毕业作文

2022-04-02 毕业作文

  在日常学习、工作或生活中,大家一定都接触过作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。还是对作文一筹莫展吗?下面是小编为大家收集的毕业作文5篇,希望能够帮助到大家。

毕业作文 篇1

  分别了,我们不能见面。分别了,我们忘记同学。分别了,我们离开母校。

  这次离别会是我们一生中比较重要的时刻,伤心、难过、悲伤在这一刻一起涌上心头,一张张的快乐画面浮现在我的眼前,当我们离开时,会更加思念谆谆教诲的教师,形影不离的伙伴,可能他们就是我们生命中的一部分。可是现在我想挽回这六年的快乐,睁开眼什么都抓不住。

  教师是我们的再生父母,他让我们懂得怎样做人,他让我们生活变得更有意义。小时候,什么也不懂,只觉得教师就是教师,可现在我感觉我错了。我想教师是园丁,是春雨,是阶梯,是……。有一句话就可以代表教师的精神:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”

  同学使我们的生活更加光彩,更加完美,更加精彩。我们在这样的环境下成长非常快乐,可是要和同学说再见,我摇摇头,摆摆手,说:“我做不到。”。我没法想象我会离开六年中和我一起玩耍,一起拼搏的人,突然说要离开我。我心中会突然感觉一阵剧痛。同学离开我,就像我自己少了一块肉似的。

  小时候,离开这两个字离我们遥远,我们也并不知离开会是多么的痛苦,我就这样迷迷糊糊的过了六年,六年里很快乐,但却没能留着这些时间。快乐都是因为有了教师和同学的陪伴,我生命中的一部分才能画上句号,否则,那就会变成逗号。生命总会结束,快乐也会结束,我也不能在此有所作为。我想用一首歌曲来让我的心舒缓,但是,哪首曲子能奏出我的心声。我想用一幅画来让我的心舒缓,但是,哪种颜色能描绘出我的心声。我想用一篇文章来让我的心舒缓,但是,哪个文字能写出我的心声。这么多句话语,就可以用一句话来描写:离别是一种不舍。

  在离别时,我想拥抱同学,想安慰同学,想叮嘱同学。让他在人生的旅途中,能够记住我,记住我们呆在一起的每一天。仅有的20天内,我还有许多话想对我的同学说,但是时间不多了,我们就要离开了。以前我对同学的不好,现在我感觉很遗憾,感觉很不应该。时间在飞速的前进,我为有感到仅有这点时间而头涔涔泪潸潸了。

毕业作文 篇2

  小学毕业典礼上有的同学笑的灿烂,有的同学愁眉不展,我是其中泣不成声那一个,因为告别童年的毕业典礼酸甜苦辣咸五味杂陈,因为离别的滋味苦不堪言。真的要与朝夕相处同学和老师分别时,我才明白平日里那些打闹,那些鼓励,那些批评都是如此的美好。

  那天我们搬着自己的凳子,排着整齐的队伍到指定地点集合。明媚的阳光下,微微的清风里,我们的小学毕业典礼就这样开始了。舞台上个班带来了精彩的节目,但是作为观众的我们却是满含着泪水把节目看完。

  校长发言,班主任发言,学生代表发言。回想去年学哥学姐们的毕业典礼好像就在昨天,时间过得真快,我们真的毕业了。

  这是我们最后一次以小学生的身份,在操场上集合。即便以后再次回到母校,我们再也不会是小学生了。我们跟每一位老师拥抱,结果同学手里的同学录,里面满满的全是不舍,手捧着红色的毕业证我们真的毕业了。

  衷心的祝愿母校蓬勃发展,祝福我们的老师心想事成,祝愿每一名同学都能够进入自己理想的中学。

毕业作文 篇3

  【摘 要】本文通过明确学习目标、激发学习主观能动性、任务分解法教学,感觉技能培养和完善成绩评价体系等教学方法为切入点,论述了在钳工实训教学中的一些新模式。

  【关键词】钳工;实训教学;诱导;主观能动性

  钳工技能是机械类专业和机电一体化专业学生必备的基本技能。但要学好、掌握好这项技能并不是件容易的事,因为钳工这个工种是既要技术,又要体力的。如何教好这门专业技能课,怎样组织教学?通过教学实践和不断的思考,笔者认为,要做好这项工作,应抓住以下几个方面:

  一、以培养兴趣为突破点,提高学生学习的主观能动性

  近几年由于技校学生知识基础薄弱,一些学生就想混张毕业证找个工作。文化课、专业课都不认真学,钳工这门课虽然是专业技能课,但有相当一部分同学在中学时期养成的坏毛病不动脑子怕吃苦受累,学习不用心干活偷懒不认真,实习达不到目的。因此,要完成教学任务,使学生掌握有效的专业技能,首先要让学生学习目的明确激发他们学习积极性。多举一些在钳工岗位上涌现出的一些劳模、先进人物、能工巧匠的例子把思想教育贯穿于实际操作中,提高学生学习的积极性。

  二、努力做到善于“教”与善于“激发”齐头并举

  善教的教师不但能在课堂教学的全过程中善于激发学生的学习兴趣,而且能在每节课中善于“吊学生胃口”,要想让学生学习好,光靠兴趣还不够,还要有坚强的斗志和勇敢的拚博精神,要使学生有信心有毅力,有旺盛的求知热情,才能在学习上苦战过关。当学生学到关键的地方或在学习上爬陡坡遇到困难时,教师不要轻易给出结果(适度),而是要善于当此时根据情况洽到好处鼓励激发他们。让他们根据已学和现讲知识灵活运用,很好联系,找出答案,但是注意不要脱离学生的实际水平,要使学生“跳一跳,够抓住”,而不能使他们可望而不可及。一旦学生通过独立思考,自己求得结果,找出了答案,学习的兴趣就会猛涨,学习信心就会倍增。

  三、分解钳工实训目标,推行模块化基础训练

  如果仅有一个总体实训目标,学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求理解不够清晰,缺乏紧迫感,新鲜劲一过又会懒懒散散,基础训练是学生对机械制造认识的开端,只有具备了基本操作技能才能谈得上对工艺流程有所了解,对机械制造基本操作才会有认识:锉削、錾切、锯割、钻孔、攻丝、套丝、装配钳工的基本操作是钳工加工的基本特征,其加工灵活操作方便,在机加工中有着其他工种不可替代的作用,对学生教学分解每个阶段技能目标,明白自己技能的不足之处,提升自己技能水平产生一种紧迫感。

  四、开展定期交流,整体提高学生学习主动性

  在教学安排中,开展进行定期讨论,交流经验,取长补短,在一个课题结束后,同学们对知识的掌握、理解程度均会存在差异,如果能够定期进行讨论,交流经验,一定会带动全班同学进步。定期讨论可以分组进行,也可全班共同进行,比如练习锉削姿势的时候,可以把全班同学集中起来,每个同学轮流示范动作,讲解自己对要领的体会。其他同学给其找出不足,发现优点,取长补短。这样做的好处是使每位同学对自己有一个准确的定位,在以后的练习中能够有目的地去提高。重要的是讨论要有的放矢,这样一来,为了下次交流表现更好,同学们之问无形中就提高了学习主动性。

  五、 苦练内功,加强基本操作技能练习

  基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领,使学生由简单机械的模仿,到逐渐地熟练掌握。在这个过程中,学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正。因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致,不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作,教师才可以放手让学生自行练习。

  钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功,这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说,许多学生刚开始可能并不是太重视,凭着一股冲劲,一口气锯下去,不一会儿就累的胳膊、手发酸,锯出的锯缝歪歪斜斜,参差不齐。实际上,正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的部位,身体与胳膊运动的配合,用力的速度与大小,眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握,可以使学生节省很多体力,这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,并且随着大量的练习,逐渐提高锯割的精度,减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm,这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时,学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平,更是一个需要反复观察、反复纠正的训练,学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”,通常要安排两人一组,互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平,才能进行更高的练习。

  六、制作实用工具,提高学生学习兴趣

  钳工实习是一个既枯燥又辛苦的教学过程,要想让学生掌握过硬的基本功,具备实际的动手能力,必须十二分的努力才能办到。尤其是在进行锉、锯、錾这些基本功训练的时候,大部分同学都会出现练习乏味、思想懈怠、不愿学习的情况。针对这种现象,本人采用的方法就是让学生结合技能训练制作一些实用的东西。

  例如:在练习锉削的时候,让他们自己动手,设计加工台虎钳螺钉的专用扳手。由于螺钉帽是六角形的,无意中学生便掌握了划线、锉配及量具使用等等基本技能。虽然只是制作一个小小的扳手,在制作过程中,同学们用自己所学到的理论知以及双手克服了困难,锻炼了技能,提高了学习兴趣,忘掉了过程中的辛苦,更重要的是还能感觉到自己所学的专业是有意义的,是非常重要的,是与我们的生产生活息息相关的。

  七、培养感觉技能,锻炼反应能力

  感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,不同专业有其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常。在钳工技能实训中,仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成,培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度,体现了学生的技能水平。对初级技工考核而言,加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。学生要对自己的下手有一定分寸

  八、开展项目教学法,有针对性进行课题练习

  在学生熟练的掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,培养学生的综合操作技能,这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的.学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧。

  九、结束语

  当前是知识经济和信息化快速发展的新时期,钳工工作岗位的能力要求大大提高,技能教学中的钳工生产教学也越来越显示其地位的重要性和独特性。因而,钳工教学培养方法及模式须不断地得到发展,这也是当前我国职业技能教育急需要改革的重要部分。

  参考文献:

  [1]张向峰、潘明娟、向华 《创新教学》 太白文艺出版社 20xx年7月1版.

  [2]陕西省技工学校指导中心编 《生产实习教学法》 20xx年5月31版.

  [3]柳海民、于伟 《现代教育原理》 中央广播大学出版社 20xx年8月16版.

  [4]邓强 钳工实习教学心得 《职业》20xx年24期.

毕业作文 篇4

  记忆就像一张用银针细线绣成的网,上面刻满了图案、文字、感情等可忆而不可及的回忘。

  ——题记

  每一年在蝉鸣声中开始的夏天,每一年被诗人、画家描绘得最多得夏天,每一年被怀恋得最悠远的夏天,都以静谧的姿态遥遥地向着我们的青春招手走进又走出。

  我所铭记的夏天,也将要轻盈洒脱地带着我的记忆离开。

  三年前,推开门的一刹那,打开窗户的一瞬间,有那么一棵树,在烈日下流着汗,却伸展着枝条似乎在迎接我。那一年,它穿着这个夏天随处可见的墨绿衣裳,舞动着这个夏天最热烈的舞姿,从绿芽到树干,都是在阳光下闪闪发着光,禁锢中有着明显的凹凸和裂开的痕。可从到尾,始终流溢着欣欣向荣的骄傲。

  这一年夏天,它的身影,是一丝愉悦,是我蓝天下的憧憬。

  两年前,当我们在寒风中回到教室,来回互相搓着手,呵着暖气,喧闹着天气的寒冷。却没有人发现,它已经退下了那浓厚的绿,叶子枯黄所剩寥寥无几,显得苍凉。却像老人,撑着拐杖,却依然注视着我们拿着扫把跑来跑去,跳起来摸门框,偷偷地写着日记、说着话,从教室头把纸团扔到尾的垃圾桶中,活像一个菜市场。

  它安静的注视带着一抹慈爱的目光,也许有那么一点责怪我们荒废时光。

  这一年冬天,它的身影,是一种关爱,是我寒风中的坚定。

  这一年,当我们在气喘吁吁的呼吸声中等待上课时,才发现,它的树尖开始有嫩绿的芽儿星星点点的浮出树梢。它仍然在微风下看着我们,看着我们奋笔疾书,看着我们聚精会神,看着我们慢慢变成不吵不闹,学会在痛苦中快乐着成长。它的身影在微风中微微晃动,显得那么愉悦。

  这一年的春天,它的身影,是一种鼓励,是我繁华中的期望。

  这三年,你的身影在阳光下静静地跟随着时光越过盛世芳华,为了初三的结尾盛开洁白的花。

  那玻璃窗外的身影,透着诗集的优美、歌章的动人、水一般的柔情,在岁月中留下那如花的微笑。

  而我毕业了,它也会是我所忘不了的身影,被我所恋恋不忘。

毕业作文 篇5

  或许那天的阳光是明媚的,或许那天的风儿很温柔,又或许那天的蝉鸣声是最悦耳的,但在那一天我却无心欣赏这些事物。

  这是最后一次和这群人,和这群老师在这间教室欢声笑语的日子,没错!这就是小学的毕业典礼,而这里就是我们的母校。

  那一天,同学们的脸上虽然都洋溢着笑容,但我看得出里面都含有这不合之意。那天女生们合唱着《十年》,电脑里放着陈奕迅的《十年》:“十年之前,我不认识你,你不属于我……”“十年之后,我们是朋友……”陈奕迅教会了我们唱十年,却没有告诉我们该怎么走。这一天,教室里不再是书琅声琅的读书声,有的只是离别前的不舍,和回忆往事的欢笑声。曾和几时,我们在校园里追逐打闹,被老师看着长大,看桃花花开又花落,看天空云卷又云舒。虽然母校的环境并没有那么优美,但在我心中却是最美,因为这里埋藏了我金色的童年。曾经的我们天真的认为黑板上的公式永远也擦不掉,老师布置的作业永远也写不完,教室里的这群人永远也赶不走,没想到在这毕业之际都已完成了。

  那一天的同学都格外的清纯可爱,或许人生就该分离。三张试卷,一个夏天,散了一群人。原来歌词没有骗我们:"原来从一楼到四楼的距离只有三年。”天下无不散的宴席,毕业典礼结束了,同学们纷纷的相拥告别。最后我又来到了这间教室,看到了老师在黑板上讲解试卷的申请,同学们专注听讲的神情……

  或许分道扬镳后的你们会更好,或许你们永远天真无邪,反正青春不散场,梦迟早都会起航!

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