班主任教育心得体会

2020-11-29 教育心得体会

  我们从一些事情上得到感悟后,写一篇心得体会,记录下来,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是小编收集整理的班主任教育心得体会(通用4篇),欢迎大家分享。

  班主任教育心得体会1

  晚上,我刚打开班群,就看到了妈妈和妈妈一连串的对话。

  “把的英语书撕得不成样了。孩子还给写了欠条!这怎么能撕书呢?”

  “我上周在外地出差,周五孩子打电话和我说这个事情了,事出有因,孩子说先把孩子的水杯扔地下了,然后又说把你家孩子的书撕了,当时就批评了孩子,告诉她这种做法不对,不论怎样也不能去撕书,有事可以找老师说。我让孩子周一去了先找道歉,然后赔给孩子书,昨天正好家里出了点事,就耽误了,不好意思!”

  看到这里,我心里很不是滋味。开学第一天,我曾提醒过孩子们,要保护书本,不要在上面乱涂、乱画更不能弄破弄丢,还要求把封面包上。现在不是撕破书,就是打欠条。前段时间和的10元钱纠纷,两件事加起来,我认为这是很严重的问题。

  整整一晚上,我都在想。应该怎样处理这个问题呢?明天上午一定要把这件事摆平。刚上课,我先讲了一个故事给他们听:“列宁是外国一个很有名的领导者,这个伟大的领导者也犯过错误,想听吗?”“想!”他们也许觉得有些怪,事情不处理,反而听故事。于是我便讲了《诚实的孩子》这个故事。“列宁小时候,有一次在姑妈家玩,不小心打破了姑妈家的花瓶,他当时不敢承认,心里难受。后来经过妈妈的教育,他终于鼓起勇气写信给姑妈承认了错误,并说明了原因。姑妈不但没有骂他,反而表扬了列宁,列宁他诚实、勇敢、是个好孩子。”

  “上周,有个同学把同桌的水杯摔地上了,同桌气急之下就把该同学的书撕了。你们认为他们的做法对吗?”学生们异口同声地说:“不对!”我又接着说:“有的同学犯了错误,老师会不会批评呢?那要看他承认错误,改正错误的态度怎样。如果他认识了错误,改正了错误,我们还要表扬他诚实、勇敢呢?”我的话音刚落,那个女孩子举了手,轻声地说:“老师,这本书是被我撕破的,这样做确实是太过分了。

  我已经给他在书店又买了一本作为赔偿。我再也不会犯这样的错误了,请大家见我以后的表现吧!”我笑着说“好孩子,你已经认识到错误,并且承认了错误,同学们,我们可以原谅他吗?”答案当然是“原谅”。接着也站了起来,低着头说:“我也有不对的地方,把的水杯滚到了我桌子上,我就不应该滚回去,这样也不至于掉到地上。”接着话茬,我说:“但是,既然事情发生了,就应该请老师处理就没事了,不能要打欠条。现在你们听了老师的话,明白了这个道理,能在大家面前承认错误,这是很勇敢的行为,值得我们大家学习。”

  这简简单单的几句话,不仅使撕书的孩子受到了教育,也使全班同学受到了一次诚实教育。最后撕书的同学和被撕坏书的同学互相道了歉,一场风波就这样顺利地平息了。

  班主任教育心得体会2

  昨天,三位分别来自高中、初中、小学的北京市优秀班主任做客人民网访谈,分享他们的教育心得和体会。三位老师一致认同,教育要尊重学生身心发展和年龄成长的规律。

  白家庄小学的陈铁苹老师表示,小学阶段,孩子的认知要经历感性到理性的发展过程,这个年龄段的孩子天真、活泼、好动,所以在对低年级孩子的教育过程中,多是以看一看、听一听、说一说、演一演这样活泼的形式,让学生在活动中去体验,在体验中得到提升。中高年级学生采取课题研究的方式进行教学,陈老师举例说,在学习完课本上老舍的文章后,我们激发孩子阅读舒乙先生回忆父亲的文章,让孩子了解更多关于老舍的人和事,比如老舍先生爱打骨牌,爱养花等等,让孩子们对作家有了一种感性的认识。同时,学校带领学生参观老舍故居、纪念馆,让孩子在参观、采访、交流的过程中理解、体验。我们也请来名人和学生座谈、交流,学生们再对课题进行汇总和汇报,这个过程中学生学到的知识远比只学习课本来的多。

  “12岁以后的孩子是一粒种子,他们在生理和心理上开始发芽生长。”北京工业大学附属中学田欣老师说道,作为初中班主任她有三条黄金法则。第一,要给孩子成长的尊严。她认为,初中学生处在一个尴尬的阶段,既成熟又稚嫩,既开放又封闭,这个阶段的孩子很容易产生逆反情绪,甚至还有叛逆的行为。他们要面对中考这样的人生中第一次较大的挑战,会受到来自各方面的压力,作为老师应该去体谅孩子,少批评,多表扬。第二,要宽容孩子的错误,做老师的要放低姿态,走进孩子中间去,接纳他们成长当中的问题和不足,做他们心灵的导师和心理上的营养师。第三,要培养孩子独立自主的意识,指导而不干预,真正把班级交到孩子手里,让他们做班级的主人。

  北京市第八十中学的赵修瑞老师表示,在高中阶段人文素养的培养非常重要,而阅读就是积淀人文素养的一个很好的途径。他解释,阅读分为文字阅读和立体阅读。在文字阅读方面,我在班里建立了50本阅读书库,包括社科、历史、宗教、文化、艺术类等,也有一些基本素养和素质方面的书。这些书都是我自己读过的,我觉得对学生的人生和思想都有很多的启示意义。另外,针对孩子的特点,我为每个孩子制定私人书单,并建议家长每周和孩子一起读一本书,在家中营造读书的环境,也让孩子知道自己的父母不仅在物质上,在精神上也在关注着自己的成长。

  关于立体阅读,赵修瑞表示,八十中有一个保留节目:重走丝绸之路,学生利用暑假沿着丝绸之路,看敦煌、看嘉峪关,看西北、看大漠,这一趟走下来以后,学生看到的不单单是自然风光,更能感受到一种人文信息,体会到东西部区域的差异。学生通过这一段对历史的穿越,对文化的领悟,能够感受到一种责任,“这样的收获比行走本身的意义要大得多。”赵老师说,行走的阅读,可以开阔学生的视野,把学生人文思想的宽度加大。

  班主任教育心得体会3

  当班主任,是件不太轻松的工作,当一位班主任工作举足轻重,但班主任的生存状态不容乐观。在班主任的工作环境层面,应强化以人为本的管理理念,改进并完善班主任的校本培训制度,切实转变班主任队伍的管理方式,为其创设公正、宽容和相互尊重的民主环境。在班主任个体层面,倡导走“学习——实践——反思——科研——再实践”的专业化道路。

  促进班主任专业化成长,应倡导班主任走“学习——实践——反思——科研——再实践”的专业化成长道路。

  首先,班主任要有强烈的学习意识。

  一方面要向书本学习,养成读书习惯,终生与书本结成深厚的友谊;另一方面要向有经验的班主任学习。只要有强烈的求知意识,有追求自我发展的进取意识,就能胜任班主任工作,成为班级教育管理的专家。

  其次,在工作实践中,要充分重视和运用班主任自身人格的教育力量。

  俄国著名教育家乌申斯基说:“在教育中,一切都应当以教育者的人格为基础,因为教育的力量仅仅来自于人格的活的源泉。任何规章和纲领,任何人为设置的组织,都不能取代教育事业中的个性……离开教育者人格对受教育者的直接影响,那么真正深入到性格的教育是不可能的。”

  再次,要养成自我反思的职业习惯。

  反思,就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位的考察,将所有顺理成章的习惯性做法放在一边,以怀疑、批判的态度去审视习以为常的过程,以积极的.心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值,从而作为新一轮班级管理的生成性资源。

  第四,科研。

  科研兴校已成为大家的共识。科研意味着探索、创新,班主任要深入地钻研班级教育管理过程的微妙细节,大量地、认真地观察学生和分析学生,把班级作为班主任的实验室,并以所碰到的问题为科研课题,坚持写班主任工作反思手记,把实效性的教育经验落实到文字上。这样既可以激发班主任的学习热情,调动他们的工作积极性,又可以提高班主任队伍的理论水平,充分形成合力,多层次、多角度地研究理论问题。

  第五,再实践。

  经过上面四个过程的交错循环,班主任能力和素质会不断提升,班主任在“再实践”的这个环节必定将更加成熟,更加游刃有余。

  “一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”班主任专业化发展是个复杂的系统工程,是一项充满挑战性的工作,需要研究解决的问题纷繁复杂,教育行政部门和学校要从制度上为每一个班主任教师创设公正、宽容和相互尊重的民主环境,共同促进班主任专业化发展。

  班主任教育心得体会4

  班主任是班集体的组织者、指导者和教育者,班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是,因为班主任工作非常辛苦、繁杂,工作特别难做,尤其是在农村的初级中学,随着素质教育的深入,留守儿童又越来越多,还有不少家长自己没有文化,不知道怎样管教孩子,干脆将孩子送到学校住校,把教育孩子的责任全部交给老师,从而导致学校的住校生增多。

  再加上孩子由小学进入初中,随着年龄的增长,其心理也发生了很大的变化,作为班主任,如何管好这群孩子,造就一个积极向上的班集体,确保孩子健康全面的发展,责任非常重大,所以很多教师都不愿当班主任。其实,班主任工作虽然难做,但只要全身心地投入去做,也一定能做好。十多年来一直在农村学校教初中,当了九年的班主任,与孩子们相处融洽,对怎样做好农村中学的班主任有点体会,那就是要充分的尊重学生,用心的关爱学生,重视每一个孩子。

  他是一个令小学老师头疼,在小镇上颇有“名气”的学生。

  那是刚开学的一个晚上,我和往常一样进班上晚自习,主要任务是清点学生名单,熟悉下学生,为明天的分班做准备。正当我和学生们互动的时候,门被推开了,进来一个高大个儿的男孩。只见他成人般的脸,短短的黄发直立着,一身奇异的服装,还穿了流行的人字拖,典型的时髦帅哥类型。他什么话也没说,径直走向班中惟一的一个空位,做好后,看了看我,脸上没有任何表情。显然,他对我的存在不屑一顾。

  我笑了,其他同学也笑了,他也不好意思地笑了,好像早已是我们班的一员。“他叫童鑫,他也是藕小毕业的。”班长干紧站起来汇报。我示意班长坐下,径直走到比我高出一大截的他跟前,让他自己介绍一下。

  他腾地站起来,腿边的椅子被他撞得发出难听的声音。他说他迟到了。然后歪着头再不说话。我有点生气但却笑着说:“上课了不能这么随便进教室啊!更何况你还穿了拖鞋,明天换掉!”几乎带有命令的语气。心想,管你换不换,明天你不一定分到我班。

  第二天早晨,几个班主任及任课老师都来了,准备着分班呢。有科任老师跟我说,但愿那个藕小来的童鑫千万不要分到咱班,因为他是出了名的“捣蛋分子”。我笑了。后来,在分班名册里居然看见了他的名字。咱跟这学生还是有缘吧,我想。他也许没我想的那样坏吧。

  他进班以后,不到一周的时间,班上的科任老师、班干部开始反映他的问题:上课做小动作、欺负小同学、作业不交、还是经常穿拖鞋上课。听到学生关于他的汇报情况,我真想让他妈妈把他接回家。但想到他的妈妈因车祸残疾,爸爸又远在外地打工,我打消了这个念头,决定找他谈谈。周五下午一二节课是语文课,最后一节正好是班会课。我利用班会课的时间把他叫到办公室。他依然穿着拖鞋,潇潇洒洒地走进来,走到我跟前看我一言不发便垂下了头——学生可都知道,被班主任叫到办公室准没好事。见他不说话,我便先开口有条理的悉数他最近段时间的种种不是,凡有关违反校纪班规的一律没落下,当然包括他穿拖鞋的事。我情绪有点激动,但言辞恳切,观点鲜明。

  片刻,办公室里格外安静。突然,我再看向他,希望能从他脸上找到些什么。可看到的是微笑的脸庞,以及身体不自在的扭动。我很诧异,更觉得莫名其妙,厉色道:“你笑什么?做了不该做的事,还有好心情笑么?”哪知他不仅没收敛,反而笑得更放肆了。我一脸疑惑地看着他,他见我表情严肃,立马止住笑声开口说:“您对我太好了!从来没有哪位老师这样关心我!我做错了事他们只会骂,只会打,再就是不管我。连我妈也一样。”说着他低下了头,看得出他眼圈已泛红,正当我要开口,大滴大滴的眼泪已掉落脚尖。多脆弱的心灵!我想此时此刻他是被感动了,老师只是指出了他的问题啊!并没有为他做什么。看他落泪的样子,很是心疼,这样一个高大的帅小伙儿在老师的面前流泪,那也是需要勇气的啊!我随手递给他纸巾,他擦干眼泪,认真地说道“以前的老师从来不重视我,做的不好,他们也不告诉我,我也不知道哪些事能做,哪些事不能做。”听了他近乎哭诉的话,我的内心着实难受。

  原来他是一直缺少关心,感觉没被重视才会不断的上演坏学生的角色。我呢,只是尽了我作为班主任应尽的职责,没想到……我拍了拍他的肩膀:“你今天让老师对你刮目相看,你应该是一个守纪,积极,乐观的男孩,你以后会被很多人欣赏,很多人重视,老师们也一定会喜欢你的!至于你的黄头发还有拖鞋……我还没说完,他就抢着回答:“老师您放心,这个星期我就去理发,但是这个拖鞋我可能还要穿几天,因为我的脚受伤发炎了。”“怎么回事?”“跟妈妈帮忙的时候被铁丝划伤了”那一刻,我真的看出他是一个好孩子。他说:“老师,我以为我到初中来了也会和小学一样,现在看来不是这样,我会听您的话的。您比我的妈妈还关心我!谢谢您!”还有什么话语比这段表白更动听?!我笑了!他也笑了!接下来的班会课以他为典型事例,班上刮起了一股热风“真诚对待每一个人,绝不让一个同学掉队,每一位同学都是我们班的优秀生”。

  在以后的学习和生活中象其他学生一样,按时起床,按时上课,按时吃饭,坐在座位上,认真看书,丝毫感觉不到他是个曾让老师“头疼”的学生。七年级下学期的时候还当了咱班的劳动委员呢。

  教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要职责。如何育人呢?我认为,爱学生是根本。爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的,作为班主任,应努力做到像朋友一样欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。

  被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历,我发现:当一个孩子在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班童鑫的事例也给我上了一课:被重视会收到意想不到的效果。

  班主任工作任重而道远。班主任的人格与学识就像水一样,孩子们就如同禾苗,他们的成长离不开水,水也不必过分爱护禾苗,只要每天浇灌一点,孩子们必然在潜移默化中长大成人,当那一天到来时,我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂。

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