经过一段时间的观察，我发现小华并不是那么无可救药。一定是有写特殊原因的。于是我电访了他的家长，从交谈得知，小华是个非常乖巧的孩子，但因为家里农活和家务较多，父母不是经常在身边，缺乏监督管教，以致学习成绩一再下降，上到初中，由于学科多，要求高，他甚至萌生了辍学的'念头。
了解到这些，我第一时间就跟其家长表明态度，其家长也希望小华能够好好读书，于是我们达成了共识。
于是隔天就找他谈话，并表明了态度，对他充满信心。但他却对我不太相信，认为我只是忽悠他，并没有太在意。谈话过程中，他也没有表现得特别积极有信心。
我深深地明白，转化小华这样的学生，关键是要对他充满信心和期待。更要巧用鼓励。
其实，来自学业的失败，小华自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。
我想起以前老师说过的“罗森塔尔效应”，下定决心，给他来个大变样。于是，在上课的过程中，我经常叫他起来回答问题，出去黑板写练习，每次答对和做对了，我都毫不吝啬地在全班同学面前表扬，就算做错了，也会微笑地鼓励他继续加油。当他遇到难题的时候，我都会走过去，慢慢引导，最终问题得以解决。我也嘱咐坐在他旁边的学生，多照顾他，遇到困难都应该主动地伸出援助之手，帮助他度过难关。在这期间，我都不断地跟他强调，他是可以的，慢慢来，基础不好没关系，现在才初一，可以慢慢地把以前的补回来。渐渐地，我发现小华开始改变了，上课变得积极了，慢慢地认真听课，主动地写练习，不会的也主动问同学或者是问我。又一次，他居然破天荒地自动举手，要求出黑板演算题目。我当然不能放过这个机会，那一次，他全部的演算过程都没有出错。于是我趁机大赞特赞，他也开心极了，别的同学也无比羡慕。看着他们期待的目光，我觉得这一招开始起作用了。
所以，并不是这个学生无可救药，而是只有真正地了解学生，从他的实际情况出发，让真正让他们真正感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，他的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生，才会积极地投身到学习中去。
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