毋庸置疑，在学校的所有工作中，班主任工作有着其独特的意义和价值。国家的教育方针、政策主要靠班主任去贯彻；学校的教学计划和各种规章制度，主要靠班主任去落实；学校与家庭、社会关系的沟通与建设，主要靠班主任来完成；学校教育质量和教育水平能否真正提高，学生能否受到全面的教育、培养，与班主任能否尽职尽责密不可分。
同时，我们也深深知道，班主任工作头绪多、范围广、纷繁复杂，从学生学习到生活，从教室到宿舍、从校内到校外、从活动到安全等等，可以说是无所不管，事无巨细。特别是在社会发展的新形势下，小学班主任的心理压力普遍过重。从学校的角度来说，对班主任都制定了严格的考核制度，考查班级也有很多指标，如文明秩序、卫生状况、出勤情况、体育锻炼以及安全、学习成绩等等，各项评估机制往往令班主任感觉压力倍增。同时，班主任和家长的沟通也成为一个新课题。现在，学生中独生子女占绝大部分，个个都是家里的宝贝。所以，孩子在学校一旦出现问题，家长首先会去问责班主任。老师说话尺度掌握不好就会造成矛盾。在和同行的交流中，我得知，大部分教师都说实在不想当班主任。因为班主任工作太累，尤其是心理压力过大。据调查，不少班主任有失眠的现象，常感睡眠不足，身心疲惫。部分教师明显感到记忆力下降，注意力难以集中，情绪烦躁，常发无名火。过重的心理压力已经严重危害了他们的身心健康，也对他们的工作、生活造成了不良的影响，对整个教育都有很大的冲击力。
班主任工作的重要性不言而喻，班主任工作的艰巨性不可改变。让我们的班主任教师一方面勇于肩负起这份责任，另一方面又乐于承担这个艰巨任务，在忙碌、繁杂的工作中保持一份热爱、一份激情，感觉自己所做的一切特别有意义、有趣味，而同时又在自己辛勤劳作的点点滴滴中获得成就感、幸福感，这应该是每一位教育管理者的理想追求吧！很显然，高密市这么多年来的探索与实践，让人有一种柳暗花明、茅塞顿开之感。
不管是个人还是组织，无论是做人还是做事，所有的成功都来自自身的迫切需求，是内在驱动力在起作用，是我想干、我愿意干、我必须干好的'必然结果。在班主任队伍建设过程中，高密市推行班主任全员职级制改革，通过建立阶梯式职称，引导班主任努力提升专业水准，研究班级管理和育人艺术，创新工作方式方法，培养专家型班主任。他们的名师工作室“一室双研”，不仅是教学研究工作室，也是班主任专业研究团体。不同学段的班主任组成专业共同体，从不同阶段、不同特点、不同方法，研究学生学习和成长规律，在观点碰撞、思想共享中实现了共同成长。全市中小学形成“一校一品”工作特色，丰富班主任研训内涵，构建起了“草根性、多样性、校本性”班主任研究成长机制，使班主任走出困惑，知道怎么干。他们公开推选专家班主任，组建了专家团队，建立班主任专家报告制度，开通了名班主任资源“直通车”，聘任、评优、晋职、考核、干部选聘等，都有一条硬性规定：班主任优先。被聘任为班主任的教师，自动进入名师培养系列，让有为者有位……
从班主任工作的独特价值和迷人魅力出发，挖掘教师的潜能，焕发教师的热情，点燃教师的激情，真正让班主任成为教师们勇于做、争着做、乐于做的真心“喜欢”的职业。政策的关怀、社会的尊重、学生的爱戴、家长的尊敬，使班主任成为令人羡慕的岗位。这是教师之幸，更是学生之幸、教育之幸！
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