《你能做最好的班主任》的读书笔记

2020-04-18 读书笔记

  只要用心,每个人都能成为最好的班主任;只要坚持,每个平凡的岗位都能创造奇迹。下面是小编为大家带来的《你能做最好的班主任》的读书笔记,欢迎大家阅读借鉴。

  《你能做最好的班主任》的读书笔记篇1

  去年9月份的一天,无意间在老公学校同事办公桌上看到《你能做最好的班主任》一书,我便对它爱不释手,于是便立即去书店买了一本。一方面被陈宇老师朴实又有激情的语言所吸引;另一方面,对陈老师班主任工作的热情与乐趣所鼓舞。对于刚担任班主任的我,心中有很多的顾虑与担忧,但陈宇老师的这本书给了我一颗镇定丸,让我受益匪浅。

  这本书给我印象最深刻的是关于班主任的常规管理。

  第一,班级课堂纪律管理。

  一个班级的学风、班风往往体现在班级的课堂纪律上。好的班级都必定上课认真、作业认真完成、课堂秩序井然。达到这样的目标是有意义的,一来学生有遵守纪律的习惯,二来其他任课老师上课有幸福感,三来学生的学习成绩和教育效果都会很好。

  这里我在《你能做最好的班主任》书中学到了几个小技巧:在班级中选出几个有责任心的学生,让他们能够专门负责多媒体、讲台、黑板的准备工作,把多媒体打开,讲台和黑板擦干净;为了能够让学生在铃响之后就做到上课的准备,保持安静的课堂气氛,班主任要在平时强调课前准备,在平时上课前跑去看,为任课老师压阵,渐渐地学生便可以形成习惯。对于不遵守纪律的学生,班主任必须认真教育,晓之以理,动之以情,不到最后绝不动用班主任的权威。

  第二,布置任务要具体。

  在班主任工作中免不了向学生下达各项任务,学生是否能够准确、及时、有效地做好,这和班主任下达任务的方式有关。如果我们的任务布置是模糊的,时间、要求都不具体,那么学生的'操作结果也必将模糊。如班级的大扫除是每月要扫的,最怕的是乱成一片和学生不尽职,逃的逃,敷衍的敷衍。对于这一事情,完全可以布置学生分小组,什么任务在什么时间段完成等,做到具体量化和可操作。这要由班主任和班委集体思考,并在实践操作中不断发现问题并改进。

  第三,班规制订。

  班规的制订千万不可以教师“一人说了算”,而是要群策群力,可以避免盲目和实施上的诸多困难。《你能做最好的班主任》中告诉我们,班规的制订上有如下几个技巧:①宣传造势。要宣传动员学生积极准备班规的制订,同时也是为了给学生一个心理适应期。②自下而上。我们都会理解成民主讨论、民主表决,其实更深理解起来应该是在操作上教师成为一个主持人,抛出问题,学生分组讨论并按个人意见发言,保证每个人表达出自己的想法,再讨论和表决。③火力侦察,也就是试行。其中会有诸多问题出来,要及时反馈、总结、修正。④巩固后方。对涉及到学生惩罚的方面应该与家长沟通,言明具体措施,免得学生发动家长对班主任和班规形成挑战。⑤树上开花。要与学校规定保持一致,并征求学校领导的支持和同意。⑥网开一面,不搞一刀切。班级学生各异,在制定的班规中对特殊情况的学生要有相应的特殊规定。

  第四,班级先进评选。

  其重点是计分与记录,即什么项目可以得分,得几分,并做到班级日志和学生档案的记录且及时公示,到期末,先进就自然生成了。

  做好了以上四个工作,我想班主任的常规管理也基本完整了,关键是能够遇事多作思考,用合理的办法解决管理上的问题。

  “做班主任很累,但应该是累在动脑筋上、累在想创意上、累在转变学生思想上,不是累在干体力活上。”“做事应该合理、高效,班主任自己首先要养成设计程序的习惯,才能通过言传身教,让学生也养成好习惯。”读了这本书,让我真切地感受到:只要用心,每个人都能成为最好的班主任。

  《你能做最好的班主任》的读书笔记篇2

  近日读了陈宇老师的《你能做最好的班主任》一书,收获的不仅是感慨还有震撼!他在第一讲“寻求教育的大慧”中 讲了新时代班主任必须经历的八个转变其中,由经验型向科学性转变一节,读后深有感悟。

  班主任管理要注意科学性,不能让学生角色定位。角色定位会导致性格定位、能力定位,不利于学生良好健全的个性心理的形成。苏联心理学家科瓦列夫曾对一对双胞胎女大学生进行跟踪观察,发现她们外貌酷似可个性迥异。究其原因,是他们的教育要求有别。原来,在她们很小的时候,祖母就给她们作了角色上的定位,一个做姐姐,要求她照顾好妹妹,为妹妹作出榜样,对妹妹的行动负责;一个做妹妹,要求她老老实实,一切听姐姐的话。久而久之,两人的个性特征就出现了明显的差异:姐姐形成了独立、主动、外向、果断的个性特征,而妹妹却形成了顺从、被动、内向、寡断的个性特征。角色定位下的班级管理,只有班长等个别干部能形成良好的个性心理,而大部分学生都扮演着妹妹型的角色,失去了发展良好个性的机会。所以,科学的做法应是打破角色定位,废除班干部“终身制”,实行班长竞选制和班干部轮换制。

  作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。

  另外,班主任定期实施班级管理考评,鼓励先进,督促后进,形成班级管理上的相互学习,相互促进的良好竞争氛围,使班级管理工作科学化,而不再是仅凭经验管理。

  《你能做最好的班主任》的读书笔记篇3

  今年寒假我认真拜读了陈宇老师写的《你能做最好的班主任》一书,一方面被陈宇老师朴实又有激情的语言所吸引;另一方面,又被陈老师班主任工作的热情与乐趣所鼓舞。合上书卷,您会感觉到这是一个热爱教育的一线老师的一种情怀的表达,您会情不自禁的按照书中的方法尝试,甚至会憧憬着幸福的教育生活,努力追寻班级管理的诗意。

  班级管理的诗意,是教育人诗意栖居的产物,意味着班级管理活动的和谐、灵动以及教师言行举止与学生的行动互应的生命力量。

  诗意的班级管理需要班主任“换位思考”。班主任通过换位思考,就知道了班主任工作的内涵,就知道了学生喜欢什么样的班主任,科任教师需要什么样的班主任,家长希望孩子有什么样的班主任以及学校领导需要什么样的班主任,也就把能够换回学生、家长、科任教师以及学校领导的支持,从而也就踏出了成为快乐的班主任的第一步,因此,正如陈宇老师说的那样,“换位思考”是一名优秀班主任最重要的思维方式之一。

  诗意的班级管理需要班主任有“服务意识”。陈宇老师说“让服务成为一种习惯”,又说“从赢得孩子的信任开始。”也许,只有放下架子,和学生真诚的做朋友,竭尽全能的为他们服务,在赢得他们的尊重的同时,也会让服务成为一种引导,成为班级管理的一种高明的手段。班主任的服务意识,其实体现的是师生平等、和谐、互助,师生关系和谐了,班集体便有力量克服前进中的阻力。

  诗意的班级管理,就是诗意的教育生活。读《你能做最好的班主任》,我发现,我们努力追寻诗意的班级管理,其实就是以人为本,依靠学生,管理学生,贴近学生的生活,贴近学生的性灵。

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