本人1987年7月毕业于广州师范学院外语系并获得文学学士学位，同年被分配到广州市86中学任高中外语教师兼班主任。我与86中一起走过了14个春秋，亲眼目睹了86中的巨大变化和高速发展,同时也经历了改革之初,下海之风盛行的时期,但我从未动摇过对自己事业的爱,对86中的爱,我和86中的每一位老师一样,一直满怀着热情与追求，期待着一份契机与成功，请恕我冒昧自荐。
我为人朴实诚恳、正直、责任心强、能吃苦耐劳。十多年的良好教育造就我勤奋踏实、谦虚谨慎、力求上进、诚实守信的性格。十四年的教书生涯，丰富了我的见识，充实了我的人生。我兢兢业业，务实认真，朝着一专多能的方向，努力探索与锤炼，在外语教学上取得优秀成绩。我在教学中刻苦钻研教材教法，注意指导学生积累词汇量，加强基础知识和注重英语能力训练。英语课堂教学中每一教学步骤我都多设信息沟，层层递进，根据教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。我还注重培养学生积极主动地学习，不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。所以我在高考备考中一直坚持这样的教学理念：要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求我不断地挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。教学中，我善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。除充分利用好课堂上的40分钟，还积极组织开展第二课堂活动，拓宽学生的视野，对学生进行英语阅读能力训练，讲故事，举办英语演讲会，词汇大比拼等。因此我所教的学生姜文涛同学在高三年级参加“亚太英语竟赛”荣获二等奖，高考中陶珠凤同学以816分的高分创我校英语成绩的历史最好成绩。由于成绩优异，1999年被评为98学年度广州市86中学优秀教师，XX 年被评为黄埔区优秀教师。同时我不断提高计算机水平，并熟练掌握microsoft office办公室软件。我是八十六中最早地把电脑和多媒体应用于教学的教师之一，为了高中毕业班的外语教学，自费购买了电脑、扫描仪、刻录仪和打印机等硬件和一大批的教学软件，力求通过计算机的辅助教学，提高课堂效率，把英语课上得更加丰富多彩。形成了自己教学上“信息量大，方法多样，基础扎实” 的教学风格，而且多次承担黄埔区公开示范课的教学，并于XX年二月参加由广州市教育委员会教学研究室举办的“英语课型及教学模式研究”课堂教学录像评选，荣获高中组三等奖。对我区高中毕业班教学质量的提高起到了积极的示范作用。现在我正在对在多媒体环境下，进行网络教学做积极的探索与尝试，并于XX年5月16日在我区上了一节以建构主义心理学学习理论指导下的网络教学的公开示范课，引起听课老师们的热烈讨论和一致好评。为了扩大知识面，我还利用业余时间尽己所能选修其他学科，广泛涉猎有关教育理论、教育心理学、文学等书籍，不断提高自身的综合素质；并具备一定的写作能力，曾经在校内外报刊杂志发表过多篇文章。
除了搞好教学工作之外，我还在担任年级组长期间，注重培养自己的组织指挥、管理协调、社交公关等能力；以提高解决实际问题的能力，丰富和积累工作的经验。XX年，我担任高三年级长，率领86中毕业班的全体师生在高考中取得了校史上5个突破，其中：上本科线的人数首次超过100名，为108人。本科上线率首次突破50％，为53.4％；各科成绩平均分均超过广州市c组学校平均分，其中外语成绩超c组平均分7分，194考生中有110人外语成绩在省线以上。在我校进入c组学校以来首次获得了广州市高中毕业班工作一等奖。另外，大专以上上线率更达100％。由此获得上级的表彰和好评。
XX届高三级组是以中青老师为主的群体，为增进大家的团结协作，增强年级的凝聚力，我做了以下几方面的协调工作：
（1）班科协调：定期召开级教师会和班科联系会，目标一致，形成合力。
（2）同科协调：同科教师在教学上统一计划、进度，共同制定结合学生实际的训练内容等。做到集思广益，提高的教学效率。
（3）师生协调：组织教师深入学生实际，畅通师生信息反馈渠道，及时调整教学方法、对策。
（4）学校和学生家长的协调：组织召开五次全体家长会和八次分班分层次家长会，征集家长意见，指导家长科学合理地帮助子女的学习。
这样，高三年级工作的方方面面形成一股强大的合力，为取得最终的胜利打下坚实的基础。
在高三教学管理上，作为级长，提出了总体和阶段性的目标、要求与计划。第一阶段，做到全面系统、在复习巩固基础知识的同时，注意培养学生的基本技能。第二阶段要求打破原有的各科知识条框，按照高考要求整体训练，侧重培养能力。第三阶段进一步明确高考目标，适应规范化考试要求，提高应考能力，培养健康的应考的心理，强化非智力因素。整体计划与阶段性计划提出后，精心组织实施，保证了整个复习备考工作的科学有序，重点突出。由于86中是一个生源中等的学校，大批临界生的状态成为高考成败的关键。我始终把临界生工作作重点，提出了“关注临界生，提高上线率”的口号，并组织老师们采取了行之有效的措施：
1、准确分析，科学分类：对在模拟考试注重在“省本”、“省专”分数线附近的临界生，逐个分析原因，分析其短期内可能冲线的潜力，明确工作对象和目标。
2、多方鼓励，树立信心：采取各项措施排除学生在非智力因素方面的消极因素，调动其积极因素。
3、分层辅导，落实要求：对临界生的学习情况建立了具体的档案，具体分析每位临界生的薄弱环节，向科任老师提出了临界生的具体要求，提出有针对性的辅导措施，为临界生后期冲刺打下坚实的基础。
同时在教学管理上注重对学生的心理教育和心理辅导，布置全体教师有意识地提高学生的情感智力（情商）。包括培养学生良好的道德情操，乐观幽默的品格，有面对并克服困难的勇气，能够自我激励,持之以恒等，形成“教练式的严格要求＋母爱式的和风细雨+朋友式的平等相待”的综合教育模式。在具体操作中：采用心理调查、问卷，谈话，家访等，全面了解学生，建立心理跟踪档案。然后根据学生的实际运用多种方法进行心理教育，在实践中，摸索总结了如结合教学法，结合德育法，经验介绍法，心理咨询法，寓于活动法，优化环境法等并付诸实施，取得了很好的效果。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，正是有了这样的思想境界，我才会在自己的教学中取得成绩，同时率领高三全体师生在毕业班工作中，取得了XX届高考的'突破！
二．对岗位的认识及工作设想。
开展德育工作首先解决德育的定位问题，如果定位不准，德育就会走偏，德育定位应注意以下四个方面：
1、德育在学生成长和学校工作中发挥导向、动力和保证作用。
2、德育应该教育学生学会做人，学会求知，学会发展，学会交往，培养学生健全的人格。人格培养的基础就是培养学生良好的行为习惯。
3、德育应该贯穿于教学过程中。在教学过程中，有意识、有计划地进行德育，提高学生的道德水平，也是教学过程必须完成的重要任务。课堂教学是德育的主渠道，教师在上课时，除了知识传授，培养能力，还应渗透德育，培养学习兴趣，端正学习态度，使同学们遵守课堂规范，也就是教书与育人并举。
4、德育应强调学生主体的积极参与，并在自主德育的过程中体验感悟。就要在德育中把学生当作一个能动的主体来看待；在德育设计中，把学生的主动性调动出来；德育目标的实现要靠学生自己在实践活动中的亲身体验和感悟；德育的过程是师生互动的过程。
针对德育的定位，我对我校德育工作的开展有以下三方面的设想及做法：
一、强化班级管理，培养学生良好行为习惯，创建优良教学秩序。
强化班级管理就是通过管理要质量，通过班级管理，创优良的秩序，通过班级管理，建立好的班风、级风、通过班级管理，培养学生良好的行为习惯。在管理上，主要突出班级管理达标，各班主任须按班级管理达标14条，加强常规管理，达标创优。在班级管理达标过程，要求班主任们以高度的责任心，全力以赴，勤下班，勤检查，及时发现问题，及时解决问题。并且结合班的实际和特点，制定切实可行的班规和管理条例。不断在实际工作中探索创造性行之有效的班级管理模式，如学生素质评价、学生自主管理、干部轮换制等，此外，建立相应的机制鼓励各科任教师大力配合班级管理工作，体现全员参与，全员管理的特点。齐抓共管，使班级管理水平不断提高。力争达到班级稳定，学生纪律意识明显加强，卫生习惯、仪表仪容明显改善，日常行为规范水平显着提高，校园秩序更加井然，每月班组达标评比绝大多数班达标通过。我们强调目标管理，提倡目标多元化，各施各法。这就要求今后将更加注重对级长能力的培养，使他们具有现代的教育理念和管理方法。使各级长有更强的组织协调能力，能从年级实际出发，统筹安排工作，调动年级老师的积极性，有效地自主地开展年级各项工作。只有级长班主任达成共识，形成合力，才能哪里出现问题就哪里解决问题，尽量不把问题上交，使学生处主要精力放在宏观的目标管理和过程调控上，针对班级一些棘手问题，学生处将全力以赴，从严处理，迅速解决，不留隐患。彻底改变长期以来学生处作为“救火队”、“警察局”的局面，我希望不久能实现管理的规范化、自主化。我校学生来源并不很理想，特别是初中有些班起点低，差生面大，成了后进班，要扭转这种局面，我们今后将努力造就一批这样的老师：教育和管理能力特别强，对教育学生有点石成金的能力，有迅速扭转落后班风班貌的能力。能与学生建立融洽师生关系，爱心教育，宽严相济。在班级管理过程中，我们深切感受到，一个好的班主任，就会有一个好班，一个好的级长，就会有一个好的年级。
二、扎扎实实开展心理健康教育。
当前中学生的心理健康水平令人担忧，据有关部门对北京市30多所中学、500多个教学班的两万多名中学生进行跟踪调查发现：32％的中学生的心理健康水平较差，存在心理问题。中学生中有轻度心理问题的占28％，中度的占3．9％，重度的占0．1％。中学生心理问题主要分为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理平衡性等10个问题。用传统的办法难以奏效，必须借助科学的心理教育的办法才能解决。提高学生的心理素质，提高学生心理健康的水平是教育改革的重要内涵；如果我们的学生没有较高的心理素质，很难适应21世纪的激烈竞争。因此，开展心理教育是当前德育的新的突破口，着眼点。具体着重做好两方面工作：1、开展心理健康知识的宣传普及。目的让大家了解更多心理知识，关注心理健康。具体做法可以是：出版心理教育专栏；面对学生、家长发行多期心理小报；根据学生心理年龄特点，设计初、高中心理活动课，心理讲座的不同主题，供各班选择，提前预约，由心理教师开课，使心理教育更有针对性、实效性。2、提高教师（特别是班主任）心理健康指导水平，把心理教育渗透到各科教学和日常教育活动中。心理教育不仅仅是专业心理教师的责任，也是每个教师的责任，心理教育并不神秘，只要掌握一定的心理学知识和心理教育的技巧和方法，每个教师都有可能做一些心理辅导工作。
三、开展各种德育活动。
学生处每个学期计划的学生活动特别多，寓教育于活动中，通过活动让获得学生心灵的体验，这是德育的一个显着特点。例如：初一、初二社会实践活动，学生观看电影，“蓝色回旋”卡拉ok大赛。区、市优秀学生评选，知识有奖竞赛活动，协助组织开放日的活动。德育活动多，为学生创造丰富多彩的课余活动，展示同
学们才干，使学生学会合作，在各方面得到极大的锻炼。
我们学校的德育应该是“严格的常规管理＋生动活泼的丰富多彩的校园活动”，这是对我校德育最简约的诠释。只要我们定位准确，真抓实干，改革创新，我校德育工作将会开创新的局面。
知识使我睿智，实践使我成熟。在我走过的路程中：成功过，失败过但从未放弃过！ 面对未来，我将用自己的创造精神和智慧，以真诚的行动，良好的合作精神，为自己热爱的教育事业，贡献自己的绵薄之力。如蒙竟岗成功，我当尽心尽力。我将以此为起点，以诚意和努力为回报，与各位同事一起，乘风破浪，勇往直前。
请让我如水般，融入如海洋般的广阔教育事业！
热切期盼大家的支持
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