当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编为大家整理的名校考察心得体会范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名校考察心得体会1
一所学校要想办名校，创品牌必须有自己的主题文化，就像文化底蕴深厚的西安小学，人家的主题文化就是“沐浴书香唐韵，快乐健康成长”。在此主题的支撑下，演绎培养本校乐读、能读、爱读、会写、创新、自信的学生；西安高新国际学校的“全人”教育，即培养具有全人格、高德学、新智慧的少年。形成了学校“博雅融通，人文艺术，格物致知的科学研创”；纺织城小学的“阳光文化”，围绕此主题，学校创设了“阳光工程”：
一、营造阳光环境施行阳光管理
开展了阳光活动，锻造阳光教师，培养了阳光学生；西安实验小学的“德”文化，即“以德育德，成人成才”，为此学校从四方面入手：一、“崇德育行”以厚重的校园文化浸润人格品行；二、启德育智，以丰富的课程体系提升人文底蕴；三、润德育美，以优秀的传统文化培育审美情趣，四、养德育体，以多样的社团活动促进身心发展。那么办学近二十年的乐育学校要想打造名校，我们的校园文化主题是什么？应培养什么样的学生？锻造什么样的老师？创设什么样的特色课程？形成什么样的教学体系？不能不让我们所有乐育人深思？以后我们的路应该怎么走，发展的社会和需求容不得我们再盲目，需要我们乐育人集思广益，群策群力，打造出我校的主题文化，支撑、辐射我们乐育教育、教学、保育、后勤等方方面面，点点滴滴，形成乐育品牌。
二、教科研的实效性和有效性
参观学习了七所名校，特别是西安小学的写话课“仿写儿童诗”给我的启发和反思尤甚。流程看似简单：师生对诵—新课欣赏—仿说—小结求修辞—再欣赏、仿说—小结—动手写—展示，真正做到了从一、二年级起就我手写我心，这样长期坚持下去，上三年级 时，学生写作文难度不会大，但重要的是课下老师备课、研课、磨课所花费的心思是巨大的，从而才形成积累出他们的校本教材。再是上课目的误区。这次学习，接待做报告的基本上都是主管教学的主任或校长，我加了三个学校的主管教学领导的微信，和名师聊了有关教学的事，统一一个理念即为整合和单元包教学，不管是人教版还是北师版，每单元都有主题，“主题”即为学生的习作主题，一切教学即为学生习作服务，通过本单元所学课文和拓展的文章让学生积累好词、好句，掌握修辞写法，段落结构和布局，为本单元写作文服务，再是整合即备课组在备好课的基础上分类、整理、归纳出本单元的教学内容、重点、难点、字词、易错点、易考点、易混点，也就形成了本校的校本教材。西安小学的字词、故事、名言警句、阅读书籍等归类到一块，两三个单元后举行一次游园会；家长当评委，学生闯关检查知识落实；其次是诵读对学生的修养熏陶作用不容小觑，我们学校现在正在推广“每日一诗”和“每周两诗”活动，通过参观学习，咱们的力度还不够，应把他渗透到课堂中，预备铃响后学生齐背诵，上课后可师生互背、课前一诵，真正让经典落实到口中，浸透植根于学生的心中。各年级语文组整理积累好全学期学生背诵的名文就是校本特色课程。
三、第二课堂特色的鲜明性
同样的，咱们也开设了三十四个技能班，但相比较人家来说特色不明显，高新的麻毛绣、剪纸，西安实验小学引进的徇阳泥塑，要求每个学生一学期完成一个生肖，六年毕业后十二生肖全完成；纺织城小学的皮影雕刻和古诗展演（学生表演），交大附小的秦腔社团、英语诗社等，有传承、有创新、再想想它们还要引进咱们本乡本土就有皮影，老腔、迷糊、能否也创造条件建社团呢，还有金泰花城小学要求学生掌握六种乐器六种体育技能，全班表演，震撼所有参观者，我们能否一是内教加外聘后完成此项工程呢？二是体、音、美老师升华自身业务水平，通过看视频查阅资料，自己学习深造一种是手工。体育技能、一种乐器开班教学，比如袁琳老师自练手鼓，实际上小学生也不需要多么高超的技能理论，都是一些基本的东西，会演奏几首简单的曲子，陶冶性情而已。
最后，再说说阅读，我们经常说“读书破万卷，下笔如有神”，“行万里路，读万卷书”等，足以说明书对一个人成长的重要性，咱们也抓阅读了，但和人家硬件相比相距甚远，但在咱现有的办学基础上一定要落实好该项工作，为学生的终身成长奠定基础，很羡慕人家的课间书吧，读书沙龙，我们创设不起来，但我们可以学习人家的'班级读书榜，每天从三方面评出读、写、说的好学生，一周一小节，一月一总结，到学期底评出班级阅读之星，课题开展，这样使学生少了一些浮躁样，多了一份书卷气，慢慢地也让我们的孩子雅起来。
还有人家的科技，茶艺、STIM、3D打印、三维机器人是那样的高、大、上，我们现在是望尘莫及，但年级周报、数学日记、数学手抄报、文学社团、建模等我们还是可以尝试的，我相信，经过我们去粗取精，澄沙汰砾，他山之石可以攻玉，我们乐育人只要肯钻肯干、肯想、肯下苦我们也是藏龙卧虎，人才济济。相信在不远的将来，在我们心里、手里、面前也会诞生一所华阴、渭南乃至陕西名校。
名校考察心得体会2
3月14日，九山初中一行17人赴二中观摩学习，我有幸身在其中，深感荣幸。以下是我的几点感受。
一、名校并不一定是现代、豪华建筑的代名词。走进二中校园，映入眼帘的楼群并没有想象的那么豪华，走进教室，内部装饰也不现代（没有重新装修）。但是整个楼群布局非常大气，教室内的教学设施比较完备。有一个细节：每个教室内挂着一支教鞭！这也许给追求现代教育的一些教育者一定的启示。
二、校园文化氛围浓厚，班级文化建设丰富多彩。每一座楼都有一个富有文化气息的名字（海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼），每一个班级都有一个彰显班级特色的班名（宏志八班、问鼎二班、追梦五班……），学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们的书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里…处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！每个班级外的班级文化长廊都是由学生自己搜集材料制作而成的，内容丰富，富有时代气息、生活气息，体现了班级的精神风貌和特色。教室内的班级文化同样精彩纷呈，角角落落都有励志格言、班级宣言以及学校、学部、级部、班级的活动材料。这与有些学校为保持教室内的整齐划一不让随便张贴东西形成鲜明对比。
三、成型的“271”高效课堂教学模式和实用的师生共用学案提高了课堂教学效益。
“271”高效课堂的内涵
（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—老师教会。
（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学生—优秀学生，10%学生—待优生，
（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 ；70%（约30分钟）—学生自学、讨论、展示；10% （约5分钟）—学生自结、巩固、检测
（4）“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
在二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，快乐写在脸上，学习效益当然大幅提高。
二中的师生共用学案（预习学案、课堂学案、检测学案）也是非常实用的，并非一日之功，这需要学校经济基础上的强力推进，需要全体教师高度的责任心和持之以恒的钻研教材、不断总结的耐心。否则，课堂不敢成为开放的课堂。我认为要想成型至少需要3年。
四、精细管理。有几个细节：学校办公室外张贴着“今日值班安排”，从带班领导到值班水电工都在“今日值班安排”上，这样，有何事就可直接与这些人联系，便少了很多中间环节，提高了效率。学校的塑胶篮球场地外贴有“塑胶篮球场地使用规定”，厕所内张贴“厕所使用规定”。所有这些，无不体现出学校管理之精细。
之行，开阔眼界，然何时始于足下？必须从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校的切实可行的素质教育计划。先转变观念，再付诸于行动；先学形式，再加内容；加强学生、老师的情感教育，调动全体师生的积极性，细化管理，持之以恒，才能打造出我们九山初中自己的高效课堂，才能打造出我们自己的九山初中！
名校考察心得体会3
曾记得，“学习”一词最早见于《礼记·月令》，即“季夏之月，鹰乃学习”。学，效也，效仿；习，指鸟儿频频飞起。也曾记得，孔子对“学习”一词的解析为“学而时习之，不亦说乎”。所以，“学”了就得“习”，“习”了就得有所成。我认为，此次名校考察之行的最终目的，在于我们努力探寻名校的成长归因，不断联系自身实际，全力打造出具有鲜明的时代印记和浓郁的本土特色的高效课堂。很感谢局领导的殷切关怀及精心运作，我在这次考察学习过程中，体会较为深刻，也决定结合清水河中学实际，采取一系列的措施。
体会一：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
以前，我总觉得黄冈中学、黄石十五中、黄梅一中是我们最理想化的优质教育，但现在发现，我们所认为的优质教育，只是在老师的“讲”、“教”上走在了同行的前列，“讲”出了水平，“教”出了高度。虽然这些传统名校也在学生的“学”上做了一些文章，但终因为教学方式的侧重点不同，依然只是在“教”得好、“讲”得好这方面为我们在素质教育的征程上喊冲锋。而这次山东、江苏之行，我们发现，以昌乐二中、东庐中学和宜兴实验中学典型代表的新型优质教育，却在教学方式上进行了颠覆性改革，都在强调以学为主，都在证明教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。回想前期全国兴起的“杜郎口风暴”，我们不能不正视一个现实：昌乐二中、东庐中学和宜兴实验中学的教学改革无疑是成功的，这几所学校的教育才是真正意义上素质教育和优质教育。它们通过变革，教学质量显著提高、学生成绩大幅提升、有的学校规模快速发展、办学条件迅速改善、精神风貌焕然一新。同时，三所学校的教改经验也得到了教育行政部门的肯定和支持，获得了来自家长和社会的高度赞誉，形成了品牌效应，成为我国基础教育改革的典范和样板学校。随着社会声誉的不断扩大，三所学校的教改经验正不断被推广，学校发展进入了良性循环的轨道。这才是我们千呼万唤、梦寐以求的精品教育、优质教育。
体会二：山高自有客行路，水深自有渡船人。
课改已经推进了十余年，在这十几年中，我们教育工作者到底做了些什么？做对了什么？这曾经是一个十分厚重的话题。我们聆听了许多前卫人士、专家学者的报告，可回答这个问题最响亮最有力的人不是这些专家学者，恰恰是扎根基层教育的乡村中学的校长和教师。正是他们勇于担当、锐意进取的精神和“不进则退，慢进亦退”的理念，有力地回击了现实普遍存在的格局决定论、生源绝对论和教师成败论，才形成一个“比、学、赶、帮、超”的良好态势，才开创了素质教育和高效课堂的崭新局面。试想，我们蕲春有多少学校的发展环境比他们更优越，但我们又有多少人有过这样的改革勇气和胆识？有多少校长真正走在了课改队伍的最前列？我们又多大程度上借用行政手段强力地推动了课程改革？
这几所学校用事实证明，一所学校，如果不是主要领导亲自搞改革，用行政的手段推广新的教育理念，单靠教师的自觉和自发搞改革，其力度和进展都不会很理想。我们也早有这样的认识和体验，但我们并没有真正想办法去试验，并没有拿出那股胆识与魄力。同样的困惑，困住的只是我们；同样的境遇，他们却找到了先机。他们在积极探索中，都找了到符合
自身实际的教学模式。如东庐中学采用“教学合一”的教学模式（一是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；二是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导材料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”）；昌乐二中则采用的是自主学习、合作学习、探究学习教学模式。每堂课都是从自学、读书开始的，学生的积极性被充分地调动起来，整堂课都像考试那样“紧张”，从旧知到新知，思维处于极度活跃状态，自学、议论、表达、交流，“自主、合作、探究”贯穿于课堂全过程，学生的综合素质得到了极大的提高。他们的课堂教学模式，具体教学环节虽然有所不同，但相同之处在于都强调教学目标（学习目标）的明确，贯彻“三讲三不讲原则”，即学生不先学教师不讲，学生会的教师不讲，学生个体出现的问题教师不讲，学生学而不会的教师讲，学生难于突破的难点教师讲，学生普遍存在的问题教师讲。不管是东庐中学、宜兴实验中学还是昌乐二中，他们的成功，是因为他们找到了适合自己的教学模式，并使之在实践中不断的得以完善，从而创出一条适合自己的特色之路。
体会三：舍根逐末终是假，追根溯源始为真。
只道是“心在哪里，智慧就在哪里”，这几所学校的校长一直视教育质量的提升为学校的生命线，把高效课堂的打造作为学校的核心竞争力，所以摒弃各种人云亦云的学术假设，真真实实的去聆听学生的心声，扎扎实实的开展教学瘦身，再不搞那些大而全的运动，求真务本，从教学的源头抓起，从课堂45分钟抓起，从学生学力的形成抓起，群策群力，终于抓到了实质，抓出成绩。如东庐中学是在前期“导学卡”“同步练习”等教改基础上逐渐摸索出“讲学稿”之路。在具体的改革方法上，三所学校也各具特色，如昌乐二中重视课堂内的预习，而东庐中学则强调课外预习；东庐中学则认为反馈不需如此频繁，“周周清”更为重要。三所学校的差异只是局部的、非实质性的，它们在改革所遵循的“教学理念”上却是一致的。
在教学理念上，他们都以人为本，以生为本，让学生成为学习的主人。昌乐二中坚信教学要“以人为本，关注生命”，要“相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”；宜兴实验中学坚信人人可教，“没有教不好的学生”；东庐中学提出了“关爱学生，让每个学生都得到发展”的口号。在理念的指导下，他们充分尊重并发挥了学生学习的自主性，极大地激发了学生的学习和创造热情，提高了学生学习效率，实现了学生全面和富有个性的发展。同时，他们都保证了教与学的新型统一，采用“先学后教”模式，“以学定教”“以学促教，克服了传统课堂中难以解决的“教”与“学”两张皮的问题，为教学过程真正成为“教”和“学”的双向互动过程提供了教学制度方面的保障。
体会四：舌耕教得千番苦，难获生生互助情。
这与三所学校都充分利用了小组合作学习的教学组织策略。正是小组合作学习巧妙地将大班教学的劣势转化成优势。优秀学生帮助弱势群体，一定程度上解决了大班课堂上一个教师无法满足每个学生的特殊需要的问题。小组合作学习以及小组间的良性竞争迸发出一种你争我抢、不甘落后的课堂学习活力，根治了满堂灌的传统弊病。因为小组内好中差搭配，既有课前的“兵”教“兵”，也有课后的“兵”补“兵”，所以在共同研讨中，老师得到解放，学生全体受益。同时，因为每次学习新知都设有一个独立预习的过程，但每人的作业必须独立完成，所以他们无一例外地妥善处理了合作学习和独立思考的关系，找到了培养优生和提高后进生的有效方法，全面提高了教学质量。
直到现在，我们还有很多教师或领导没有认识到这一点，还在犹豫中徘徊，还在抱残守缺。抱怨中我们浅尝辄止，做秀中我们急功近利。
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