《莫高窟》新教学设计

2017-05-16 教师心得体会

     
教学思想:
揣摩字词,品味语言;激活思维,触动情感;引导意境,打通文脉;简单的说,就是读一段文,展一副画,悟一段情。
教学思想:
    注重细节,用足教材,用心设计,夯实工具性,点亮人文性;本着尊重教材,尊重学生,尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现,使课堂更加洁净,整个课堂充满浓浓的语文味。
 
第一课时:
一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。
1、互动——导入——读题。 
2、抓“窟”,什么意思?
3、“窟”随处可见,实非平常,对莫高窟有什么不平凡的东西呢?是什么让作者如此的神往,如此的`留恋,如此的痴迷?
二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。
1、有什么?(乱)(不乱)
2、
             整段归意。
评价,人们如何评价。概括成词,与上面形成段落基本层次,而后,再还原成句子。
3、评价,人们如何评价。
  ①首句(第一自然段第一句)与尾句(最后一段第一句)
  ②连句
  ③加因为把所有的句连起来。
  ④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练,训练的比较彻底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是这样再读上述语句。
2、果真如此吗?
3、先找写彩塑段,再找写壁画段。
4、自己轻声读,边读边思,用文中一句话来说明结晶的原因。
5、训练过渡句。
 ①仔细读,思,为什么找这句话,我们发现这句话前半句是说……,后半句是说……
②好个精典句,前半句概括上段之意,后半句又引出下段之意。
③言简意赅,好不精练,再读,你会发现它们的特点是什么?
④好一个“精妙绝伦”,好一个“宏伟瑰丽”,难怪人们给了它这么高的评价,读过渡句。
好美的莫高窟,好不平凡的山洞,你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”,还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。
四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。
    解决二段
读:思“精妙绝伦”体现在什么地方,用词语回答,读、再读、思考,理顺构段方式。
①           乱说,理词,这句话说的是哪个词。
②           不乱说,三者加一起就构成了“精妙绝伦”。
③          这样的“彩塑”美吗?不,不够,因为还没有让给我们想得到,文章又作了具体阐述。
④           找出四字词。
⑤           组词,连读。
⑥          美吗?好不平凡的洞穴,这就是古代劳动人民智慧的结晶,迎来了一批又一批,一代又一代游人的啧啧称叹。
⑦          现在我们再把这些词语还原回句子,有意分成三层,再转眼组成一整段,指导朗读,想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的?
⑧          引导学生回答:作者紧紧围绕……这句话来写,为了更好的说明彩塑的精妙绝伦,又具体的介绍了……,更为生动的是写了16米这个特写,让彩塑变得惟妙惟肖,最后,再次总结,照应中心,让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华,得以验证。
⑨          孩子们,自己先读一读,你能读出这种自己的感觉吗?
⑩          试读——抽读——导读——评读
⑪   回读中心句。
解决第三段
①           看完“彩塑”的“绝妙精伦”,我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。
②           抓句。
③           宏伟,为什么?理解感受数字。
④           如何的瑰丽,从几方面写的?
             美丽吗?多么美,美成什么程度,作者只举了一个例子,只是一个例子。
读:普普通通的一个例子,只是一个例子,作者却用了几个有的?五个够吗?你从哪里看出来的?省略号是什么意思?

【《莫高窟》新教学设计】相关文章:

敦煌莫高窟景区解说词11-19

甘肃敦煌莫高窟导游词11-11

莫高窟的导游词范文04-09

新幼儿教师教学总结08-05

教学设计活动总结08-13

教育动态《将心比心》教学设计04-30

《杜甫绝句》教学设计范文04-09

田园诗情教学设计02-21

《田园诗情》教学设计01-17

新校园新环境作文精选09-29

如何提高高三复习课的有效性 听《教师如何做行动研究》讲座的点滴体会