秋风送爽，有幸在金秋九月参加了由全国知名教育集团上海方略教育的专家组织的培训班的学习。此次培训，日程紧张而充实。会务组相继邀请了管明、关俊林、李西亭等国内知名专家学者、著名校长为我们授课，使得我们有机会和专家们面对面、零距离的进行沟通交流。讲座内容涵盖了教育改革和教师成长、学校管理等各方面，体现了很高的理论水准。可以说，学习收获颇丰，感概颇多。
一、教师职能的转变
新课程带来了教学方式的新变化，在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教师应成为学生的指导者或朋友，而不是发号施令的奖惩官，要注重学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师的教学方式，重要的是以满足学生的基本情感、动机需求为出发点，创设积极丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。师生间要建立良好的互动型关系，就要求我们在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的'学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中。
二、教学方法的转变和学习途径的变化
必须采用自主、合作、探究的方式来学习。只有这样，才能奠定均衡的基础。从这个意义上来说：学习方式问题是课程改革的核心问题。新课改给我们语文教学勾画出了新的蓝图：从“培养学生的口语交际能力”到“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标，对学生进行语言知识、语言能力、情感态度、学习策略和文化态度的培养，以具体任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能容为一体，学生通过听、说、读、写等所学东西去做事情，在做事情中自然的去使用语言，在此过程中发展和完善语言能力，就是我们说的为用而学，在用中学，学了就用。这次教育改革的关键是从根本上转变教育观念，“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。但给予，不是放任自流”。我们要以“爱”的角度去对待每个学生，把每个学生都当作自己的孩子，把有不良习惯的学生当作生病的孩子，只有这样我们的课改才真正实现了他的价值，才能真正提高学生的综合能力，才能完成历史交给每一位教师的神圣使命。
这次培训，除了知识收益外，也使我意识到了教学学无止境，教育任重道远的现实。在今后的工作中，我将进一步努力，争取做一个让学校和家长信赖，学生满意的教师。
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