教学思想:
揣摩字词,品味语言;激活思维,触动情感;引导意境,打通文脉;简单的说,就是读一段文,展一副画,悟一段情。
教学思想:
注重细节,用足教材,用心设计,夯实工具性,点亮人文性;本着尊重教材,尊重学生,尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现,使课堂更加洁净,整个课堂充满浓浓的语文味。
第一课时:
一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。
1、互动——导入——读题。
2、抓“窟”,什么意思?
3、“窟”随处可见,实非平常,对莫高窟有什么不平凡的东西呢?是什么让作者如此的神往,如此的`留恋,如此的痴迷?
二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。
1、有什么?(乱)(不乱)
2、
整段归意。
评价,人们如何评价。概括成词,与上面形成段落基本层次,而后,再还原成句子。
3、评价,人们如何评价。
①首句(第一自然段第一句)与尾句(最后一段第一句)
②连句
③加因为把所有的句连起来。
④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练,训练的比较彻底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是这样再读上述语句。
2、果真如此吗?
3、先找写彩塑段,再找写壁画段。
4、自己轻声读,边读边思,用文中一句话来说明结晶的原因。
5、训练过渡句。
①仔细读,思,为什么找这句话,我们发现这句话前半句是说……,后半句是说……
②好个精典句,前半句概括上段之意,后半句又引出下段之意。
③言简意赅,好不精练,再读,你会发现它们的特点是什么?
④好一个“精妙绝伦”,好一个“宏伟瑰丽”,难怪人们给了它这么高的评价,读过渡句。
好美的莫高窟,好不平凡的山洞,你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”,还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。
四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。
解决二段
读:思“精妙绝伦”体现在什么地方,用词语回答,读、再读、思考,理顺构段方式。
① 乱说,理词,这句话说的是哪个词。
② 不乱说,三者加一起就构成了“精妙绝伦”。
③ 这样的“彩塑”美吗?不,不够,因为还没有让给我们想得到,文章又作了具体阐述。
④ 找出四字词。
⑤ 组词,连读。
⑥ 美吗?好不平凡的洞穴,这就是古代劳动人民智慧的结晶,迎来了一批又一批,一代又一代游人的啧啧称叹。
⑦ 现在我们再把这些词语还原回句子,有意分成三层,再转眼组成一整段,指导朗读,想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的?
⑧ 引导学生回答:作者紧紧围绕……这句话来写,为了更好的说明彩塑的精妙绝伦,又具体的介绍了……,更为生动的是写了16米这个特写,让彩塑变得惟妙惟肖,最后,再次总结,照应中心,让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华,得以验证。
⑨ 孩子们,自己先读一读,你能读出这种自己的感觉吗?
⑩ 试读——抽读——导读——评读
⑪ 回读中心句。
解决第三段
① 看完“彩塑”的“绝妙精伦”,我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。
② 抓句。
③ 宏伟,为什么?理解感受数字。
④ 如何的瑰丽,从几方面写的?
美丽吗?多么美,美成什么程度,作者只举了一个例子,只是一个例子。
读:普普通通的一个例子,只是一个例子,作者却用了几个有的?五个够吗?你从哪里看出来的?省略号是什么意思?
【《莫高窟》新教学设计】相关文章:
敦煌莫高窟景区解说词11-19
甘肃敦煌莫高窟导游词11-11
莫高窟的导游词范文04-09
新幼儿教师教学总结08-05
教学设计活动总结08-13
教育动态《将心比心》教学设计04-30
《杜甫绝句》教学设计范文04-09
田园诗情教学设计02-21
《田园诗情》教学设计01-17
新校园新环境作文精选09-29