九年级秋季学期教学工作总结

2020-12-11 学期工作总结

  东流逝水,叶落纷纷,荏苒的时光就这样悄悄地,慢慢地消逝了,回顾一段时间以来的教学经历,付出了汗水,也收获了成果,来为这一年的工作做一份教学总结吧。在写之前,要先考虑好内容和形式喔,以下是小编精心整理的九年级秋季学期教学工作总结范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  纵观现在的教育现状,真的觉得孩子们学业负担比较繁重。就拿我们班的学生来说,都还只是初中十三四岁的孩子,却要学习10门课程,其中需要笔试的科目高达7门。当然我并不是在质疑学科安排得太多,毕竟每一门学科的设置都有其必要性,而是觉得自己责任重大,激发孩子们的学习兴趣就是值得我们老师好好研究探讨的命题。爱因斯坦曾经说过:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”本人执教九年级二班数学,在此方面也一直在落实“课前预习——课堂学习——课后复习”教学方式。

  1、课前预习

  课前预习是提高学习效率的一个重要措施,它可以帮助我们把握新课的内容,了解重点,增强听课的针对性;在预习过程中,自己能解决的问题尽量自己解决,自己不能解决的问题,作为问题提出来,这不仅可以提高自己独立解决问题的能力,同时也有助于发现学习中的重点、难点,使学习效果事半功倍。因此,需养成课前预习的习惯,否则上课吃力,抓不往重点,跟不上教学进度,课后还要花费更多的时间去补课,岂不是得不偿失。 预习对学生的学习非常重要。具体而言,预习的作用表现在以下几个方面:

  (1)提高听课效率。通过预习,对即将要学习的新课能够做到心中有数,知道哪些内容自己能够弄懂,哪些内容自己还没弄懂,这样,听课时,便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了,能够抓住课堂学习的重点和难点。

  (2)更好地做课堂笔记。如果课前不预习,上课,老师讲什么就记什么,盲目地记笔记而顾不上听课。经过预习,记笔记时就有了针对性,选择那些书本上没有的,老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记。这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。

  (3)预习可以培养学生的自学能力。预习本身相当于一种学习。预习时,要独立地阅读、独立地思考,用自己的方式去发现问题、解决问题,独立地接受新知识。在这个过程中,学生的自学能力会逐步提高。

  (4)预习可以巩固学生对知识的记忆。

  2、课堂学习

  要让学生真正参与到学习中,则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动,通过激发学生的兴趣,刺激学生的求知欲,让其主动融入学习活动,并从中发现问题、思考问题、解决问题,从而获取知识。因此,如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。要设计有效活动,首先要对有效作个理解,我个人认为,作为课堂教学活动,其面对的主体是学生,目的要让学生能够通过活动获取知识,教师在设计活动之前,必须考虑以下几点:

  (1)活动应具有实效性。

  通过活动,学生可以发现什么?能够为学生的学习带来多大帮助,即活动的目的是什么。教师在设计活动时,首先要想到活动的目的,明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚少或一无所获,那么,这样的活动不如不要。如:导入部分的观看动画,目的通常有两个:一是激发学生学习兴趣;二是为新知的学习设下疑问。如果动画内容,学生兴趣不大,产生问题的效果不佳,那么这个活动的设置就显得意义不大。再比如:小组合作交流,目的让学生通过交流发现问题,找出不足,共同寻求解决办法,如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流,结果肯定会让学生感到乏味,既浪费课堂教学的宝贵时间,又不能产生良好效益,得不偿失。因此,教师在设计活动之前必须精心思考,充分结合学生水平、兴趣等多方因素,让学生都能乐于参与,从中受益。

  (2)活动的全面性。

  即有多少学生能参与其中。一项活动的安排,如果能在有效的时间内,尽量让更多的学生融入其中,才能发挥其作用。新课标提倡人人学数学,人人有数学学。因此教师在设计活动时,应将面尽量扩大,力争让所有学生都能有事可做。

  (3)活动的完整性。

  有些教师在安排学生活动时,经常出现这样的错误,即当学生没有得出结论时,教师便将其打断,终止了活动的正常进行,结果变成了教师告诉了学生结果,而不是学生自己发现了结果。对于学生来说,他自己通过努力得到的,远比教师塞给他的要好。因此,教师在设计活动时,要充分考虑到学生的能力,要让学生通过一定的努力能够有所收获,不能让他们望而兴叹、无能为力,这样便可确保活动顺利的进行,完整的结束。

  3、课后复习

  “爱好即获得知识的第一步。”如何在课后作业环节培养学生学习兴趣、激发学习动力、掌握学习方法?我觉得要抓住几个关键点:

  (1)抓住契机,精心设计,合理安排

  苏霍姆林斯基说过:“不要因教室的.一扇门而把学生与世界隔绝开来。”教学的真谛在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活,使生活成为学生研究的内容,使我们的教育教学充满活力。鼓励学生走出课堂,在生活这个大环境中通过合作学习,自我实践,唤起学生心灵深处对生活的启迪。在完成这样的课后作业时,学生不仅兴致盎然,而且确实也有所收获。他们获取的不仅仅是书本知识,更重要的是学习的兴趣。

  (2)展示成果,分享成功,激发动因。

  苏霍姆林斯基说得好:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,他们可以促使学生好好学习的愿望。”“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”著名心理学家盖兹如是说。基于这一认识,我善于动用激励机制,激发学生做课后作业的动因,坚持鼓励为主,表扬为主,不断激发学生的积极性。每次完成有关写和画方面的课后作业之余,我都让每个学生将自己的作业在小组内大声朗读一遍,作品在小组内展示;然后选择优秀之作在全班诵读、展示并张贴于“我们都来露一手——语文课后作业展示”专刊。学生之间互相评点,优势互补,使每个人都有同样的机会与大家分享成功的喜悦。苏霍姆林斯基也曾经说过:“在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为人的发展源的‘机灵点’,使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”

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