光阴如水，忙碌而又充实的工作又将告一段落了，回顾过去的教学，我们的收获和感动是弥足珍贵的，让教学总结为这一年划上一个圆满的句号吧。拿起笔的时候却发现不知道写什么，以下是小编精心整理的初三英语写作教学经验总结（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初三英语写作教学经验总结1
《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中写作作为一项输出技能在英语教学中占有十分重要的地位。写作是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识，又能够发展他们的语言技能，对学生综合能力的要求颇高，它需要较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力因此学生往往对写作感到力不从心。下面我就简单谈一谈自己在初三总复习阶段对学生英语写作的训练方法。
首先，审题。
每篇作文都会有一定的要求，最开始的时候我带领学生一起读题，指导学生仔细阅读写作要求。认真分析题目所提供的信息，判断文体，确定写作题目，分析要写作的大致内容，分析写作的层次，每个层次主要的表达内容，以及文章所用的时态，从而降低学生的知识负荷。这样，一段时间后，学生才会不断提高写作兴趣。
其次，列提纲。
列提纲，就是抓住文章的要点，理清思路，把在分析过程中的题目，层次段落，段落的主要内容，文章所需要的时态以提纲的形式在草纸上书写出来。这样做的好处，一是：防止学生由于思维的转换，作文需要调整时，在卷面上勾抹，影响答题的质量。二是，方便学生理清作文的思路，调整作文的顺序，短语的应用，句型的转换等等，避免文章的顺序杂乱无章，单纯的翻译题目所给信息，文章没有逻辑性，布局不合理等错误。
再次，写作文。
列出提纲后，严格按照列出的提纲来书写作文。开篇要“开门见山”以最简单明了的的话语点题。写作过程中尽量用完整的句子，在句子与句子的衔接处选择好适当的连词作为过渡语，帮助构成文章，加强语气，表达语意。最后，在作文的结尾要写出和句首相呼应的句子，最好选择感叹句，以起到以点带面的升华主题的作用。
最后，检查誊写。
在检查过程中，一查：读。通篇朗读自己的文章，检查有没有丢词、多词、错词或词数不够的现象。二查：查短语和固定搭配有没有用错的现象；三查：查语句通不通顺，语意连不连贯。有则只需稍加改动即可。
在平时的写作教学中，最开始的时候，我首先采用的是教师带领全体学生一步一步的完成以上的几个写作步骤，帮助学生理清写作步骤和方法，降低难度，培养自信。随后，是教师带领学生读题，提出要求，让学生自己去完成剩下的步骤，逐步放手，发展能力。在批改与讲评的过程中，我也是分两步骤进行的，最开始时，我亲自逐字逐句的批改，标注，学生回去重新改，错误较多的需要重新写，老师再批阅。好的文章作为范文在全班进行朗读，点评，这样既提高了学生写作的积极性，同时也大大提高了学生们的写作水平，因为通过此项活动，他们的思维拓宽了。随着写作练习的不断增加，学生能力的不断增强，批阅与讲评作文在小组中就完全可以进行了，只有特殊的句子学生们才会向老师求助。这对于学生们的写作也是一种提高。
总之，写作教学是比较繁琐的教学活动，但它也是中考考察的一个重要的项目之一，这项工作不是一两天能够完成好的，它是一个长期而又艰难的任务，我还需要不断的摸索、总结、实践，才能形成自己的独特的写作教学方法。
初三英语写作教学经验总结2
对于我们初中生来说，尤其是我们九年级的学生的英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能运用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺而且生动的文章来。要提高英语写作水平，需要两方面的训练：
一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；
二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。
怎样才能写出好的文章，要从以下几个方面练习：
一、加强练习词语造句训练
要加强练习词语造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、好的短语、好的句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。但是这要在平时多做积累，多加练习。
二、用英语写日记
要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动，但是也不要运用一些汉语是的句子，还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好，多加强一些笔头上的练习，这对于中学生是一种最有助于提高英语的写作水平。
三、加强一些课内外阅读
阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。了解英语写作格式，以及英文的写作的一些技巧。
总之为了提高中学生的写作水平，那就要在这几方面入手，经过长期的积累，训练，中学生的写作水平会有明显的提高。
初三英语写作教学经验总结3
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。
一、建立良好的写作模式
1.营造和谐的写作环境
写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的'英语日记。
2.培养积极的写作态度
写作需要明确的动机与积极的态度。在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。
3.渗透正确的社会文化
用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
二、传授基本的写作知识
由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。
1．科学指导单词识记，提高正确拼写的效率
单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。
我在单词拼写教学中从不使用拼读法。因为集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不少学生有口无心。在新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单词对我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。
2．精讲精练标点符号，提高正确运用的能力
标点符号是写作中的小问题，常被教师与学生忽视。但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它也是写作基本功之一。在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间，我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。
3．强化操练句法结构，提高正确表达的水平
小学英语教学不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。
初三英语写作教学经验总结4
英语书面表达是当前初中英语教学中一项重要内容，是学生进行交际的一种重要形式，也是每年中考的重要得分点。英语写作课的教学可以丰富学生的想象力，提高学生的思维能力，促进语言的表达和创新能力的培养。然而，英语写作是教师教学的一个难点，是学生学习英语的一个薄弱点。很多老师在教学中，只是布置写作题目，提出写作要求，然后就让学生开始自己独立写作，评价写作时读读范文，草草了事。久而久之，学生失去了写作兴趣。以下笔者就如何进行初中英语写作课有效教学，谈谈笔者的一些反思和想法。
一、帮助学生端正写作态度，做好写作教学计划
“态度决定一切”，对于当前初中英语写作教学，学生的学习态度不是很端正。很多学生认为在考试中，大家的写作得分相差也就几分，况且写作想拿高分对于学生来说具有一定的困难，与其耗费大量的时间在写作上，还不如将这部分时间花费在其他知识点上，获取的分值比重更高。正是这样的思想，导致学生对写作不重视，进行训练时敷衍了事。所以进行英语写作教学时，首先要帮助学生端正写作态度，让学生意识到英语写作教学的重要性。认真做好写作教学计划。写作是学生综合能力的一种体现，需要教师将写作教学纳入整体的教学计划，使之常规化，而不是只作为作业布置给学生。合理利用教材进行基础性训练，既有利于学生对所学知识的掌握和运用，又有利于有效避免写作时候无话可说。有意识让学生进行阅读，帮助学生扩大词汇量、丰富语言知识，从而提高语言运用的能力。在英语教学的完整体系中，合理安排写作教学计划，并认真予以贯彻执行。
二、注重学生基础知识的积累，为有效写作打下坚实的基础
学生基础知识的积累非常重要，俗话说“巧妇难为无米之炊”，英语写作也是如此。语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素，丰富的词汇量、准确的语义把握、正确的语法使用、良好的语感是写好作文的关键，然而许多初中学生基础知识匮乏，具体表现为词汇贫乏、表述乏力、词义混淆、搭配不当、等形式，这些问题的存在无疑对英语写作教学的正常开展带来一定难度。平时多读多背多积累好文章、好句子、谚语，多收集素材，写作时就会得心应手，有了好的短语、句子、文章，便可以轻松地写出令人满意的文章了。其实英语写作也是对英语知识的综合运用，是对学生英语能力的综合考查。
三、开展不同形式的写作训练，提高学生写作的能力
英语写作和语文的作文一样都需要多写多练，只有在不断积累知识的基础下，在不断进行写作训练的过程中，才能提高学生的写作水平，提升学生的写作能力。在英语教学中，教师应该多提供机会，多提供话题给学生，让学生多写多练。要注意训练学生的组词造句能力，以基本句型为训练切入点，注意培养学生扩写语句表达和多样翻译的能力。句型变换技能，要求学生能够根据语句表达情境和文体等方面的需要来适当变换句型。连词成文能力，根据写作表达要求，选用适当的词汇组成意思连贯、逻辑合理、层次分明的语句。这些写作技能的培养，更能够提高学生的综合运用技能。围绕语句表达来确定相应的写作方法，更能够使文章具有条理性。如开展随堂写作训练，随堂要求学生独立完成写作训练，刚开始学生肯定会觉得有难度，长时期训练并引导鼓励学生，学生就会养成良好的写作习惯。开展限时训练，培养学生快速应试能力。很多学生写作时间不够，写出来的作品虎头蛇尾，甚至有些对题意曲解，开展限时训练就是当场出题，让学生快速理解信息，并迅速表达信息，提高学生的应试能力。限时训练可以帮助学生在规定时间内完成作业，决不养成拖拉的坏习惯。写作还有个关键就是合理组合语句训练。
总而言之，学生写作能力的提高需要以老师先进教学理念为指导，在整个英语教学过程中贯彻写作教学，在教学实践中不断尝试有效的教学方法。帮助学生端正学习态度，让学生通过各种手段储备知识，大量的阅读和写作训练，以学生为主体，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，这样才能本质上不断地提高其写作水平。
初三英语写作教学经验总结5
张各长中学房春茹鉴于我校初三学生自开学以来的情形，通过对健康话题的讨论，让学生根据自己的实际情况，找到初三学生普遍存在的疲倦、易困、体力不支等的根源，并且从同学们的讨论、发言、文章中找到答案，以饱满的精神面貌、充沛的精力投入到初三的学习和生活中去。
本节课以健康为主要话题，通过猜谜游戏激发学生的兴趣，激活灵感，使学生明确本节课的主要内容，为下面的继续学习做好准备。同学们以小组的形式，运用教师提供的、以前学过的句型进行讨论，为写作环节搜集素材，进行语言准备。然后，让学生阅读英语文章，寻找相关的信息，并且为学生们提供了写作的范文。在师生对写作的题目共同审题后，教师分发给学生在写作中可能会用到的连接词、格言，同学们亲自动笔，完成自己的初稿。紧接着，相互修改，这个过程也是学习的过程，学生还可以用英语交流；之后，再次自我修改，对文章进行更进一步的检查。最后，班内共同分享学生的作品，既对作文进行修改，也让学生体会成功。
通过由浅入深、由简到繁的方法，为学生逐步搭建写作的平台，提供不同的写作时所需素材，让步同层次的学生都有话可说，有内容可写。通过讨论保持健康的方法，积累材料；阅读材料，为学生间接地提供了写作的范文。有待改进之处：
1、充分利用阅读材料，细致分析：让学生从中寻找自己在写作中需要的信息点；层层深入地对文章进行分析，让学生了解文章的结构、顺序及连接词的使用。
2、指导学生作文时，要帮助他们全面细致地分析：信息点、时态、人称、句型、用词、连接词、结束语和给文章润色。
3、作文讲评时，一定要按照和学生一起分析时的步骤去讲评，同时要照顾学生的层次。
4．根据教学内容，恰当运用多媒体辅助英语课堂教学，提高教学效果和教学效率。
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