教学研讨会交流发言材料

2017-05-23 讲话稿

----以课堂教学为中心,谱写教学改革新篇章

尊敬的各位领导、同志们:
我发言的题目是《以课堂教学为中心,谱写教学改革新篇章》。
我们xx镇有xx处中小学,其中省级规范化学校xx处,市级规范化学校x处,县级教学示范校xx处。我镇现有教师xx人,在校生xx人,是名符其实的教育大镇。近年来,我镇各学校在县教体局、镇党委政府的正确领导下,不断加大基础教育改革力度,全面实施素质教育,先进的教育观念深入人心,课堂教学效率大幅提高,师生素质明显提升。
一、得益于教学改革,我镇教育教学质量稳步提升
1、教育教学质量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教学,实事求是谋发展”的工作思路指导下,全镇教育教学质量稳步提升。XX年中考全县前xx名学生,我镇有xx名;XX年中考全县前xx名我镇有xx名;今年全县前xx名,我镇有xx人,全县前x名,我镇有xx人,500分以上我镇占据xx个名额。职业教育招生超额完成任务。在全县小学六年级抽考中,高村小学李xx同学取得全县语文第一名。
2、实施素质教育的能力显着提升。近年来,我镇广大教师积极探索教育改革的思路,大胆创新,学以致用,实施素质教育的能力不断提高。在教体局组织的反腐倡廉演讲比赛活动中,我镇选手李xx老师取得全县第一名的好成绩。x小学郑x同学在小学讲故事比赛中获得第一名。在全县学生五项球类比赛中,我镇荣获初中、小学乒乓球男子团体第一,初中女子单打第一,小学男子单打第一,初中男子篮球全县第四名。
二、 主要做法
1、突出教学中心地位,狠抓常规教学。各学校成立青年教师专业成长小组;组织全员参加普通话学习培训活动,积极推荐老师参加各级各类的教学能手、优质课、公开课活动。各学校教导处实施教学工作月查制度,对老师的备课、作业、学习笔记和教学随笔进行全面检查,并及时反馈。
镇中学优化教学常规管理的探索得到上级业务主管部分的充分肯定。依据“教”与“学”两个主要过程环节相辅相成的关系,明确提出了教师教学常规的“六认真”:认真备课,认真上课,认真布置和批改作业,认真辅导,认真组织考核,认真组织课外活动;和学生学习常规的“六认真”:认真预习,认真上课,认真作业,认真复习、巩固,认真参与考查,认真参与活动;为了保证教与学这两个“六认真”落在实处,收到实效,我们又提出了常规督导评估,即“管”的“六认真”:认真抽查教例,认真听课,认真进行常规检查,认真抽查作业,认真考核评估,认真评定特长。这“三个六认真”精而易行,便于操作,在教和学两个方面收到了实效。
2、构建新的教学模式,优化课堂教学。我镇中心小学认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法,深刻理解课堂教学模式所蕴含的教学理念,严格落实课堂教学“三阶段六环节模式”:“自主学习——交流讨论——巩固训练”三个阶段和创设情境(导入)——出示学习目标——指导学生自主学习——教师精讲点拨——课堂巩固训练——教学小结提升六个环节。保证了不少于每堂课一半的学生练习时间,并进一步优化教学方法,优化课堂作业与练习。
3、小组教学常规化。小组是学生在校时活动的基本“单位”,是学生学习、生活的主要阵地。每次作业,每次劳动,每次课堂回答,小组之间都可以展开适度的竞争。以此,为学生提供一个接受自己努力的实体,一个增光添彩的平台。每个学生都可以凭着自己的表现确定自己在小组内的“分量”。过去老师总喜欢在一节课刚开始时这样激励学生,看谁表现得最好,看谁表现得最棒。力求这个“最”字,是不是对普通的学生要求太高?是不是让跃跃欲试者感到无所适从:竞争对手太多了!自己到底和谁比啊?把别人全当成对手,时间长了会产生可怕的后果。在激励学生时,我们的老师们通常这样讲——这节课看哪个小组表现得好?如此可以大大降低竞争对手的数量,又不是孤军奋战,每个组员都是合作者,以团队合作的形式参与竞争。这在一定程度上解决了为谁而学的问题,为小组的荣誉而学!我镇各学校绝大多数课节都采用小组教学的方式组织课堂。
4、探索出了一条后进生转化教学的可行之路。各学校由高、中、低段年级组长组成差生转化跨学段教研小组。首先,发现差生的相对特长,根据其特长激发其学习信心,扩展其学习范围。然后,研究差生现有接受水平,制订补习计划,纵向调配教育资源,因材施教。第三,做好差生与本班级同学的融合工作。
三、下一步需要加大探索力度的问题
我镇在教学方面主要有以下几个问题,渴望在本次研讨会上获得启示,或在下一步工作中加大探索力度:
1、如何提高小组教学的效率。小组发言人是相对固定,还是轮流发言,老师们尚无定论。小组讨论流于形式的问题还没有得到较好地解决。小组之间的不文明竞争、恶行竞争、小团体主义等现象出现发展苗头,亦需采取防范于未然的有力措施。
2、迫切需要更科学的更实用的学生评价标准和激励机制。好学生的标准是否偏高;是否能把合格作为好学生的标准,以囊括多数学生?把合格(及格分数线)作为文化课方面好学生的标准,是否更有利于记忆类考试和理想素质之间的平衡?平常的测试全部革除是否不妥?没了平时的测验,老师没法衡量自己一段时间(或一个单元)的教学效果,学生没法具体掌握自己这一段时间的`学习情况。而升学、高考仍以考试成绩为基础。到期末考试结束了,再发现哪个单元的不足之处,对大多数学生来说,就补之不及了。学生有了较好的表现,老师如何给予相应的奖励?有的时候,光凭口头表扬的确显得苍白无力,其他形式的操作又有这样那样的难度,到底如何解决?
3、如何切实减轻教师的业务负担,让他们把更多的精力投入到课堂教学中去。是否废弃纸质教案,全面推行电子教案?推行电子教案是否会加重备课流于形式的严重程度?如何制止学校对老师的过高要求?如何在不影响学生巩固知识的前提下,减少老师们的作业批阅数量?如何进一步提高老师们的敬业精神,激发其自我约束机制?
这些问题都需要我们借鉴兄弟单位的先进经验,需要我们在今后的工作中努力探索。
发言完毕,谢谢大家。

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