小学习作教学的经验总结

2019-11-18 学习总结

  写作教学是小学语文教学中最重要的组成部分,也是学生综合运用语言能力的重要体现。我国小学的写作教育主要是在三年级到六年级,因此可以说这个阶段也是学生习作学习最基础的阶段。受应试教育理念的影响,我国小学习作教学的效果一直不太理想,教师为了追求教学业绩,不顾学生思维的发展,在习作教学的过程中,出现模式化、标准化的现象,严重制约着学生习作水平和语文能力地不断提高。不过随着新课程的改革,我国小学语文习作教学水平有了明显的提高,但是笔者在调查中还是发现了不少问题,值得深入探讨。本文将主要对当前我国小学语文习作教学中存在的问题进行归纳,并对有效的教学方法进行探讨,希望能为相关的研究提供新的思路。

  一、当前小学习作教学存在的问题分析

  习作教学是我国小学中高年级语文教学的基本内容之一,是提高学生写作能力、听话说话能力以及阅读能力的重要手段,笔者经过多年的从教经验发现,当前我国小学语文习作教学中存在的问题主要有:

  1.学生缺乏兴趣。

  在相关的调查中发现,在写作教学中,学生普遍对写作缺乏兴趣。很少有学生在课后自觉地进行写作活动,95%的学生可以说都是奉教师的命令才写的。日本学者们曾经认为作文教学有三个重要方面: “有写作动机”“有东西可写”“能够写出来”。其中第二个方面“有东西可写”与第一个方面“有写作动机最为密切,有写作动机表明具有写作的兴趣,这一点在习作学习中是最重要的。动机是写好作文的关键所在,当前在小学语文习作教学中,可以说学生最缺乏的就是“动机”(即兴趣)。

  2.习作缺乏感情和个性。

  情感是作文的灵魂。作文情感来自于生活体验。正所谓艺术来源于生活而又高于生活,没有思想感情的作文是空洞的,是无法引起别人共鸣的。生活的体验可以说每个人都有,但是不是每个人都会留心观察,罗丹曾经说过,“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作文情感的表达依靠的是生活素材的支撑,笔者在相关调查中发现,在生活中有写日记习惯的学生不到10%,可见,学生作文写的空洞是有原因的。人教版语文教科书有一篇习作练习,《二十年后回故乡》要求学生合理想象二十年后重返故乡的情景,写一篇习作,很多学生都不知道从哪里入手,有的学生甚至写出了许多天马行空的事情,但却忽视内心感情的抒发,就是因为对自己家乡的人、事、物不够熟悉,平时没有留心观察。

  3.教师的指导方法不恰当。

  在相关的走访调查中发现,许多语文教师在作文教学中都有自己的一套固定的模式,基本上都是首先明确作文题目的写作要求,然后让学生进行选材,接着进行练习,有的是当堂练习,有的则是作为课后练习,再然后就是教师对学生的作文进行批阅,最后进行课堂讲评。这种固定式的方法,几乎没有什么改变,致使很多学生都失去了上习作课的兴趣。

  二、小学习作教学有效性方法的探究

  从上面的'分析中,我们不难看出,小学语文的习作教学对学生语文能力的提高具有重要意义,笔者认为,要有效地提高我国小学语文习作教学的水平,可以采取的策略主要有:

  1.注意激发学生的兴趣,培养学生的平时写作习惯。

  俗话说“兴趣是最好的老师。”写作是一项费劳力的实践活动,而且所耗的时间较长,构思的过程较为枯燥。因此,教师在教学的过程中,一定要注意激发学生的兴趣,在教学的过程中,要注意方法,不能什么作文都采取固定的教学方法,如果是写记事类的作文,教师可以先给学生讲一些历史名人的有趣故事,引起学生的兴趣,达到勾起学生对自己儿时的一些趣事的记忆的目的。而对于描写性的作文,教师应该结合课外教学,带学生进入大自然的怀抱,让学生注意留心观察,培养其观察的能力。另外,日记是搜集写作素材最好的方式,因此,在平时的教学中,教师应该让学生养成记日记的习惯,偶尔让学生进行即兴写作,以提高学生构思作品的速度。

  2.进行个性化的习作教学。

  不管是进行什么内容的教学,因材施教都是最重要的,学生没有高低贵贱之分,但是却存在能力、智力、情感等方面的差别,因此,教师应该努力探索个性化的教学方式,重视学生的个性化发展。首先,在进行习作的训练上,命题要个性化,要根据学生的实际生活以及兴趣来进行命题,以激发学生的创作灵感,尽量设置一些开放性的命题,比如《我的——》《秋天的——》等,其次,鼓励学生开创自己的个性化语言,千万不要用固定的语言模式来训练学生的习作,这样会使得学生的作文模式化,毫无生气可言;最后,应该将习作教学生活化,文章是表达情感的出口,而情感主要来源于生活,因此,习作要具有独特的情感必须要依赖于学生个人的独特的经历,而教学也必须要生活化。叶圣陶先生就曾生动地指出: “生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”

  3.加强学生的阅读训练。

  俗话说:“自古文章抄抄来。”这句话虽然不完全正确,但是却有一定的道理。“抄”的基础就是阅读量,有阅读量才具备“抄”的条件。但是这里并不是真正意义上的“抄”。阅读的目的在于使学生积累间接的写作材料,让学生掌握丰富的语言素材,同时也可以为学生的写作提供部分参考例子,从某种程度上来说,阅读量是学生写好作文的关键之一。曹雪芹有句名言: “世事洞明皆学问,人情练达即文章。”杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”可见,阅读对于写作的重要性。加强学生的阅读训练主要可以从以下几点做起:

  第一,激发学生的阅读兴趣;

  第二,保证学生的阅读时间,让学生有意识地做好笔记;

  第三,定期开展读书活动,促进学生之间的阅读交流。

  从上面的分析中,我们可以知道,小学写作的水平是学生语文综合能力的重要体现,是小学语文教学的重要组成部分,但是习作教学也是语文教学的难点,值得进一步地深入探讨。本文主要对当前小学习作教学中存在的问题进行了分析,并对相关的策略进行了探讨,希望能为相关的研究提供部分参考价值。

【小学习作教学的经验总结】相关文章:

小学教学经验总结(精选5篇)08-31

小学教师教学经验总结范文07-29

教师教学经验总结08-14

小学语文教学经验总结(精选6篇)08-07

幼儿舞蹈教学经验总结07-31

小学音乐老师教学经验总结范文(精选5篇)09-09

小学语文教学经验总结范文(通用5篇)09-09

最新小学教师教学经验总结(精选5篇)08-17

关于教师教学经验总结范文08-14

初中体育教学经验总结07-31

大学生学习个人总结 幼儿园教师外出学习总结