。各学科知识的积累和运用能力随着学生的成长会逐渐提升，而学生生活的现实状况和内容却存在着诸多客观的、学生自主不能改变的因素，创设与学生生理、心理成长相适应的活动，对于丰富学生的生活体验、情感体验、认知体验是相当要必要的。
（一）针对性的创设活动
叶圣陶先生说过：“写作离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么样的文章。”②对此，叶老还有个生动的比喻：“生活就如泉源中涌出的泉水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活泼地流个不停。”③写作教学应贴近学生的生活，学生有了真实的体验和感悟才能写出属于自己的文章。农村的孩子生活面窄，对新鲜事物的了解相对较少，文章写作容易受知识面的局限；城里的孩子生活条件好，但是生活线条比较单一，缺乏充满童真的、原生态的写作素材。为此，教师在指导作文时，可以根据实际情况设计符合学生生活实际的活动，丰富他们的写作素材，扩大他们的知识面，使作文写作言之有物。如：针对农村学生，拟定以城里孩子的一天为写作内容进行习作训练，虽然这是他们不熟悉的，但是他们可以通过各种渠道去了解、去调查，通过活动的开展，培养他们调查、研究、分析
的能力；针对城里的学生设计我在农村的生活体验为内容的习作训练，既能锻炼学生的吃苦耐劳精神，还能丰富学生的生活体验，开阔视野。
根据不同学段的习作要求，教师可以创设主题不同、体验价值、完成难度不同的系列活动，以活动贯穿整个小学阶段习作训练。《新课程标准》要求：一二年级学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”教师可以创设诸如观察实物、看图说话、评评我的同学、我最喜欢的食物、我最爱看的动画片等活动，让学生先说后写，逐渐培养把句子说通顺，把句子说明白的能力；三四年级可以创设小小辩论赛、和爸爸谈心、我长大后??、升旗仪式等活动，让学生能把一段话写清楚；五六年级可以创设妈妈不在家、我去买菜、社区新变化的调查等活动，让学生能将自己在活动中的真实感受和独特体验写出来。当然，活动创设应该是因地制宜、因时制宜、因人制宜的，盲目的创设活动而不考虑活动与作文教学的结合，最终就会形成为活动而开展活动的局面，使作文课变成活动课。
（二）注重活动形式的多样化和内容的可控性
在创设一系列的活动时，教师要注重互动形式的多样化与活动内容的可控性。
小学阶段的作文教学，按照学段的不同有不同的习作目的和要求。一二年级以说话练习和写句子为主，要求学生能说一句或几句完整的话，我们可以根据教学内容和习作要求采取讲练结合法和活动表演法进行活动的创设。小孩子喜欢听故事，我们可以让孩子们去收集童话故事，到班上讲给大家听，在讲了故事后，大家再根据自己的喜好写写故事的内容，这样既锻炼孩子的语言表达能力，又能培养认真倾听的好习惯。还可以运用活动表演的形式来进行习作的训练。低年级的孩子都具有想展示自我、想参加表演的特点，我们可以在语文课文教学后，选择一些适于改编成课本剧的篇目，和孩子一起先进行改编，然后让他们亲自演一演，这样可以让他们在玩的过程中加深对文本的理解，极大的调动学习的积极性，演完后再让他们写一写，孩子就能做到言之有物。我在上了《陶罐和铁罐》一课后，就和孩子们一起对故事进行课本剧的改编及表演，孩子们个个表演得很投入，通过表演孩子们更进一步的知道了在日常的学习和生活中应该正确看待别人的长处，正视自己的短处，用一颗平和的心对待自己和别人的这一主题有了更深刻的认识，表演后我让大家写一写自己的感受，写写自己曾经同情别人的故事，孩子们兴趣高涨，没有过多的方法指导，但是他们都写得很好。另外，还可以创设“贴鼻子游戏”、“踩气球”、“自画像”等多种活动，让孩子能有更多的亲身体验和写作内容。
中年级学生，以片段练习为主。我们可以创设这样的活动：1.观察活动。观察一个水果，看一看、摸一摸、尝一尝，然后再写一段话，孩子平时读水果都不陌生，但是却没有多少人真正的去认真观察过，这是就要靠老师组织相应的观察活动来丰富学生的认知，教师还要对如何写作一定的指导，例如：要按观察的顺序写，要注意写出这种水果的特点，要注意语言的准确运用等。2.参与式活动。搞一次班级内的乒乓球比赛，让孩子充分的参与，在参与的过程中注意观察当时的场面，然后用一段话写下来。因为在活动前提出了明确的要求，学生就不会只是为参与而参与，他们还会带着观察的目的去参加活动，等到写的时候，他们就可以把自己的所见、所闻、所感写下来了。3.讨论交流活动。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生思维的片面性是制约学生聪明才智发挥的巨大障碍，也是他们写不好文章的原因之一。就一定的问题开展头论交流和辩论是训练学生发散思维的好办法，通过活动的开展，学生的思路打开了，写出的文章也会异彩纷呈而不是千篇一律。
高年级习作要求学生能写出成篇的文章，并且要有自己的见解，我们应该创设更为全面和开放的活动。1.实地观察。“蓝天下的学校”创办人苏霍姆林斯基在很久以前就在使用这样的方法，他带孩子们去到田野、山岗，去到小河边、去到农场，学生的视野开阔了，了解的东西多了，自然就有话可说了。胸中无竹而要把竹画好显然是不行的，通过实地的观察，学生头脑中有了印象，笔下也就有了内容。2.调查访问。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”组织学生有目的、有准备的去参观采访，回来把收集到的资料进行整理再写成作文。我把孩子带到学校外就学校周边的水质问题进行调查访问，通过参观造纸厂的污水处理设备、查看小河水质、调查居民等方式，让孩子们对周边的水质情况有了充分的认识，掌握了第一手资料，学生在活动的过程中兴趣浓厚，写出的文章也颇有内涵。3.改编续写。小学阶段学过不少的古诗，也有像《两小儿辩日》等文言文，这些古诗文都言简意赅并蕴含着丰富的意境，首先引导学生读懂诗意，引发想象，创设情境，进入诗的境界，感受作者当时的思想，才能将一首古诗改写一篇诗意浓郁的文章。这种改写学生激情高涨，对于提升学生的语言文字水平很有好处。还有像《小英雄雨来》、《麻雀》等一类课文，是训练学生续写的好材料，我们可以在这些文章教学后，引导学生发散思维，对文章进行合理的续写。
多样化活动的创设可以丰富学生的生活体验，为写作提供很好的素材，但是我们也要注意活动创设的可控性。
在进行活动创设的时候，首先要明确活动的目的。我们所创设的活动，最终都是为写作服务的，所以，任何活动的创设都不能是为活动而活动，一定要以写作为最终目的，在内容的选择、活动的形式方面均要有利于学生写作。其次，创
设的活动要符合不同阶段学生的认知水平和操作能力，低年级学生适宜一些比较简单易操作的观察、参与式活动，而需要深入的思考、广泛讨论交流的活动则适合中年级开展，到了高年级就可以组织一些调查访问类的活动。最后，教师在整个活动创设组织中要做好调控，给学生明确的目的，提出具体的要求，根据活动开展情况不断调整方案，这样才能使活动开展顺利、有效的进行。
（三）注重活动设计的序列性
活动与习作有着密不可分的联系，马正平先生的《写作行为论》提出：“写作教学的本质又是什么呢?我认为仍是‘建构中介’。”以生活实践为基础，以丰富的活动创建为中介，可以打破课堂习作教学的禁锢，实现活动与习作教学的良好结合，言由心生、情由景生，只有当学生有了丰富的生活体验，才能有话可说、有情可抒。
我们在设计习作活动时应关注其序列性。也就是说，我们创设的活动要自成体系，要有计划、有安排，不能要上习作课了，再临时的想一个活动，因为这样既不能让学生有一个整体的对习作活动的感知和参与活动的持续兴趣，又不能体现活动的阶段性和适应性，有可能这次创设的活动学生都喜欢，而下次的活动就都不愿意参加，或者这次的活动能紧扣习作内容，能有效的促进学生完成习作，而下次的却不能??总之，活动的创设要在充分研究分析整个习作教学体例后，再确定一系列的活动计划和方案，在不同学段设计的活动要符合孩子的身心发展特点及阶段习作要求，这样，所设计的活动才能自成序列，并和习作紧密结合，真正的起到活动的作用。
当我们在思考学生为什么写不出高质量的文章时，我们是不是沉下心来，认真的分析其原因并找出适当的方法呢？将活动与习作想结合，无疑是可以借鉴和实施的策略。当然，教学有法却无定法，任何一种教育方法都会有自己的缺陷和弱点，需要我们在实际的教育教学工作中不断探索和研究。
【参考文献】
① 李白坚《大作文——写作教学中的新观念与新方法》 上海交通大学出版社20xx年9月 P26
② 叶圣陶 《作文论》《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年 第360页
③ 叶圣陶 《〈文章例话〉序》《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年第225页
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