学年度第二学期开学初检查工作总结

2017-04-24 学期工作总结

XX~XX学年度第二学期开学初检查工作总结

一、教师队伍现状
1.自然情况:目前我市初中汉语教师共20名(含特岗教师),其中女教师20名;朝鲜族教师9名,占总数的45%;31~40岁之间共11名,占总数的55%;高级教师有3名,占总数的15%,一级教师共9名占总数的45%;本科学历19名,占总数的95%;XX年以上学科教龄的有13名,占总数的65%;有4名教师兼职,均为乡镇教师,具体兼教导主任、政教主任、图书管理、校医;专业非对口的有3名,占总数的15%;教学能手1名、骨干教师6名(省级1名,州级1名,市级4名)。综上,汉语教师年龄结构、学科教龄结构、中坚力量结构比较合理。
2.业务素质:大部分教师工作态度端正,责任感较强,在确立新理念,实施新课程,构建高效课堂的教改实践中基本与时俱进。广大教师十分重视各种教改实践,积极参与、积极探讨;在实践中积极向同行学习,不断改进课堂教学结构,优化教学手段,以增强教学效果。
①积极投入集体备课。在学年组备课组长的带领下,全体汉语教师及时认真完成备课任务,并积极交流意见按时甚至超越形成研备导学案。
②大胆尝试和突破教学难点。汉语教学中作文指导课和口语课一直是教学难点。这两种课型虽然前几年在初中汉语教师的.共同努力下基本形成有效教学模式,然而从年初高效课堂改革以来,这两个板块又成了教学难点。可是,龙井五中的刘红军老师、龙井中学聂欣欣老师等,能大胆尝试和摸索新的路子,能在全市乃至全州公开交流,为形成可行的教学思路起到了抛砖引玉的作用。
③积极参与课题研究。在教研员的带领下,部分老师从“十五”以来一直参与汉语课题研究,他们所任学年的汉语中考成绩非常优秀,到“十二五”大部分教师参与学校各级课题,不断改善知识结构,提高理论素养,专业能力得到不断提升。
3.存在的问题: 就目前情况而言,教学中坚恰恰不是骨干或能手;教研组长在教改中不能很好地起模范带头作用;再就是高级职称教师,常常以年龄大为借口,美其名曰:研究是年轻人的专利,因此在备课、上课、教研等方面固步自封,不求发展,因此影响大局。还有一个严重的问题,因龙井市不参与学院教学模式推广研究,因此在全州“优秀教研组、学科带头人、教学竞赛”等种种评选中受到人为的限制,抹杀教师发展的主动性。
二、课堂教学现状
开学初,根据学科特点,把视角聚焦于高效课堂的“小组评价、导学案管理”以及“课前活动、课外抄写”等方面,听了xx中学和xx五中两所学校10名教师的常态课,大体情况如下:
50%的教师目标管理比较到位;90%的老师坚持课前活动,其中30%的教师坚持市里统一要求的活动内容;龙井五中的老师们在课堂中很好地使用评价工具,有利地促进学生学习;大部分教师关注学生导学案完成情况及完成质量,特别是,五中的殷成梅老师在上课前给学生反馈导学案完成情况;刘xx老师将“导学案完成”列入课堂评价体系中;30%的老师随堂利用多媒体来增强课堂效果。
值得欣赏的是xx五中的刘xx老师,虽然担任初三教学,但是敢于尝试难度系数较高的别人都不敢尝试的口语交际高效课堂,而且各环节操作很到位,可以说上出了一节口语交际高效课堂示范课。
三、存在的问题及建议
1.课前活动中“读含生词的句子”的认识不到位。汉语教材中课文篇幅长、难度大,在限定的课时内往往最重要的朗读得不到很好地落实,进而影响文本解读效果。为了解决这个问题,分解教学难点,我市统一设置了课前朗读句子活动。据检查,除及少数教师,都在坚持此项活动,但是按照市里统一要求进行的还是少数。坚持读这些句子,有利于识字;有利于理解词语,有利于突破课文朗读;有利于提高词语运用能力;有利于培养语感。于是没有理由不坚持,我们必须加强认识,学生手里必须有一份本学期各课含生词的句子的打印册,只要到了汉语课,即便是教师没进教室,学生也要进行全班齐读或小组齐读。建议全册古诗积累内容一起打印成册,适时朗读;至于口语交际课和作文课,可以根据教学需要安排相应内容。
2.导学案管理很差劲。不少课中虽然学生手里都有一份导学案,但下课时,学生手里导学案依然空空的或半空的为数不少。导学案,首先是学生学习思路图;其次是集学习重点和难点,所以我们应该加强学生导学案管理,首先保证完成;其次保证质量,必须有删改增补记录;而且教师上课时一定要手里捧着导学案,在三查时发现的问题及时记录及时反馈。
3.高效课堂细节操作不到位。当群学时有不集中的学生采取什么措施?当各小组代表板演时,在座学生应该做什么?当一个小组集体展示时,听展学生采取什么坐势?当展示者声音很低时应采取什么措施?当展示者的站势或站位不当时应采取什么措施?当听展学生不便互动时应采取什么措施?板演很不美观?等等等等,看似细节,但每个细节涉及到养成习惯问题,一次两次目过了,学生便自以为然;如果一而再再而三强调和纠正就会形成良好的习惯,有利提高学习效果!

特别是当学生质补没有说服力时,教师应交给学生恰当的方法:让质补学生或对抗质补的学生利用教科书用书中的语言说话,进而养成学生说话有理有据,增强学习效果,不然展示和质补会脱节,此环节只能成为形式。这样不仅抹杀学生自主能力,而且达不到应有的效果。切记:千万要克服教师包办代替,正确结
4.用小组名的很少,喊组训的寥寥无几(只有刘红军老师的课上看到)。我们应该深思,喊组名组训有什么好处?
困惑:①两所学校初三班全部恢复了秧田似座位,如何实施高效课堂?教师顾虑:如果自己坚持高效课堂模式,明年中考成绩低担当不起。②导学案编制的同时还要撰写课时教案,教师的负担较重!
具体措施
为了增强导学案使用效果进而提高教学效果,我们采取学期末进行师生导学案大评比,要求每位汉语教师管理好学生的和自己的导学案;利用学科年会等机会进行研讨《口语交际课》、《作文指导课》等不同课型的高效课堂,进而突破教学难点;通过听课反馈、展示交流相关图片、提供相关理论等形式进行完善高效课堂的细节培训;通过共享培训收获共享形式提高教师理论素养。

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