“鹦鹉学舌”最早见于宋朝释道原著的《景德传灯录·越州大殊慧海和尚》。现在成语词典中对“鹦鹉学舌”的解释是：人家怎么说，自己也跟着怎么说，比喻没有主见。这个成语显而易见是贬义词。
但若果仔细想想，“鹦鹉”也有很多的委屈。鹦鹉为什么要“学舌”？它是主动的还是被动的？答案不得而知。可以说在“鹦鹉学舌”的背后是具有强大的力量在束缚鹦鹉的意志，是人类的控制在作祟。鹦鹉本身是无辜的，还背上了“学舌”的骂名，鹦鹉何时想要通悉“人语”，还不是人一刀一刀地折磨出来的结果？当鹦鹉能发出人们满意的声音时，痛苦也就减少了，还不时获得人的奖励，以致越来越听话，最后达成了某种默契，鹦鹉也就不再是鹦鹉，成为了会说人语的非人类。
在当今的教育教学中，同样存在着“鹦鹉学舌”情结，甚至许多老师乐此不疲，想把一个个活生生的有血有肉、有个性有思想的学生，驯服成一个个乖巧听话的“鹦鹉”。不是么？我们教师习惯于表扬听话的学生，批评那些“不乖巧”的学生，久而久之，大多数学生也就不敢提反对意见，因为舆论导向顺从听话的学生。现在许多教师对学生越来越不听话有一种沉重的忧心，是真心担心学生变坏么？答案不全是，更重要的是忧心学生“不听话”给自己带来的危机。虽然我们常常指责“鹦鹉学舌”的弊病，但毋庸置疑，在我们的内心深处希望学生对自己“鹦鹉学舌”，希望自己能有复印机的功能，把知识和思想拷贝到学生的头脑中，没有任何遗漏。对自己发出的.信息，学生能向接收器一样，无条件地接纳。当学生越来越有思想，敢于“挑战”教师时，我们终于无奈地抱怨“学生越来越难教了”。对于教师而言，是一种刻骨铭心的失落。
要想改变这种现状，首先教师要善于学习、善于教研、提高自身的教育教学素质，增强自己的职业自信心，这样在教育教学中，就敢于放手，就敢于用自己的教育智慧去迎接学生的新思想和新观念。对于我们来说，不是我们不负责任，而是我们太负责，负责已扭曲成了一种包办，包办了学生的思想、包办了学生的成长，正因为如此，学生错过了一次次自我教育、自我成长的机会。其次教师要更新理念，不要只用“管”来理顺师生关系，要通过“理解”来理顺师生关系。一厢情愿地认为，“这样是对学生好，那样是对学生不好”，学生自己的声音是不许发出来的，正如“鹦鹉学舌”那样，发出的不应该是鹦鹉的声音，而是人类应该交给它的声音。
请接受“不听话”的学生，不要把学生折磨成“听话”的学生，如果教育像“鹦鹉学舌”那样，把学生都培养成“听话”的学生，教育就失去了本来的意义。
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