地理教学工作总结

2021-05-09 教学工作总结

  总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料,它是增长才干的一种好办法,不妨坐下来好好写写总结吧。总结一般是怎么写的呢?以下是小编为大家收集的地理教学工作总结4篇,欢迎阅读与收藏。

地理教学工作总结 篇1

  本学期我在初二地理教研组的统帅下,努力贯彻学校办学思路,立足课堂,抓教学质量,并加强了学校社团活动、拓展型课程的开设,进一步促进素质教育,本学期教研工作总结如下:

  一、认真提高课堂教学效益

  1。能够认真抓好教学常规,能认真备课,认真组织教学,认真批改作业。作业批改能够认真处理,针对学生现实情况,本学期我加强了作业的评讲。

  2。本学期我注意利用地理教具、图片,特别是充分利用现代化的教学手段组织教学。

  3。加强组内教师的相互交流,互相听课,圆满完成了本学期听课任务,并通过互相学习,取长补短,促进了自身教学水平的提高。

  二、教育教学科研以日常教学活动为基础,并贯穿在日常教研工作中

  1。我能够利用教研活动学习相关课题材料,并争取机会与校外、区外进行交流学习。

  2。贯彻科研落实课堂的原则,继续推进科研课题的实验研究工作,使我组的课题《地理课堂常规教学与研究性学习整合的探索》获得较大的进展,并进行了中期汇报。

  3。我积极撰写教学经验文章、论文以及相关案例并获得了较高的奖项。

  三、抓好社团活动、拓展型课程及校本课程建设

  1。认真组织好学校天文知识方面的社团活动,丰富了学生视野,提高了学生探索宇宙奥妙的兴趣。

  2。能结合研究课题,进行校本课程的建设,但相关方面的理论与经验相对不足,需要今后认真学习。

  3。根据学校要求,认真组织好本学期地理类拓展型课程的开展。

  我还要坚持不断学习,不断实践,不断反思,不断调整,不断提高的原则,以崭新的姿态去迎接新学年的到来。

地理教学工作总结 篇2

  本学期我担任高二(9、10)班和高一年(8)班的地理教学工作。一学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

  现将一学期来的工作情况做个总结:

  一、 统筹规划,制定学期工作进度,严格按计划进行

  三个班均是文科班,其中高二年段也正式进入了复习阶段。本学期,高二的任务较为繁重,为了在高三年减轻负担,本学期必须完成两本选修课程和复习初中中国地理与世界地理,总计四种不同的课程内容,并且课容量比较大,对于学生来说,可能较为辛苦。而对于高一年文科班来讲,由于没有会考压力,所以相对来将,较为轻松点,但高一年仍然必须打好基础,以便更好的迎接高二年的学习任务。

  二、提高教学质量,把好练习关,即时反馈,关注优生

  对于区域地理,涉及大量的图表分析,如何结合所学知识,灵活地利用,是本次复习的重点,也是难点。对于基础方面的把握仍是重点,而练习与测试当中,则加强图表分析的训练,使其更灵活。也因此,选题方面是关键,题目方面基本是往年的高考题,比较有准确性和针对性,也有利于学生答题时语言的规范性提高。在高一年时,学生基础较好,我则尝试半课半练的教学模式,即当堂学当堂练当堂消化,虽然时间稍长,但重在加深印象,学会应用,效果不错。

  三、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

  由于是临近高三,对于高三的把握,我仍经验不足,如何安排高考复习进度,如何抓好复习,如何处理学生的学习问题,如何培养优生等等,都成了我的重大问题,因此必须请教其他有经验的老师,感谢老师们的不吝赐教,让我获益不少。

  四、善于发挥学生的作用,生生帮扶

  学生在一起的时间比我们长,让学生来带学生,有时比我们老师的辅导来得更容易接受,而且更容易把握学习进度。两者相互促进,有助于形成良好的学习氛围,从而带动班级学习情绪。学生在讲解过程中,也能发现自己的不足,加深对知道点的认识。因此,应积极发挥学生的作用,提高学习效率。

  五、努力方向:

  1、加强自身的训练,尽量做到精讲精练,注重学习能力的培养;

  2、加强积累,注意多收集相关习题,以备后需;

  3、加强纪律,严格要求学生和自己,张弛有度,保证学习效率。

  教育是一步步摸索出来的,经验是慢慢积累起来的,在以后的教学路上,相信只要努力,一定会越走越好。

地理教学工作总结 篇3

  即将结束的本学期,可以用六个关键词来概括——紧张、忙碌、充实。回顾本学期工作总结如下:

  一、教学工作:

  在教学上,担任高二年级、初二四、五班的地理教学工作。

  1、高二地理:首先在学考复习期间,主动要求每周无偿增加一节早读课,用于辅导学生地理学习,一直到学考完毕。学考之后迅速带领文科三、四班进入高考一轮复习中。课堂教学上着重培养学生的地理思维能力,注重对学生进行学法指导。加班加点已经成为常态,有时给学生答疑解难到很晚,直到门房师傅来催促关门。此外,关注学生的学习习惯,我认为优秀生和学困生的差距在于学习习惯,为此,严格要求学生,力求良好习惯的养成。

  2、初二地理:在课堂教学上注重培养学生自主学习的能力,努力调动学生学习的参与度和积极性。此外,在教研组长王燕老师的直接安排下,配合教材,利用学生周三下午的自习课,将对地理有兴趣的四、五班学生带至地理室,开展地理活动课,认真书写活动方案、活动单,每次活动课之后认真写反思。

  总之,认真对待学校交付的每项教学工作,把每次的工作任务当做一次提高自我工作能力的机会,不敷衍,不流于形式。

  二、教研工作:

  1、学习充电。XX年9月以来,参加名师大篷车培训,认真撰写教学设计《自然灾害》;参加初、高中地理国培,认真完成相关学习内容,参加共修科目培训。参加学校组织的全过程评优课,认真对待说课、教学设计、课件的制作、上课每个环节每个环节。完成市级小课题的研究。这期间我经历了一次20分钟现场抽课的无人上课比赛,15分钟的说课比赛,这些比赛虽然不是专门的大赛,但每次比赛我都经历了一次精心准备的煎熬,体会了“累,并快乐着”的感受。此外,在听同行地理课的同时,反观自己的课堂教学,从中汲取营养。

  2、收获反思。

  所上微课于XX年11月获市级一等奖,所写论文分别发表在省级、国家级刊物上。

  虽然玩命一样地努力工作和学习,但我很清楚自己在教学上功力还差很远,在业务上还是个穷人,亟待珍惜时光不断学习来补充营养,积淀功力,修养心灵。

  接下来的日子里我会屏弃浮躁,静心学习,继续踏踏实实地工作,不断提高自己教育教学能力。

地理教学工作总结 篇4

  地理课堂教学过程是教师创设和谐的学习氛围,引导学生从事地理学习活动、形成学习思维能力的过程。

  地理课堂教学过程的基本目标是促进学生的发展,因此课堂教学应该以发展为核心,学生要在学习地理知识的过程中学会做人。地理教学活动就是学生学习地理,探索、掌握和应用地理知识的活动。教师是课堂学生学习的“平等中的首席”,是学生发展的促进者。教师在课堂教学过程中应积极创设和谐自然的学习氛围,应结合初中学生的年龄特征和现有知识结构,引导学生在参与地理学习活动中掌握相关的地理知识与技能,在交往中思索、探索、练习、掌握并应用,以建构自己的学习思维方式,发展学生的地理学习思维能力。教师应明确:在地理课堂教学中是学生在学习地理的.相关知识,教师的职责是引导学生在参与、互动的过程中学习,培养学生的创新意识和实践能力。

  地理课堂教学过程是教师与学生的交往、互动的过程,是师生之间平等对话与交流的过程。

  地理新课程标准强调,地理课堂教学是教师的教与学生的学的交往、互动的过程。教师与学生在人格上是完全平等的,教学过程就是师生间进行平等对话的过程。师生双方在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的交往过程中,分享着彼此的思考、经验和知识,交流着彼此的情感、体验和观念,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长。而师生、生生之间的交往则意味着人人皆参与,意味着平等对话,意味着人与人之间平等的精神交流。在特定的教学情境中,每一位教师和学生对课程的内容都有着自己的理解和解读,并将之内化 “自己的课程”。教师与学生应该是地理课程的创造者和主体,他们共同参与课程的开发过程。地理课堂教学成为师生追求主体性、获得自由和解放的过程。对学生而言,地理学习过程意味着其主体性的凸显、个性的表现和创造性的解放。对教师而言,地理教学过程则意味着其生命活动、专业成长和自我实现。只有这样,才能使教学改革成为新课程改革与发展的能动力量,使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。地理课堂教学过程是教师和学生互惠、互动的过程,是师生共同发展、进步的过程。

  地理课堂教学过程应促进学生的发展,使学生形成自己的地理思维能力。没有地理思维,就没有真正的地理学习。教师应引导学生在参与的过程中认识并掌握地理思考的基本方法,使学生能根据以有事实进行地理推测和解释养成推理有据的习惯,并能发思自己的思考过程,能与人交流、沟通,以形成自己的地理素养。。

  同时,地理课堂教学过程也是教师自身成长的过程。教师成长的必由之路是教师对自己的教学实践不断进行反思和研究,教师在与学生的交往、互动中汲取各方面的营养,反思自己的教学,学习国内外先进的教学理念及教学法,不断充实、完善自己,提升自己的教学理念和教学水平。

  地理教学过程充满了教师与学生、学生与学生之间在认识、情感、价值观等方面的冲突,教师在这种活动中勇于实践、不断加深自己对地理课堂教学规率的认识,努力形成自己的教学艺术。教师应从实际出发,充分利用更广泛的教学资源,使地理课堂教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程,以实现教学相长。

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