操行评语是班主任对学生一学期的思想品德、学习劳动、健康状况等作出的全面总结和评价。现代教育观认为，教育评价不是教育目的，而是教育手段，创新素质教育的当前，充分发挥评语的激励作用，使学生心悦诚服地接受老师对自己的正确评价，主动扬长弃短，进步向上，是写操行评语的宗旨。那么，班主任如何利用操行评语这一教育手段，让评语亲切、鲜活起来，达到最佳教育效果呢？笔者认为操行评语应体现以下几个特点：
一、个性化：
操行评语内容上要避免模式化、程式化、千人一面；语言上要避免套话连篇，空洞模糊，千篇一律。如：该生思想上积极要求进步，尊敬师长，团结同学。学习目标明确，态度端正，认真完成作业。热爱劳动，关心集体。希再接再厉。这则毫无针对性不负责的评语，只会使学生生厌，不利于师生之间的沟通。随着应试教育向素质教育的转化，操行评语作为一种教育手段，应向富于个性化特长方向发展，人皆不同、各有其面，班主任应集中笔力，抓住实质，突出重点，写出一个个活生生的学生来。
操行评语不但评价面要宽，而且内容要具体。既要指出后进生的优点、也要指出优等生的缺点。评价内容不应只涉及学习态度、学习成绩方面，而应涉及德、智、体、美、劳诸方面，更重要的是要使学生学会做人，学会做事，学会竞争，学会关心，从学生最闪光的地方入手，做具体生动的描绘。如：一个学期虽然短暂，但你充分展示了个人突出的才能，在班会和文艺汇演中，你是一个优秀的策划者、组织者、表演者，很有点才华横溢的味道。（程光老师）如：你曾默默地拾起楼梯上的纸片，你曾悄悄地倒掉袋子里的`垃圾，你曾主动地帮助同学修好了桌椅，你曾亲自把生病的同学送到了家里……外表朴实的你有一颗金子般的心灵。老师以你为荣！（张英华老师）这些操行评语贴近学生生活、富有个性，它会勾起学生美好的回忆，学生一旦发现自己点点滴滴都被老师所关注，他就会更加努力，更加自信。这就为教育创造了一个最佳时机。
在撰写操行评语时还要注意到不同层次学生的特点，既要指出优等生的缺点，也要指出后进生的优点。对优等生不能总说优点，在肯定成绩的同时，也要中肯地指出其不足，激励其更上一层楼；对后进生，不能说得一无是处，在指出缺点时，要尽量发现其闪光点，那怕是极微小的闪光点，鼓励其尽快改正缺点。
二、情感化：
师爱不仅仅意味着教师有爱学生的情感，更重要的是要把这种积极、肯定的情感融入到学生的心田，以情感人，以情育人，使其受到鼓舞、教育，并产生迎头赶上的信心。因此，操行评语无论褒贬，都应重在启发、引导、激励、鞭策学生。
首先，变“该生……”为“你……”。直接面对学生，用朋友的口吻，进行面对面的交流，学生读来感到亲切、温暖、感到老师在与他进行心与心的沟通，利于促进其不断进步。
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