小组合作学习模式改革座谈会上的发言

2017-05-23 讲话稿

黄华斌
 

今天的座谈会,源自于我们刚刚启动的小组合作学习模式改革。在试行一周的时间后,我们在这里交流、商讨、研究,表明了我们对课堂教学改革的“谨慎”态度,“小心谨慎,边试边改”是我们推进课改的基本指导思想。于此,我想起了杜郞口中学校长崔其升的一句话——我们是先有课改行动,后才有课改理念。我们的理念是在改革成功后别人帮我们总结提炼出来的。杜郞口用行动和硕果证明了他们的理念是科学且具有可行性的。无论是洋思,还是杜郎口,他们的理念、课型,在许多地方借鉴试验,也见出了成效,衍生出许多新的课堂教学模型,《中国教师报》曾将他们提炼概括为“新课堂九大教学范式”。 思路决定出路,杜郎口中学的思路让学校走出了生路,创造了教育“置之死地而后生”的奇迹。我们的现今,和XX年前的他们一样,徘徊在教学质量的低谷。我们今天,用他们的理念来引领、改革、尝试、探索,能不能从高效课堂的角度走出一条教学质量自我救赎之路,这是我们所共同期待的。

然而,我们的课改,我形象地称之为“闭关修炼”,还是一次真正意义上的“摸着石头过河”。我们没有现成经验,没有深刻的理念,更没有成型的模式,我们处在再无退路的“险境”,我们要突破瓶颈,要实现进步,要提高质量,就要坚定不移地推进课改。

改革从来都是极其富有争议的话题。没有争论,就没有进步。但我们还是希望听到老师们关于课改关于质量的良好建议,帮助我们改进和完善,而不是刺耳的“杂音”。我们希望看到老师们主动投身课改,积极研究课堂,竭尽全力提高质量的行动,我们希望老师们向学校提出需要学校针对课改的服务与帮助要求。果真如此,我们的课改之路一定会催生质量进步的硕果。

俗话说,开弓没有回头箭。如何更好的顺应课改,打造高效课堂,结合我自己一直以来的学习洋思、杜郞口中学的体会和理解,谈三个方面的问题。

一、改变和重树高效课堂新观念

首先应改变评课标准。评价一节课的好差,不在于教师讲得多么好,关键要看学生,看学生是否动起来。 

什么是一节好课?好课两个基本特征:一是要能够给学生提供自主探索的空间,创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智,更要看到学生的`聪明才智;二是课堂教学既要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的变化与发展,如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。

比如,杜郎口中学的课堂教学中,从来就没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”,闪现出来的是学生智慧之火花,教师在教学过程中设置很多问题情境,师生之间、生生之间有问有答,或讨论或交流,教师将课堂组织得“热闹非凡”,将学生调动得“兴趣盎然”,“以生为本”在这里得到了具体的体现,“关注生命”在这里得到了有效的落实,“双基训练”在这里到边到位。这样的课上学生是主角,而教师则是配角,有时就是观众。

新的课堂教学模式下,教师的主要任务是培养学生良好的学习习惯。这是帮助学生培育学习的“根”。杜郎口中学的入学教育别具一格:初一新生入学的第一周是将所有学生分到初二、初三的班级中随堂“学习”,这里的学习就是一种“感受”,感受这种气氛,感受这种模式,感受这种精神,从而感悟和顺应这种学习习惯。

二、如何实践高效课堂新观念

最亟待解决的问题是——“学生不爱学,学不懂”。学校从三个方面对教师进行量化考核,突出学生的参与程度,一看课堂气氛,二看课堂形式,三看学生参与活动的人次。就是要关注一个班四五十名学生,一节课下来有多少人次得到表现机会。学生活动人次多,密度大,人人有份。归根结底一句话——所有的学生都要在学习中“动”起来。特别是针对那些平时沉默少言,不爱表现自己的学生和学困生、后进生要明确要求:敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论。从而形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。

最需要合力训练的素养是——“良好规范的课堂学习习惯”。六年级教室后面的主题标语“不抛弃、不放弃,小组合作都努力”是每一名任课教师要贯彻和教育学生牢牢树立的思想。每一名教师在课堂上都要明确对学生要求:举手积极,声音宏亮,讨论热烈,辩论激烈,争问抢答,欢呼雀跃,笑逐颜开,热闹非凡。要引导和创设这样的小组学习环境,让“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理,但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误,我来帮他修正一下”、“你说的不对”成为交流展示的常用语。除了“敢说”,把课堂的话语权还给学生,把自己的想法说出来。还要指导每个学生“会说”,将自己的想法准确、无误地表述出来。更要规范每个学生“倾听”——别人说时,虚心地听,学会尊重,学会随时记录笔记重点。这样学生动起来了,课堂活跃起来了,效果才会真正的好起来。

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