小蜗牛看桃花作文

2020-12-31 关于蜗牛的作文

  在学习、工作、生活中,大家总少不了接触作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你写作文时总是无从下笔?以下是小编收集整理的小蜗牛看桃花作文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小蜗牛看桃花作文1

  从前,有一只小蜗牛,走得比其他蜗牛都慢,所以大家管它叫“慢慢”。

  春暖花开,万物复苏,到处是一片春天的气息。住在桃花山下附近的慢慢听说桃花山上的桃花都开了:争奇斗艳,美不胜收,所以它决定去看看这美丽的春天。

  慢慢满怀期待的出发了,走啊走啊,走了三天三夜,好不容易才到桃花山脚下。这时,一只蝴蝶飞过来,问:“慢慢,你这是要去桃花山上赏桃花吗?”

  慢慢自豪地说:“是啊,去看看我们这神奇的大自然!”“你要加油呦,一定能赶上看桃花的。”蝴蝶鼓励道。

  慢慢一直努力地往上爬,可是,觉得天气越来越热了,太阳公公像个火球,它看到只敢贴着树荫飞的蜻蜓,对着它扇动着翅膀说:“慢慢,你这是要去哪里呀?天气那么热,躲家里不好吗?”

  慢慢奇怪地说:“蜻蜓姐姐,我这是要去山上赏桃花呀,听说桃花开得可好了。”

  蜻蜓噗嗤笑了起来说:“现在还有桃花吗?现在上山的人们都是去山庄避暑的......”

  一只蝉随声附和说:“去看桃花?别开玩笑了,现在都夏天了,哪还有桃花呀,估计等你爬上去,连桃子都没有了。”说完,唱着歌飞走了。

  慢慢觉得蝉很没礼貌,还把他要上山看桃花的`事传开了,很多动物都嘲笑慢慢,但是慢慢没有灰心,还是一直往上爬着。

  不知不觉,慢慢一连走了两个季节了,实在太累了,就想钻进壳里休息一下。谁知,刚钻进去,一阵风把它连壳一起吹了下去,它赶紧钻出来抓住边上的树枝,这才刹住了。它抬头一看,树叶都落下来了,地上都是金黄金黄的,心想:我到底是回家,还是继续上山呀?上山吧,困难太多;回家吧,恐怕这一辈子也看不到桃花了......最后,小蜗牛慢慢鼓足勇气选择了继续往上爬。

  很快,冬天来了,山上白雪皑皑,寒风扑面,慢慢冷得嘴唇发紫,整个身体都快要冻僵了,牙齿不住地打架,可它还是勇往直前。最后,慢慢通过坚持不懈的努力,终于来到了桃树下。

  桃树看到后说:“小家伙,你一定是累坏了吧!来,到树洞里暖和暖和。”

  慢慢钻进树洞,这一年可把它累坏了,一下子就睡着了,睡得好香好香。

  它不知睡了多久,等它醒来时,已是第二年春天了。慢慢发现周围全是粉嘟嘟的桃花,好漂亮呀!

  这时,之前笑话它的小动物们也赶到了,发现慢慢真的来到了桃花山上,大家感到十分好奇,却又愧疚,一个个给慢慢道歉。慢慢笑着说:“没关系,我没有生气,我们一起欣赏这美丽的桃花吧。”

  今年比去年快活多了!慢慢愉悦地想着。

小蜗牛看桃花作文2

  本学期我校提倡构建“双思三环六步”课堂教学模式,努力提高课堂教学的有效性和时效性。根据这一要求,特制定计划如下:

  一、教材简析

  本册教材符合新课程不再强调语文的文体知识的要求,更加注重学生的人文体验。

  第一、构建新的教科书体系。本册书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分若干单元(主题),每个单元包括阅读、写作、口语交际和综合性学习几部分。

  第二、致力于全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,养成良好的语文学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一,培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

  第三、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生提供各自的发展空间。

  第四、遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践中学习语文。

  第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合,使教科书由课内走向课外。

  二、教学目标

  1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。

  2、学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。

  3、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。

  4、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。

  5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。

  6、指导学生理解课文中的主题含义和丰富的思想感情。

  7、培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

  三、教学措施

  首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

  其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。

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