今天，舅妈给我带来四只大大的螃蟹，我高兴极了。
妈妈把它们放在一个盆子里，我在盆子里倒上一点水，它们几个便开始胡乱走动。
妈妈让我观察螃蟹：“你觉得螃蟹怎么样？是什么样子的？
“大大的，很可爱，我喜欢它们。”我一边逗它们，一边答。
“螃蟹有几条腿呢？眼睛是什么样子的，它的嘴巴在哪里？”妈妈又问。
螃蟹的腿可真多呀！我数了一下：“十条腿。”
“怎么是十条腿呢？你再仔细数一下，看看它们的腿有不一样的吗？”妈妈继续问我。
我又认真数了一下：“是十条腿，两条粗的、短的，八条细的、长的。”妈妈告诉我那两条又粗又短的腿是它们的钳子，那八条又细又长的才是它们的`腿。
它的眼睛小小的，鼓鼓的，像两颗黑黑的小圆豆，我用手一摸，它们的眼睛又缩回去了。它的嘴巴扁扁的，吐着泡泡，藏在下面。
“你再把它们拿出来，放在地上，看看它们是怎样走路的？”妈妈问。
真好玩！螃蟹是横着走的。
我把我的卡递给它，它一下子就用钳子夹住了，我使劲拽都拽不掉，这可是我花两元钱买的。妈妈笑着说：“螃蟹想要你的卡，它们也想玩卡。你把它们放进水里，就会自己松开的。”
我把它们放进水里，它们真的自己松开了我的卡，在水里吐着泡泡生我的气呢！
教师评语：
这个孩子是在家长的引导下观察出螃蟹的一些可爱的特点的，观察仔细，有一定的顺序，也很孩子气。
孩子们不会说话、不会写话，原因不在孩子，而是家长和教师缺乏引导它们仔细观察事物的渠道和能力，或者说是不善于去引导他们。
我想，如果这个孩子再继续引导下去，还能生发出“一群螃蟹上街——横行霸（八）道”这个歇后语和“横行霸道”这个成语来。
在引导中一定注意用“开放式”的谈话法，不要给孩子答案，而要引导孩子用自己的眼光和内心真实的体验去发现，去说。在丰富多彩的生活经验中，孩子们的词语会慢慢积累，句子也会逐渐丰富起来，写话也不会无话可说，无话可写了。
作文，不是孩子们没有话说，没有事情可写，而是我们不善于对眼前的事物和发生的事件给孩子们一步步地剖析，做深层次地引导。善于引导它们去发现，去说、去写，孩子一定会思路开放，笔下生花的。
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