小学语文教学经验总结

2021-01-16 教学工作总结

  总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它可以促使我们思考,为此要我们写一份总结。总结怎么写才不会流于形式呢?下面是小编精心整理的小学语文教学经验总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教学经验总结1

  去年春,霍山县教育局组织开展教育教学主题研修活动,我镇语文教学的研修课题是“从培养学生良好的学习习惯入手,提高学习质量。”在多年的教学实践中,我深知帮助学生养成了良好的学习习惯,语文教学就事半功倍,学生才能实现由“要我学”向“我要学”转变,养成终身学习的能力。在这一年多的研修活动中,我更深刻地认到了培养良好的学习习惯的重要性。语文教学中如何培养学生良好的学习习惯,在学习和实践中朝着这个方向努力,让我学到了许多新的理论和方法,并已初见成效,也让我在这项活动中尝到了甜头。我在教育教学过程中反复摸索、实践、确定在以下几个方面培养学生的学习习惯,并已取得显著效果。

  一、认真做好课前准备

  良好的课堂学习习惯从课前准备开始,我每节课下课前,都提醒学生要把下节课需要的学习用品准备好,方可下课。这样就可以避免学生在上课前手忙脚乱地从书包里掏书掏本子,还可以避免学生心浮气躁,让教师能尽快引导学生进入学习状态。

  在学习用品的摆放方面我也有要求,笔盒放在桌子上前方,书、本子、学具依次摞起来放在桌上左上面,让学生从小养成物归其位的好习惯。预备铃一响,就要静下来,小憩收心,我对学生怎样坐,怎样站,怎么回答问题,都提出了明确的要求,培养学生认真对待学习

  的态度和习惯,反映出良好的精神面貌。

  二、培养学生良好课堂学习习惯

  学生的学习时间主要在课堂上。在学习中,从每个学期开始的第一节课起,就能形成一种自觉的、主动的学习行为,并成为一种习惯。例如:上课时专心听讲,开动脑筋,回忆与新知识有关的旧知识;小组讨论、互相交流,大胆发表自己的见解;积极提问,认真做笔记,不做小动作,不交头接耳。朗读时正确、流利、有感情、并且声音响亮、清晰。要养成良好的学习习惯,我不只是讲要求,而应结合教学实际,精心备课,细心指导,反复训练,认真检查,严格督促,对做得好的个人或小组给予语言鼓励或授予小红星,使良好习惯的养成融于课堂教学之中。

  三、通过多种方法,培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作能力

  首先为激发学生的写作兴趣,我从作文的选题入手,以写童话、想象文为主,适合学生的思维特点,另外,积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句。平日每天轮流,一位学生在黑板上抄写自己摘录的好词好句,要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。台商王永庆捐赠我校价值2万余元的图书,这些富有知识性、趣味性、时代性的精美图书,极大地刺激了学生的阅读的欲望和兴趣。我还要求学生坚持写读书笔记,并在班上不定期举行好书推荐活动,要求每周推荐一本书,两周一次上台推荐给大家,说出你推荐的理由,喜欢的原因,按座次轮流上台。这样,不仅提高了学生的口头表达能力,更激发了学生课外阅读的兴趣和积极性。经过一学期的尝试,本班学生的词汇量大大增加,阅读视野开阔了,写作能力也有了比较明显得提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。

  四、加强写字指导,培养学生良好的书写习惯,提高学生的写字能力。

  写字教学往往会在高年级被忽略,我重视了学生的写字习惯的培养,课堂中注意提醒,利用课后的描红进行写字指导,课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的钢笔字比赛中,本班学生获得了一等奖。其中姜兰同学代表学校到霍山县参加全国第四届少年儿童书画大赛,极大地增加了她的信心,在班级中也掀起了写字热潮,我抓住这个契机,鼓励指导学生练习书法,取得了很好的效果。

  五、全面发展,互相促进

  从学习过程的整体系统来看,除以上说的定点定时的课堂学习外,还有不定点不定时的课外学习,这个过程的学习更为重要,更为主动。学生的知识多少,不平衡程度就在此体现,培养良好学习的习惯更为不易。学生有无良好的学习习惯,关系到语文成绩的好坏,学生学习效率的高低。例如:低年级的识字教学,在生字教学之前,我首先要求学生借助《小学生字典》自学生字,从音、形、义方面去识字、组词、造句,从而养成了查字典的习惯。在中高年级的阅读中更离不开课外学习。俗话说:“书读百遍,其义自见。”也就是这个道理。要达到这个目的,只有养成多读书的习惯。培养学生良好学习习惯,不能单枪匹马,孤军奋战,不仅要与平时的生活、卫生等习惯结合起来,还要与学校、家庭教育结合起来,互相促进,共同发展。六、培养学生良好的学习习惯要坚持不懈

  良好习惯的培养是一种长期的工作,要经过多次或反复的训练才能形成。学习语文的习惯之养成也要坚持不懈,首先应帮助学生充分认识学习的重要性,使学生从“要我学”变成“我要学”。其次要适当布置课内外任务,定时或不定时地检查。如课文中有规律地预习生字、词、课后问题,以教材类型进行训练等,最后形成良好习惯。

  “冰冻三尺非一日之寒”,好习惯可以养成,但要花费很长时间,并应有坚强的毅力;坏习惯也同样可以养成,它随时随地都可以介入,并且难以改正。正如古人云:“学好不容易,学坏一下子”。例如:照抄作业,上课不专心听讲等,这些现象如果发现后,应及时纠正,讲清道理,把不良的习惯取缔、消灭,不使之蔓延。一个人养成了良好的习惯将会终身受益,坏的习惯多数毁掉一个人的一切。培养好的习惯,也就是语文教学中的一项重要的内容,只有习惯成了自然,才能熟练地驾驭语文知识,形成运用语言的能力,促进语文素质的形成和发展。

  本次主题研修活动即将结束,但培养学生良好的学习习惯的做法一定会坚持下去的,我坚信从培养学生良好的学习习惯入手,一定会极大地提高学生的学习质量。

小学语文教学经验总结2

  加强培优辅差工作,促进全体学生得以发展。

  本班学生存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我"抓两头,扶中间",注重培养优生的特长,同时,在班中成立"互助"小组,利用结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。

  总之,本学期以来,我尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学的实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

小学语文教学经验总结3

  以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。主要表现在:没有摆正教师、学生、文本之间的关系。教师是主宰,主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系;没有真正的对话。有的是在教师的牵引下,往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。缺乏学生的独立思考和独特感受;没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学都是串讲串问,是繁琐的课文内容的分析。那么,在新课程的要求下,新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。、培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

  一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的学习习惯。学生是否能培养起阅读的兴趣,很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动,爱上这门课程。在日常教学工作中,我们要做的一项重要工作就是:培养学生喜欢上语文课,感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性,在活动中、在游戏中引导学生学习语文,应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,这样才能增加兴趣。、学会阅读的方法,培养阅读能力。

  (1)坚持“以读为本”,引导学生学会“读书”。

  阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐分析,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。

  各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法,用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读,要指导学生学会一边读,一边想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。学过的诗文,要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累,学生不仅得益于当前,而且受益于一生。那么,对于我们四年级的学生应该怎样读好书呢?

  首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求,进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求:一二年级要求学习默读,做到不出声,不指读;三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践,使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习,虽然没有明确提出默读的要求,但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式。

  略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照提示语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。

  (2)尊重学生的情感体验,引导学生学会“思考”。

  课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,阅读教学中要让学生充分的读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。在教学中,我们不能用自己的'分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点,而且是语文教育的目标,是语文教育的实施方法。所谓体验,就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动,体验更多是指情感活动,是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程,而学生主体的体验,正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然,个性化阅读也需要价值引导,不能任由学生乱发挥。我们要及时发挥自己的作用,虽然说教师是学生共同学习的伙伴,但这个伙伴应该做到“高于学生之上,融于学生之中”的。

  (3)培养学生的问题意识,引导学生学会“提问”。

  课标中指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话,扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读,提倡多角度阅读,有创意的阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现,读出新意。

  倡导新的学习方式,鼓励质疑,引导发现,解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想、敢说,用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”自主意味着个人独立学习、自主探究,意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。中、高年级重在引导学生善于提问,能够提出有思考价值的问题。

  (4)培养良好的学习习惯,引导学生学会“积累”。

  语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中,我经常重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。引导学生在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。在我们的课文中,有大量景美、情深的课文,对于这些课文,我重视创设情景,使学生自然而然的入情入境,在陶情冶性的同时,品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。其中有的是指定背诵的部分,有的则是由学生选择,背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习,应该通过交流、检查,使之落实,还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯。在这里我采用了一定方法引导学生积累,如拾贝集、书海寻珍等,进行课内外的阅读积累,效果很不错。

  (5)培养学生的语文实践能力,引导学生学会“应用”。

  课程标准中明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在阅读教学中,我以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,引导学生将阅读与写作结合起来,在习作中运用阅读中学到的知识,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,学语文,用语文,多方面提高学生的语文能力。

小学语文教学经验总结4

  本人自参加工作以来,坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训作工作总结如下。

  1、要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

  (1)课前准备:备好课。

  ①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

  ②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

  ③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  (2)课堂上的情况。

  组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

  2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,有部分学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

  3、积极参与多媒体教学设计交流,观摩优秀课件及教案,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。并经常利用业余时间学习,提高了自己相关的业务技能。

  4、认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试,并成功的运用电脑多媒体课件上了一节语文公开课《唯一的听众》。

  5、“金无足赤,人无完人”,在教学工作中难免有缺陷,例如:授课时重点突出不够明确,平时对于学生整体照顾不够等。现在,我也正在不断改正中。

  总之,在本学期的各科教学工作中,我都力争严格要求自己,无任何有悖新课程标准和新课改要求的做法,并能做到为人师表,语言健康得体,举止文明礼貌,以身作则,注重身教。

  在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为我校的建设与发展奉献自己的力量!

小学语文教学经验总结5

  时光如白驹过隙,耕耘于三尺讲台之上,一晃已过十几个年头,十载春秋,十载风雨,一路跋涉,一路艰辛,我把平日里在小学语文教学过程中三个方面的做法直白于大家。

  一、科学设疑,民主提问

  课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维能力,口头表达能力的重要手段。但在具体教学中,课堂提问容易流于形式,出现诸多问题:如过于繁琐,主次不分;过于空泛,不着边际;过于晦涩,无从思考;过于含混,模糊不清……要防止这些毛病,就必须做到:科学设疑,民主提问。

  首先,课堂提问要有针对性。一是针对学生,学生是学习的主体,根据素质教育“让学生全体发展,全面发展,个性发展,主动发展”的要求,教师的提问要面向全班,不能只顾张三,不管李四;看中优生,冷落差生。所以教师设计的问题要有梯度性,因材发问,因人而异。不过所谓的“高级题”也未必是差生的禁区,优生的专利。课堂上的教师应察言观色,因势利导,灵活机动。二是针对教材,教材是知识的“源头活水”,教师的设疑要分清主次,突出重点、难点。如果眉毛、胡子一把抓,满篇问,必将造成教学的无序和随意。这里,我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法:“于学生所不易领会处发问”。其次,提问应讲究方法。

  另外,教师应努力创设一种民主、和谐的课堂氛围,让学生敢问敢答。对学生言之成理的见解、独到新颖的观点,应热情鼓励,不能“一刀切”,用所谓的“标准答案”一锤定音。

  二、活动求知,动中益智

  要改变由教师单向灌输,学生被动接受知识的状况,为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境,语文活动课不失为一种行之有效的好课型。我的一些做法是:

  1、开展课前一分钟演讲和专题辩论赛。学生的听、说、读、写能力明显提高。

  2、编题、编谜。一篇课文、一个单元、一册课本上完后,让学生编题互测,编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等。在互测互猜中知识得到了巩固。

  3、作文自改互改。教师指导方法,提出要求后,让学生自改或互改作文。这样,既节约了教师时间,又能使学生互相学习,取长补短。

  4、采访、调查

  5、编歌、绘图、制表。……要想活动课达到最理想的效果,还应特别注意几个问题。首先准备要充分,目标要明确,不能放任自流。宁精勿滥,滥测难收。其次形式要恰当,既不能模式单一,又不可强求花样,以免乐之熙熙而学之空空。

  三、多元思维,求异创新

  创新教育无从谈起,那么怎样点燃学生创新意识的火花呢?下面谈谈我的两点做法:

  1、由“点”引爆,启迪学生多元思维。我们知道对同一问题,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。语文教学中,就有许多能引发学生多元思维的“点”。教学中教师应善于抓住这些“引爆点”,质疑启思,让学生的思维迸发出五彩缤纷的艳丽火花。

  2、填充“空白”,启迪学生的想象创造。作家在创作时,往往采取“文约事半”的手法,留下许多“空白”,教师要启发学生发挥想象力,进行再创造。如学完《理想的风筝》一文后,我问同学们:“假如刘老师没有去世,他现在怎样?”结果同学们充分发挥想象,踊跃发言。有说刘老师出国养病的、有说刘老师义务当学校历史辅导员的、有说刘老师做了历史博士生导师的、还有一个说刘老师左腿安上了假肢,正在公园里打太极拳呢!让我们给学生的想象插上翅膀,自由的飞翔吧!

【小学语文教学经验总结5篇】相关文章:

1.小学语文教学经验总结

2.语文教学经验总结

3.小学语文教学经验总结(精选6篇)

4.小学语文教学经验总结范文(通用5篇)

5.小学语文教学经验总结范文(精选5篇)

6.小学教学经验总结范文

7.小学教学的经验总结

8.小学语文教学的经验总结范文(精选5篇)

上一篇:教学工作总结 下一篇:四年级科学教学工作总结