毕业作文

2022-04-02 毕业作文

　　在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的毕业作文5篇，希望能够帮助到大家。

毕业作文篇1

　　分别了，我们不能见面。分别了，我们忘记同学。分别了，我们离开母校。

　　这次离别会是我们一生中比较重要的时刻，伤心、难过、悲伤在这一刻一起涌上心头，一张张的快乐画面浮现在我的眼前，当我们离开时，会更加思念谆谆教诲的教师，形影不离的伙伴，可能他们就是我们生命中的一部分。可是现在我想挽回这六年的快乐，睁开眼什么都抓不住。

　　教师是我们的再生父母，他让我们懂得怎样做人，他让我们生活变得更有意义。小时候，什么也不懂，只觉得教师就是教师，可现在我感觉我错了。我想教师是园丁，是春雨，是阶梯，是……。有一句话就可以代表教师的精神：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

　　同学使我们的生活更加光彩，更加完美，更加精彩。我们在这样的环境下成长非常快乐，可是要和同学说再见，我摇摇头，摆摆手，说：“我做不到。”。我没法想象我会离开六年中和我一起玩耍，一起拼搏的人，突然说要离开我。我心中会突然感觉一阵剧痛。同学离开我，就像我自己少了一块肉似的。

　　小时候，离开这两个字离我们遥远，我们也并不知离开会是多么的痛苦，我就这样迷迷糊糊的过了六年，六年里很快乐，但却没能留着这些时间。快乐都是因为有了教师和同学的陪伴，我生命中的一部分才能画上句号，否则，那就会变成逗号。生命总会结束，快乐也会结束，我也不能在此有所作为。我想用一首歌曲来让我的心舒缓，但是，哪首曲子能奏出我的心声。我想用一幅画来让我的心舒缓，但是，哪种颜色能描绘出我的心声。我想用一篇文章来让我的心舒缓，但是，哪个文字能写出我的心声。这么多句话语，就可以用一句话来描写：离别是一种不舍。

　　在离别时，我想拥抱同学，想安慰同学，想叮嘱同学。让他在人生的旅途中，能够记住我，记住我们呆在一起的每一天。仅有的20天内，我还有许多话想对我的同学说，但是时间不多了，我们就要离开了。以前我对同学的不好，现在我感觉很遗憾，感觉很不应该。时间在飞速的前进，我为有感到仅有这点时间而头涔涔泪潸潸了。

毕业作文篇2

　　小学毕业典礼上有的同学笑的灿烂，有的同学愁眉不展，我是其中泣不成声那一个，因为告别童年的毕业典礼酸甜苦辣咸五味杂陈，因为离别的滋味苦不堪言。真的要与朝夕相处同学和老师分别时，我才明白平日里那些打闹，那些鼓励，那些批评都是如此的美好。

　　那天我们搬着自己的凳子，排着整齐的队伍到指定地点集合。明媚的阳光下，微微的清风里，我们的小学毕业典礼就这样开始了。舞台上个班带来了精彩的节目，但是作为观众的我们却是满含着泪水把节目看完。

　　校长发言，班主任发言，学生代表发言。回想去年学哥学姐们的毕业典礼好像就在昨天，时间过得真快，我们真的毕业了。

　　这是我们最后一次以小学生的身份，在操场上集合。即便以后再次回到母校，我们再也不会是小学生了。我们跟每一位老师拥抱，结果同学手里的同学录，里面满满的全是不舍，手捧着红色的毕业证我们真的毕业了。

　　衷心的祝愿母校蓬勃发展，祝福我们的老师心想事成，祝愿每一名同学都能够进入自己理想的中学。

毕业作文篇3

　　【摘要】本文通过明确学习目标、激发学习主观能动性、任务分解法教学，感觉技能培养和完善成绩评价体系等教学方法为切入点，论述了在钳工实训教学中的一些新模式。

　　【关键词】钳工；实训教学；诱导；主观能动性

　　钳工技能是机械类专业和机电一体化专业学生必备的基本技能。但要学好、掌握好这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又要体力的。如何教好这门专业技能课，怎样组织教学？通过教学实践和不断的思考，笔者认为,要做好这项工作，应抓住以下几个方面：

　　一、以培养兴趣为突破点，提高学生学习的主观能动性

　　近几年由于技校学生知识基础薄弱，一些学生就想混张毕业证找个工作。文化课、专业课都不认真学，钳工这门课虽然是专业技能课，但有相当一部分同学在中学时期养成的坏毛病不动脑子怕吃苦受累，学习不用心干活偷懒不认真，实习达不到目的。因此，要完成教学任务，使学生掌握有效的专业技能，首先要让学生学习目的明确激发他们学习积极性。多举一些在钳工岗位上涌现出的一些劳模、先进人物、能工巧匠的例子把思想教育贯穿于实际操作中，提高学生学习的积极性。

　　二、努力做到善于“教”与善于“激发”齐头并举

　　善教的教师不但能在课堂教学的全过程中善于激发学生的学习兴趣，而且能在每节课中善于“吊学生胃口”，要想让学生学习好，光靠兴趣还不够，还要有坚强的斗志和勇敢的拚博精神，要使学生有信心有毅力，有旺盛的求知热情，才能在学习上苦战过关。当学生学到关键的地方或在学习上爬陡坡遇到困难时，教师不要轻易给出结果（适度），而是要善于当此时根据情况洽到好处鼓励激发他们。让他们根据已学和现讲知识灵活运用，很好联系，找出答案，但是注意不要脱离学生的实际水平，要使学生“跳一跳，够抓住”，而不能使他们可望而不可及。一旦学生通过独立思考，自己求得结果，找出了答案，学习的兴趣就会猛涨，学习信心就会倍增。

　　三、分解钳工实训目标，推行模块化基础训练

　　如果仅有一个总体实训目标，学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求理解不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜劲一过又会懒懒散散，基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能才能谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造基本操作才会有认识：锉削、錾切、锯割、钻孔、攻丝、套丝、装配钳工的基本操作是钳工加工的基本特征，其加工灵活操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用，对学生教学分解每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己技能水平产生一种紧迫感。

　　四、开展定期交流，整体提高学生学习主动性

　　在教学安排中，开展进行定期讨论，交流经验，取长补短，在一个课题结束后，同学们对知识的掌握、理解程度均会存在差异，如果能够定期进行讨论，交流经验，一定会带动全班同学进步。定期讨论可以分组进行，也可全班共同进行，比如练习锉削姿势的时候，可以把全班同学集中起来，每个同学轮流示范动作，讲解自己对要领的体会。其他同学给其找出不足，发现优点，取长补短。这样做的好处是使每位同学对自己有一个准确的定位，在以后的练习中能够有目的地去提高。重要的是讨论要有的放矢，这样一来，为了下次交流表现更好，同学们之问无形中就提高了学习主动性。

　　五、苦练内功，加强基本操作技能练习

　　基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。

　　钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。

　　六、制作实用工具，提高学生学习兴趣

　　钳工实习是一个既枯燥又辛苦的教学过程，要想让学生掌握过硬的基本功，具备实际的动手能力，必须十二分的努力才能办到。尤其是在进行锉、锯、錾这些基本功训练的时候，大部分同学都会出现练习乏味、思想懈怠、不愿学习的情况。针对这种现象，本人采用的方法就是让学生结合技能训练制作一些实用的东西。

　　例如：在练习锉削的时候，让他们自己动手，设计加工台虎钳螺钉的专用扳手。由于螺钉帽是六角形的，无意中学生便掌握了划线、锉配及量具使用等等基本技能。虽然只是制作一个小小的扳手，在制作过程中，同学们用自己所学到的理论知以及双手克服了困难，锻炼了技能，提高了学习兴趣，忘掉了过程中的辛苦，更重要的是还能感觉到自己所学的专业是有意义的，是非常重要的，是与我们的生产生活息息相关的。

　　七、培养感觉技能，锻炼反应能力

　　感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常。在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技能水平。对初级技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。学生要对自己的下手有一定分寸

　　八、开展项目教学法，有针对性进行课题练习

　　在学生熟练的掌握单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的.学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。

　　九、结束语

　　当前是知识经济和信息化快速发展的新时期，钳工工作岗位的能力要求大大提高，技能教学中的钳工生产教学也越来越显示其地位的重要性和独特性。因而，钳工教学培养方法及模式须不断地得到发展，这也是当前我国职业技能教育急需要改革的重要部分。

　　参考文献：

　　[1]张向峰、潘明娟、向华《创新教学》太白文艺出版社 20xx年7月1版.

　　[2]陕西省技工学校指导中心编《生产实习教学法》 20xx年5月31版.

　　[3]柳海民、于伟《现代教育原理》中央广播大学出版社 20xx年8月16版.

　　[4]邓强钳工实习教学心得《职业》20xx年24期.

毕业作文篇4

　　记忆就像一张用银针细线绣成的网，上面刻满了图案、文字、感情等可忆而不可及的回忘。

　　——题记

　　每一年在蝉鸣声中开始的夏天，每一年被诗人、画家描绘得最多得夏天，每一年被怀恋得最悠远的夏天，都以静谧的姿态遥遥地向着我们的青春招手走进又走出。

　　我所铭记的夏天，也将要轻盈洒脱地带着我的记忆离开。

　　三年前，推开门的一刹那，打开窗户的一瞬间，有那么一棵树，在烈日下流着汗，却伸展着枝条似乎在迎接我。那一年，它穿着这个夏天随处可见的墨绿衣裳，舞动着这个夏天最热烈的舞姿，从绿芽到树干，都是在阳光下闪闪发着光，禁锢中有着明显的凹凸和裂开的痕。可从到尾，始终流溢着欣欣向荣的骄傲。

　　这一年夏天，它的身影，是一丝愉悦，是我蓝天下的憧憬。

　　两年前，当我们在寒风中回到教室，来回互相搓着手，呵着暖气，喧闹着天气的寒冷。却没有人发现，它已经退下了那浓厚的绿，叶子枯黄所剩寥寥无几，显得苍凉。却像老人，撑着拐杖，却依然注视着我们拿着扫把跑来跑去，跳起来摸门框，偷偷地写着日记、说着话，从教室头把纸团扔到尾的垃圾桶中，活像一个菜市场。

　　它安静的注视带着一抹慈爱的目光，也许有那么一点责怪我们荒废时光。

　　这一年冬天，它的身影，是一种关爱，是我寒风中的坚定。

　　这一年，当我们在气喘吁吁的呼吸声中等待上课时，才发现，它的树尖开始有嫩绿的芽儿星星点点的浮出树梢。它仍然在微风下看着我们，看着我们奋笔疾书，看着我们聚精会神，看着我们慢慢变成不吵不闹，学会在痛苦中快乐着成长。它的身影在微风中微微晃动，显得那么愉悦。

　　这一年的春天，它的身影，是一种鼓励，是我繁华中的期望。

　　这三年，你的身影在阳光下静静地跟随着时光越过盛世芳华，为了初三的结尾盛开洁白的花。

　　那玻璃窗外的身影，透着诗集的优美、歌章的动人、水一般的柔情，在岁月中留下那如花的微笑。

　　而我毕业了，它也会是我所忘不了的身影，被我所恋恋不忘。

毕业作文篇5

　　或许那天的阳光是明媚的，或许那天的风儿很温柔，又或许那天的蝉鸣声是最悦耳的，但在那一天我却无心欣赏这些事物。

　　这是最后一次和这群人，和这群老师在这间教室欢声笑语的日子，没错！这就是小学的毕业典礼，而这里就是我们的母校。

　　那一天，同学们的脸上虽然都洋溢着笑容，但我看得出里面都含有这不合之意。那天女生们合唱着《十年》，电脑里放着陈奕迅的《十年》：“十年之前，我不认识你，你不属于我……”“十年之后，我们是朋友……”陈奕迅教会了我们唱十年，却没有告诉我们该怎么走。这一天，教室里不再是书琅声琅的读书声，有的只是离别前的不舍，和回忆往事的欢笑声。曾和几时，我们在校园里追逐打闹，被老师看着长大，看桃花花开又花落，看天空云卷又云舒。虽然母校的环境并没有那么优美，但在我心中却是最美，因为这里埋藏了我金色的童年。曾经的我们天真的认为黑板上的公式永远也擦不掉，老师布置的作业永远也写不完，教室里的这群人永远也赶不走，没想到在这毕业之际都已完成了。

　　那一天的同学都格外的清纯可爱，或许人生就该分离。三张试卷，一个夏天，散了一群人。原来歌词没有骗我们："原来从一楼到四楼的距离只有三年。”天下无不散的宴席，毕业典礼结束了，同学们纷纷的相拥告别。最后我又来到了这间教室，看到了老师在黑板上讲解试卷的申请，同学们专注听讲的神情……

　　或许分道扬镳后的你们会更好，或许你们永远天真无邪，反正青春不散场，梦迟早都会起航！

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