班级管理教育心得体会

2021-03-12 教育心得体会

  当我们积累了新的体会时,心得体会是很好的记录方式,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗?以下是小编收集整理的班级管理教育心得体会3篇,希望能够帮助到大家。

班级管理教育心得体会 篇1

  本学期我们班级来了一个极其调皮的孩子。每次开展活动时,当所有的孩子都盯着着你,认真听故事的时候,他听着听着坐到了地板上,爬到了桌子底下;吃饭的时候,坐在他周围的孩子可就要遭殃了,他会把自己不要吃的饭和菜放到别人的餐盘里;睡觉的时候,大声的说话,脱掉自己的袜子和毛裤,起床时找他的袜子成了老师最“头疼”的难题;走楼梯的时候,从来不听你的指挥,我们安排小朋友都靠右走,他即不靠左走也不靠右走,在人行中来回穿梭,天哪!这样一个孩子,谁见了他不头疼啊!我们每天都会大声的喊他名字“王战”,喊到我喉咙疼,在他的带领之下,我们班级的常规陷入了困境,有些孩子渐渐的也被他影响,自我控制能力越来越差,我和配班老师都陷入困苦中,我们如何去引导和教育这样的孩子呢?我和施老师开始思索,开始检讨自己的教育行为,分析现在班级所出现问题的原因,找出管理班级的新对策,本次讨论中我们还发现了几种错误的管理模式:

  1、教师的评定性语言不够,激发不了幼儿继续游戏的兴趣。

  2、常规教育不一致,影响幼儿对人对事的做法和想法。

  3、合作方式不固定,搭配不协调。

  4、常规教育时,注重的是一软一硬的错误教育方式。

  5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式,起到的效果是最差的。

班级管理教育心得体会 篇2

  当了班主任方知其中的滋味,工作琐琐碎碎的,写教案,备课,上课,批改作业,讲评,再加上一天下来,学生们如数家珍的小报告,我不知道该用怎样的一个词来形容,只是觉得我还来不及用心去思考如何做好班主任工作,一天就在忙忙碌碌中度过了。开始当班主任的时候见到别的班主任做什么自己也跟着做什么,学校布置什么任务就完成什么任务,也曾向不少经验丰富的班主任取经,得到的答案是“做好班主任工作别无他法,只靠‘勤、严、细、实’四个字。”而一直以来,不少老教师和学校领导都是这么教导我们。在多年的班主任工作实践中,所得到的经验教训却恰恰证明了这种“教导”带有一定的片面性。

  

  毫无疑问,懒惰是做不好班主任工作的。对班主任来说,勤是一个最根本的要求,到班上要勤,班务管理要勤,安全教育要勤,学生的行为习惯的养成教育要勤,做学生的思想工作要勤奋,与学生家长联系要勤……但是,如果“勤”不讲求方法,那么,工作效果就会不尽人意,有时甚至会适得其反。记得,我初当班主任时,每当学生犯错误了,或是学习成绩下滑了,都会马上将情况反映给家长。我以为这样做就一定能督促学生改正错误;有效地提高学生的学习成绩,初时是挺见效的.,反映的次数多了,学生也不听管了,学生家长也很无奈。

  我想,我的这种勤家访的出发点是好,却是一种不科学的做法。首先严重影响师生关系。老师事事找家长,时时教导,会使学生认为老师小题大做,为难他,从而采取不合作态度,不愿与老师交流,产生逆反心理,对抗情绪。因为学校中的教育活动总以师生关系为前提,良好的师生关系是有效进行教育活动的必要条件。心理学研究表明,小学生对老师有着一种特殊的信任感。他们每个人都十分关注老师对自己的态度,他们的行为在很大程度上以老师对自己的态度和情绪反应作为转移。

  其次,勤向家长报告学习成绩,会让家长十分尴尬。毕竟分数并不能完全反映学生的努力程度,用分数的高低来衡量学生是否有进步,这也很不利于学生的全面发展。况且不少家长不懂得教育子女的科学方法,只要有风吹草动,就把子女训斥一顿甚至用“动粗”的方法来教育子女,这就可能造成对其子女的伤害。再次,有的学生由于基础较差等种种原因,要求他们短期内向学习成绩优秀者看齐也是不现实的,反而会挫败他们的自信心。可见,班主任与家长建立密切的联系,不一定要勤“报告”,更不能勤“告状”,如有必要反映情况时,应该客观地反映情况,与家长共同探讨教育学生的良策。

  

  俗话说“严是爱,松是害。”“严师出高徒。”对学生严格要求是非常必要的。如果对学生采取防微杜绝的教育方式,哪怕是一个小错误都要弄个水落石出,有错必究,弊大于利。一次课上,我叫学生拿出听写本来听写上一课的字词,到了收本子时,有一个学生大声喊:“老师,叶晓珊偷看。”瞬间,几十双眼睛盯着那个小女孩,我看着她,看到她睁着大眼睛惊恐地看我。我想大声叱责她为什么不诚实。我转念一想,下面还要讲新课,这样会影响学生听课。接下来的时间,我发现那个小女孩总低着头听课。偶尔抬起头来,与我的目光相遇,又快速地低下去。课后,我让那个学生来到我跟前“刚才,你是想看看别人写对没有?”我轻声问道。“我是看了一下,但没有写。”她这样回答我。“哦,原来是这样,老师相信那些生字难不到你,重新听一次,你一定能写对,是吗?”“是的。”她自信地说。我幸运,我在课堂上没有当众严厉批评她,更没有借此对全班学生进行所谓“大道理”的说教。

  还有一件事令我感触很深的,我曾经这样处理过这样的一件事:一次早读时,我照例检查学生的作业,发现又是叶某某同学没有交,火气就禁不止地上来了。我严厉地问:“为什么不写作业?”他小心翼翼地说:“我做了,但忘了带,在家里。”我断定他在撒谎,想到他家就在学校后面,于是,厉声说:“好,你马上回家拿来!”他立马跑出去了。当他气喘吁吁地站到我面前时,并把拿来的作业恭敬地递给我时,我忽然感到我错了,内心充满愧疚,我是那么不相信自己的学生,更为自己的主观武断而深感不安。

  看来学生有了错误,出了毛病,教师对其进行教育同样需要宽厚,宽容,宽恕,宽严结合,不要总把脸孔板起来,要放下老师的架子,用一种谦逊的态度去感受童心。态度不同,方法不同,语言不同,效果也不同,有时,不凡对学生来点“模糊”管理,对学生那些不是原则性的过错,不妨“糊涂”一下。

  

  细致,作为班主任工作的一项原则要求,例如,对学生情况的了解要细致,不能张冠李戴;对学生的思想工作要细致,不能急躁;落实各项管理制度要细致,不能粗枝大叶。我们这样想,如果一个学年从头到尾,事无巨细,你都一手包办,这就不利于学生的成长了。其实许多事情都应该让学生去干,让学生去尝试成功与失败,在成功中体会喜悦,在失败中吸取教训,班主任只要定下原则教给方法就行了。这样班主任就可以从繁杂的事务中抽身出来,集中精力和时间去解决一些重要的问题。

  

  工作实实在在,相对于虚夸、虚浮,的确是必须提倡的。过去,我和大多数班主任一样,只注重教育学生不打架,不要损坏公物,不旷课,勤奋学习,关心爱护集体,把一些德育内容忽视了,致使学生的品德内外表现不一,心理承受能力弱。因为一味地务实,就事论事,出现什么问题解决什么问题,学校布置什么任务就落实什么任务,到什么阶段就抓什么,而忽视了一些隐性问题的影响,班主任工作也是难于做好的。班主任应该用较多的精力务“虚”才对,如理想教育、道德情操教育,良好的班风培养等。

  我看过《影响一生的100个故事》这本书,书中讲到美国心理学家罗森塔尔的“杰出人才”名单的真实故事,令我深受启发。某日,罗森塔尔和他的助手到一所学校,声称是来预测“未来杰出人才”的,经过一段时间的调查、研究,最后,他们向学校提供了一份将来有可能成为“杰出人才”的名单,并郑重要求校方一这对学生名单严格保密,并声称,这个名单只能让校长和班主任知道,否则就会严重影响实验效果。八个月后,他们再次到这所学校进行复查验收,并将学生名单公布于众。果然,这些学生成了学校全面发展的学生。而且有意思的是,他们之中一些是原本成绩较差,表现不良的学生。究竟这“杰出人才”是如何预测出来呢?在全体教师大会上,罗森塔尔揭开了谜底:原来他们上次根本就没有对学生进行预测,那张名单其实是根据学校学生的花名册,采用随机等距离抽样的方法,即每隔50名同学抽取一个而罗列出来的。因此,在被抽取的学生中,没有掺杂任何人为的主观意愿。我想因为教师经过心理学家的“虚”暗示与启发,对那些孩子寄予很大的期望并通过自己实实在在的言行教育学生。这种权威的“虚”暗示使学生在老师的关注下,学习有了显著进步。看来处理具体问题除了就事论事,实事求是,还要“虚”的发现,留心捕捉各种机会,传递自己对他们的的热切期待,来点“虚”的处理,虚实结合。这样才能抓住班主任工作的根本,才能统帅班工作的各个方面。

  班主任工作是一项异常复杂而科学性很强的工作,需要有“勤、严、细、实”的工作热情,更要在平时的工作中不断探索,多开动脑筋,灵活变通方法,运用教育学、心理学甚至智谋来管理班级,才能使班级和谐健康发展。

班级管理教育心得体会 篇3

  原来晨间活动时,教师坐在讲台桌旁,给了幼儿一推积木,过程相似“放羊”,任由孩子在教室内打闹,当孩子做出了出格的事情,就在讲台桌旁吼他们。接下来的日子,我们进行互相配合、互相协调、互相合作;我们现在的做法是:走进孩子,看看他们做什么?讲什么?有必要时为孩子解决活动中的问题,每日安排的晨间活动与周计划相一致,周一至周五各安排不同的操作游戏。分餐盘时,不再是两位教师自己分餐盘,教室里如同菜市场一样热闹。我们会请幼儿分餐盘和调羹,由配班教师分饭和菜,主班教师带领幼儿做一些小游戏:如手指游戏、肢体游戏等等;走楼梯时,我们开展“安全小卫士”游戏,由幼儿充当“安全小卫士”,同时两位老师互相配合,积极鼓励引导幼儿靠右走,一边走一边背儿歌:

  我们都是小卫士,安安全全走楼梯,一只小手扶把干,一只小手放背后,一步一步走下来,不推不挤乖孩子。当走到一楼时,老师给每个孩子送上一个笑脸娃娃,这可是他们努力的结果啊!我们一系列措施起到了很好的效果,就连让我们“头疼”的战战,也有了长足的进步,现在的他基本上能做到认真听课,在教室里来回跑的次数也减少了,午睡时能在老师的安抚下入睡,走楼梯时也能做到一个跟着一个走,而战战最想要得到的是老师手中的笑脸娃娃,连分餐盘、分调羹他也要抢着做,我们已经成功的跨出了第一步,接下来的工作将会顺手很多。

  评价:

  1、小班是幼儿自我控制能力培养的开端,也是进行常规教育的关键期,这是因为:

  其一,幼儿入小班改变了生活环境,在新的环境中要建立新的规则,相对于其他年龄阶段,小班的幼儿还是比较容易接受一些;

  其二,小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段,性格和能力上具有很大的可塑性,品德教育上也处于他人调控时期,这时候常规教育的质量,将在很大程度上影响幼儿自控能力的发展。

  2、我们所采用的措施,在孩子较好的表现下得以诠释,孩子需要的不是强制,他们需要的是一个轻松、愉悦的氛围,教师利用自身的语言魅力去感染幼儿,结合表扬和批评的方法,让幼儿自身从被迫接受向主动接受改变。

  3、孩子的成长过程中,自我管理和自我完善能力相当重要,一个合作型强的班级,幼儿的常规肯定比较好,它可以帮助幼儿养成各种良好的行为习惯,帮助幼儿完善人格,提升自我控制能力与发展起到很大的作用。

  我的想法:

  班级管理的成功与否主要取决于班级老师的配合与合作,一个好的班级,需要班级老师的密切合作与交流,坦诚沟通,共同交流意见和看法,这样即加强教师之间的凝聚力和向心力,班级的常规工作才能逐渐上轨道。处理班级事件切记不能独断独行,要多听其他老师的意见,取长补短,把成功的教育经验迁移给孩子,使教师与孩子共同进步,共同成长。

  我的感悟:

  1、不管在生活环节中还是在教学环节中,要利用一切周围环境,抓住身边的每一个教育契机,培养孩子注意倾听能力和观察能力,而这样两者的培养,不是教师用粗暴的言语强加给孩子的,是孩子发自内心学习的一种动机。

  2、你想让孩子喜欢你,你就要走进孩子,走进孩子的生活,喜欢孩子所喜欢的东西。

  3、班级是幼儿学习、游戏的重要场所,是幼儿日常行为习惯的养成之地、一日活动的组织都是以班级为单位来完成的。班级的管理水平直接影响着幼儿自控能力发展。所以,教师在管理班级的时候要以幼儿的年龄特点为基础,以幼儿的生活经验和知识经验为主导,引发幼儿在生活环境中探索周围的世界。

  总之,做为一名幼儿教师,出台一个班级奖惩制度很要紧,老师对待孩子也需要公平,不能“放纵”好孩子,更不能“错怪”调皮鬼。放着一颗公平的心去对待每个孩子,这样孩子才会喜欢你,愿意跟你一起做游戏,希望大家都要明白“亲其师,信其道”的至理名言,让我们共同搭建有效的教育平台,使班级管理水平逐步提高,为孩子健康成长做出自己小小的贡献!

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