毕业作文

2021-02-26 毕业作文

  在学习、工作、生活中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。那么一般作文是怎么写的呢?下面是小编为大家收集的毕业作文4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

毕业作文 篇1

  总有一天,朝夕相处的我们就会各奔东西,也许偶尔碰面打声招呼,也许再也不在彼此的生命里出现。就像那些刚开的蔷薇,几片花瓣被那似有似无的微风吹落,就不再回到花蕾上。

  或许花瓣掉落的那一天已经到了。

  “依依,能不能陪我去庭院看刚开的蔷薇?好不容易才开一次呢!”

  “哦,好吧。学校后面那个很深的庭院吗?”按道理我是绝对不会答应她的。可今天为什么我的嘴不受大脑控制?也许是——我们就要毕业了?

  “嗯。”

  坐在后座的晴茉一听说要蔷薇开了,猛地一下子站起来:“我也要去!”

  “哈哈哈…”我们笑着,朝庭院走去,朝毕业走去,朝分别走去……

  老师和以往一样,站在讲台上讲课。我们却和以往不一样,我们热泪盈眶,看着老师和同学们的身影,忽然感觉那么熟悉,又那么陌生。

  这是我们小学时光里的最后一节课。

  我们根本就没心思听老师讲课,只剩下深情地面面相觑。

  老师终于忍不住了:“大家放学后留下来,一起去看刚开的蔷薇吧!……那蔷薇几年都没开过,今年终于开了,也不知道明年还开不开——”老师随便找了个理由怂恿我们去看蔷薇。

  当然我也非常想去。虽然中午刚刚去过。

  我们一齐走到那静谧的庭院。走进了,我看到许多蝴蝶蜜蜂。或许是庭院深深的缘故吧,早开的蔷薇还没有赏花,惜花之人前来观看。有的就是在盛开的蔷薇花蕊上勤劳忙碌的蜜蜂和翩翩斑斓的蝴蝶。而盛开至极致的蔷薇花在初夏轻抚下,一朵一朵彼此拥着挤着,好一场蝶与花的痴恋,就连回旋的风,都变得十分斑斓。

  晴茉开心极了,她最喜欢蔷薇。

  我也最喜欢蔷薇

  但我好奇的是,为什么蔷薇早不开晚不开,偏偏开在毕业这天呢?它想想我们表达什么吗?

  夕阳缓缓地沉了下去,它似乎怕勾起我们无限的离愁,于是选择了安静地离去。但这只是短暂的分别,明早它就会回来了,将以另一种方式回到我们的身边。但我们却已不是短暂的分别了。老师突然发言:“天黑了。要不你们先别回宿舍,我们一起去食堂吃晚饭,然后到教室开个联欢会,做最后的离别?”

  我们欣喜而又无奈地点点头。

  微风吹过,野花摇曳着,显得有些凄凉。今夜的一切都显得有些虚幻。

  匆匆的吃完饭,我们就激动地拉开联欢会的序幕。

  毕业那天,谁都不许哭,我们要微笑着滚蛋。

  可我们都哭了。

  时光雕刻着回忆,岁月沉淀了情感。因为曾经感动,所以难以忘怀。

毕业作文 篇2

  【摘 要】本文通过明确学习目标、激发学习主观能动性、任务分解法教学,感觉技能培养和完善成绩评价体系等教学方法为切入点,论述了在钳工实训教学中的一些新模式。

  【关键词】钳工;实训教学;诱导;主观能动性

  钳工技能是机械类专业和机电一体化专业学生必备的基本技能。但要学好、掌握好这项技能并不是件容易的事,因为钳工这个工种是既要技术,又要体力的。如何教好这门专业技能课,怎样组织教学?通过教学实践和不断的思考,笔者认为,要做好这项工作,应抓住以下几个方面:

  一、以培养兴趣为突破点,提高学生学习的主观能动性

  近几年由于技校学生知识基础薄弱,一些学生就想混张毕业证找个工作。文化课、专业课都不认真学,钳工这门课虽然是专业技能课,但有相当一部分同学在中学时期养成的坏毛病不动脑子怕吃苦受累,学习不用心干活偷懒不认真,实习达不到目的。因此,要完成教学任务,使学生掌握有效的专业技能,首先要让学生学习目的明确激发他们学习积极性。多举一些在钳工岗位上涌现出的一些劳模、先进人物、能工巧匠的例子把思想教育贯穿于实际操作中,提高学生学习的积极性。

  二、努力做到善于“教”与善于“激发”齐头并举

  善教的教师不但能在课堂教学的全过程中善于激发学生的学习兴趣,而且能在每节课中善于“吊学生胃口”,要想让学生学习好,光靠兴趣还不够,还要有坚强的斗志和勇敢的拚博精神,要使学生有信心有毅力,有旺盛的求知热情,才能在学习上苦战过关。当学生学到关键的地方或在学习上爬陡坡遇到困难时,教师不要轻易给出结果(适度),而是要善于当此时根据情况洽到好处鼓励激发他们。让他们根据已学和现讲知识灵活运用,很好联系,找出答案,但是注意不要脱离学生的实际水平,要使学生“跳一跳,够抓住”,而不能使他们可望而不可及。一旦学生通过独立思考,自己求得结果,找出了答案,学习的兴趣就会猛涨,学习信心就会倍增。

  三、分解钳工实训目标,推行模块化基础训练

  如果仅有一个总体实训目标,学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求理解不够清晰,缺乏紧迫感,新鲜劲一过又会懒懒散散,基础训练是学生对机械制造认识的开端,只有具备了基本操作技能才能谈得上对工艺流程有所了解,对机械制造基本操作才会有认识:锉削、錾切、锯割、钻孔、攻丝、套丝、装配钳工的基本操作是钳工加工的基本特征,其加工灵活操作方便,在机加工中有着其他工种不可替代的作用,对学生教学分解每个阶段技能目标,明白自己技能的不足之处,提升自己技能水平产生一种紧迫感。

  四、开展定期交流,整体提高学生学习主动性

  在教学安排中,开展进行定期讨论,交流经验,取长补短,在一个课题结束后,同学们对知识的掌握、理解程度均会存在差异,如果能够定期进行讨论,交流经验,一定会带动全班同学进步。定期讨论可以分组进行,也可全班共同进行,比如练习锉削姿势的时候,可以把全班同学集中起来,每个同学轮流示范动作,讲解自己对要领的体会。其他同学给其找出不足,发现优点,取长补短。这样做的好处是使每位同学对自己有一个准确的定位,在以后的练习中能够有目的地去提高。重要的'是讨论要有的放矢,这样一来,为了下次交流表现更好,同学们之问无形中就提高了学习主动性。

  五、 苦练内功,加强基本操作技能练习

  基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领,使学生由简单机械的模仿,到逐渐地熟练掌握。在这个过程中,学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正。因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致,不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作,教师才可以放手让学生自行练习。

  钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功,这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说,许多学生刚开始可能并不是太重视,凭着一股冲劲,一口气锯下去,不一会儿就累的胳膊、手发酸,锯出的锯缝歪歪斜斜,参差不齐。实际上,正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的部位,身体与胳膊运动的配合,用力的速度与大小,眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握,可以使学生节省很多体力,这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,并且随着大量的练习,逐渐提高锯割的精度,减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm,这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时,学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平,更是一个需要反复观察、反复纠正的训练,学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”,通常要安排两人一组,互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平,才能进行更高的练习。

  六、制作实用工具,提高学生学习兴趣

  钳工实习是一个既枯燥又辛苦的教学过程,要想让学生掌握过硬的基本功,具备实际的动手能力,必须十二分的努力才能办到。尤其是在进行锉、锯、錾这些基本功训练的时候,大部分同学都会出现练习乏味、思想懈怠、不愿学习的情况。针对这种现象,本人采用的方法就是让学生结合技能训练制作一些实用的东西。

  例如:在练习锉削的时候,让他们自己动手,设计加工台虎钳螺钉的专用扳手。由于螺钉帽是六角形的,无意中学生便掌握了划线、锉配及量具使用等等基本技能。虽然只是制作一个小小的扳手,在制作过程中,同学们用自己所学到的理论知以及双手克服了困难,锻炼了技能,提高了学习兴趣,忘掉了过程中的辛苦,更重要的是还能感觉到自己所学的专业是有意义的,是非常重要的,是与我们的生产生活息息相关的。

  七、培养感觉技能,锻炼反应能力

  感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,不同专业有其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常。在钳工技能实训中,仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成,培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度,体现了学生的技能水平。对初级技工考核而言,加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。学生要对自己的下手有一定分寸

  八、开展项目教学法,有针对性进行课题练习

  在学生熟练的掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,培养学生的综合操作技能,这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧。

  九、结束语

  当前是知识经济和信息化快速发展的新时期,钳工工作岗位的能力要求大大提高,技能教学中的钳工生产教学也越来越显示其地位的重要性和独特性。因而,钳工教学培养方法及模式须不断地得到发展,这也是当前我国职业技能教育急需要改革的重要部分。

  参考文献:

  [1]张向峰、潘明娟、向华 《创新教学》 太白文艺出版社 20xx年7月1版.

  [2]陕西省技工学校指导中心编 《生产实习教学法》 20xx年5月31版.

  [3]柳海民、于伟 《现代教育原理》 中央广播大学出版社 20xx年8月16版.

  [4]邓强 钳工实习教学心得 《职业》20xx年24期.

毕业作文 篇3

  似乎真的到了该说再见的时候了。向这段充满欢笑,充满浪漫,充满豪情壮志,也充满酸涩与淡淡忧郁的大学生时代。想要用更多的语言把它一一描述出来,可是当提笔之时,却发现过往的一幕幕不停闪现,而我的手,却什么写不出了……

  第一次踏入大学校门时孩童般的欣喜,与即将告别大学时那好似暮年回首般的眷恋,第一次牵起伊人纤纤玉手时的丝丝甜蜜,与彻夜回想“我们还是很要好的朋友”时的肝肠寸断,第一次站到演讲台时的慷慨激昂,与得知自己闲时随感获奖后那种超然平静,第一次月下憧憬未来美好画卷时的兴奋不已,以及毕业在即,日头下奔波于面试公司时汗流浃背的艰辛。

  欲回首,曾经的林林总总,甜蜜与欢笑还有那淡淡青涩的味道,言回首,也只是沉浸在过去的回忆中,难以自拔而已。又回首,那曾经的人,那曾经的夜,那曾经的一切一切。止回首,深藏过去,遥望远方,那目标是否还依然清晰……

  又下雨了,今年的沈阳似乎真的很多雨,淅淅沥沥,如丝线从天空垂下,凉凉的感觉打在脸上,那感觉又像是打在心里,冰凉的刺痛,一下一下的敲击。驻足,仰面,享受最后的痛。似乎明白了一句话,什么才是痛并快乐着。

  但我只是冥冥中可以感觉到,却无法用语言完整的表达。最后一次作为大学生走出校门的一刹那,我对我的青春回忆做了一个告别,将一切的记忆,深深地烙在心灵的最深处。语言随之尘封,激情随之湮没,欲观星雨夜行山路崎岖峰顶,响私语闪颜有心横跨两岸。又忆彩烛摇曳松林游戏路丛,止于思愁深锁相见遥遥无期。

毕业作文 篇4

  哭还是笑——毕业前夕

  路是脚踏出来的,历史是人写出来的,人的每一步行动都在书写自己的历史。而我的历史,是在母校中画出风采——题记

  岁月。如流水般穿过我的梦幻心灵;充满欢声笑语的小学生活即将于我挥手告别。回忆2往事,感慨万千,如品一杯茶;如吟一首诗;如嚼一枚青果。

  校园的欢声笑语,教室的朗朗书声,一幕幕浮现我眼前,为何会突然想起呢?原来是渺茫的回忆。

  校中央的樱花树,校门口的松树,话坛李的一串红,何不代表育人呢?樱花树,奋发向上;松树,不畏寒冷;一串红,如红领巾,在蔚蓝的天空中飘展而飞。

  渺茫的回忆成为一大堆贝壳。一二三四五六,五年的回忆,一年的起步,如诗歌。老师的教导,樱花的育人。倒数天数,两个月,说长不长,说短只剩六十多天。若到了分离时刻,会想到:快分离了何时才会相聚,三年吗?腾飞梦想的时刻,翻过千阳岭的时刻,有几个人才会在以起?在踏出启文小学的第一步时,明天的明天,毕业前夕,两个月后,是抱头大哭还是默默不语?——和天空说好在哭!!!再相聚的时刻先是欢声笑语,在是默默不语,——和天空说好在哭!!!一天,两天,一个月,两个月......——和天空说好在哭!!!两个月后,是太阳还是小雨?

  六年的回忆,心中想说,却不之写什么,是道不完还是说不尽?

  书声琅琅,从六(一)班的教室洪亮的响着。站在校中央,抬头望望崭新的流六(一)班,这里有一对天敌,还有一对知心。

  一年级时就认识了,却不知叫什么,只知见了就叫"哎",从小就只知名无知也可,但相识却是缘。相反,一对天敌却成了六年的误会。但有缘曾相识,一个朋友,一个敌人,三生有幸相识总比三生无幸不相识好罢。毕业了,也有一个美好的回忆在校园回荡。

  跨出校门,嘴角微笑,心,却在流泪......

  不分不离的回忆,却又美好而有不愿忘记的回忆。依依不舍在心头流过......

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