孟子曰：行有不得，反求诸己。这句话精练的概括了本次研修内容的核心特点。省研修专家组的老师们通过对前几次研修的调查、研究、反思、调整，今年的新平台使我们的培训更关注教师自我的提升，因为国民的素质根本上取决于教育，而教学质量取决于大多数教师素质的提高程度。今年的远程研修中，摒弃了过去互相的无效吹捧，更侧重于实际的培训效果。培训中老师们结合自己的实际情况，聆听专家的科学指导，使我们对自己在教学中存在的问题更加明晰，通过观看混合式课例研究的系列视频，使我们对课例研究的特点、实施及实际应用中的细节点评由陌生懵懂到渐入佳境。学习中我们逐步掌握了磨课的一般流程，使我们教研组的教研活动更具科学性和规范性。本次培训对我们一线的教师来说很接地气，他让我们深深地感受到省教育厅的领导、各级专家和工作人员的大量工作是实实在在为我们教师素质的提高服务，具体的流程指导和案例说明为我们今后的校本研究增强可操作性。
两个追溯：由“学的问题”反思“教的问题”；由“选定问题”反思“归因问题”更侧重教师自身的反思与成长，而团队的共同打造使这种专业成长变得更加有效快捷，而一滴水只有融入大海之中才会永不枯竭。
作业的精简使教师的学习时间更从容，这种从容不是悠闲安逸，而是让我们减少无效的损耗，腾出更多的时间深入观看视频，研磨专家各角度的理论指导，使我们下一步的学习任务得以顺利进行。
我校在上半年也开始组织部分学科的“说讲研磨评”五环节校本教研模式的探讨活动，并对全体教研组长进行系统的培训。与省专家的讲评相比我们的各环节并没有那么规范，我们最初只是想给教师们提供一个有效的平台，解决每位教师在日常教学中自身存在的教学问题，并在数学和语文两大学科中具体组织实施，而各环节的'完善寄希望教师们在实践中不断发现，并加以完善。正如专家所讲，“磨课”是为了发现、调整、解决教师在教学中自身存在的问题。
今年的远程研修的评价标准的改进，有效地激励教师们认真学习提供的素材，评价更侧重对问题的深入理解和个性思考。培训素材的选择更贴近教师的教学实践，加上教学实录的引领，就像手把手的教，老师们学习提高自身研究能力，深入浅出地掌握科学的研究方法。我相信在这种务实培训作风和科学方法的引领下，我们伟大的教育梦想的盛夏正火热的向我们走来。
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