“该生尊敬老师，团结同学，对班工作认真负责。学习勤奋刻苦，作业认真整洁，上课专心听讲，成绩优良。”
“该生上学积极，尊师爱生，作业能依时完成。但学习欠刻苦，上课不专心，成绩中等。”
“该生勤上学，待人有礼，劳动积极，体育拔尖。但对学习欠认真，作业潦草，上课常开小差，成绩较差。”
这是时下不少老师写的评语。他们把全班学生分成好、中、差几类，一类一种评语。这种评语，语言生硬，腔调格式化，套路呆板直白，就犹如程咬金的“三板斧”。有了这三板斧，就不断地使用，从而复制出无数个这样的评语。老师的“工作效率”提高了，可学生的评语却千篇一律，班里评语雷同的多如牛毛，而有学生的评语一至六年级都惊人相似。
写评语是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。评语能够帮助学生认识自己，发扬优点，改正缺点，激励进步，明确前进方向，还能帮助家长了解学生在校情况，配合学校教育好学生。因此，把评语写好至关重要。
可上面的这些评语，能给学生，能给家长带来些什么呢？我想除了给学生带来沉重的压力，给一些家长带来难堪之外，只能让他们产生厌烦的情绪，麻木的态度。
所以，评语改革势在必行，迫在眉睫。我们赞美充满爱心，富有人情味的评语，我们呼唤充满特点，富有个性化的评语。但如何写好评语呢？建议如下：
一、充满爱心，用情去写。
没有爱，就没有教育。同样，没有爱，也没有好的评语。我们有些老师，并不是写不出好的评语，而是不愿去写。他们没有认识到评语的重要作用，只把写评语当作一项任务，为了快点完成，于是写格式化评语，写模子式评语。我们的.老师应充满爱心，用发展的眼光去看待学生，在学生的评语中多用人性化的语言、鼓励和赞赏的口吻表扬他们不易被人发现的“闪光点”，帮助他们建立起不甘落后的自信心。这样一来，我们还愁好的评语不大量涌现吗？
二、平时留意，积累素材
评语是一种特殊的写作，它的素材来源于教师平时的考查。班主任对学生日常生活中的表现要进行观察了解，并做好观察记录。把学生平时表现中的有代表性的倾向或事例记下来，作为期末写评语的依据，例如，times;times;同学缺点多，优点少，但备忘录中记述了这样两条：“
1、同学在学习《一夜的工作》一文时，能比较有感情地朗读课文。
2、十一月八日，我在家访中发现”同学体贴父母，在妈妈生病时，一改往日贪玩的习惯，留在妈妈身边照料”。
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