学习办学特色总结:营造探究氛围,提升学生素质

2017-05-21 活动总结范文

汶阳镇中心小学为了切实提高学生素质,以综合实践活动课程为突破口,扎实开展小课题研究,提出“快乐星期五”的学习新概念。周五下午集中活动,以此来保证活动效果。在小课题实施过程中,学校以市教研室确立的“以研究性学习为总抓手,以小课题研究为载体”,开设了30个小课题,其中《石膏—家乡的宝藏》课题研究的生成,是依托汶阳镇境内丰富的石膏资源,让学生了解石膏的形成及分布,石膏的种类、特征及作用,在研究过程中,同学们还利用石膏粉亲自做出了精美的作品。该校从XX年开始研究的《民间游戏 华夏瑰宝》小课题,不断拓展创新,滚动生成了《空竹的研究》,旨在让学生了解我国源远流长的民间游戏,让同学们领略传统文化的魅力,重拾古老的传统游戏,让同学们从电脑、电视旁重新回到了操场上、阳光下,感受到了童年的快乐和幸福。其中“吉祥剪纸”、“生活妙招”、“毛线粘画”等活动内容精彩,形成了学校特色。坚持不懈地努力取得了可喜的成果:《民间游戏华夏瑰宝》、《石膏—家乡的宝藏》、《班花—绽放的美丽》分别获泰安市优秀学校课程一、二等奖,同学们在提高能力的同时,感受到了我国传统文化的魅力。

多措并举    营造活力校园

汶阳镇高淤小学为了创建优秀的教育教学环境,培养学生良好的综合素质,提高教师的教育教学水平,立足于网络教研、聚焦课堂教学,通过“远程教研”、“网上磨课”、“每周观课”、“观课议课”等聚焦高效课堂,提升教师教学素养。通过业绩档,让教师制定发展规划,找准差距,确立努力方向,提高自己的业务水平。通过家校联动,促进活力延伸,共抓教学质量。在每次单元测试中,完善试题七个环节,即:单元测试,批改,讲评,教师反思,自我反思,家长评价,学生修改。“家校联动机制”为学校、家长搭建起共育学生成长的桥梁。通过开展多彩活动,提升学生综合素质,树立了“生本为先,活动育人”的办学理念,重视发展学生个性特长,开展了器乐队、配乐唱诗、体育、棋类、书法、美术绘画、花样踢毽子,手工制作、英语等艺术团队,促进学生身心健康发展,全力提升学生的综合素质。

双线管理提质量、特色亮点扮校园

边院镇中心小学为促进教学质量持续、健康、高效、全面提升,在总结过去经验的基础上,积极研究探索走出了一条富有特色行之有效的“一个中心,两条主线管理”的教科研新路子。

“一个中心”即以提升质量为中心;“两条主线管理”,即教师的专业化成长和学生的全面发展。为打造高效课堂,培养名师团队,该校积极开展了摸底听课、跟进听课、磨课、展示课活动,采取集中跟踪的方式,促使课堂教学水平大面积提高。积极培养对象,形成典型带动效应。同时,该校投资1万余元选派骨干教师外出培训学习,借他山之石促能力提高。为让学生全面发展,学校在各年级开展了“分层次递进式”的学科竞赛活动,不同年级不同学科针对不同阶段的学习目标和重点,确立活动主题,由学校统一组织开展各种活动,既强化了质量意识,又浓厚了学习氛围。学校还成立了棋类、球类、声乐、书法等七大兴趣小组,安排专门教师进行业余辅导,促进了学生全面健康成长。各种活动有条不紊地开展,收到了良好的效果,丰富多彩的师生活动逐渐形成学校亮点特色,得到了社会各界的普遍好评。

老骥伏枥,奉献教育

边院镇济河小学是一所年龄结构老龄化严重的学校,平均年龄已达54岁,但这并没有制约学校的教学质量的提升,学校充分发挥老教师的特长,把这个别人看来的短板变成了一个优势。老教师们在教学中不断推陈出新,不断创新,将已有的教学经验与变化的实际相结合,革新自己的教学方法与手段,力争不掉队,不落后。特别是示范市创建以来,学校为每位教师配备了手提电脑,每个班都安装了班班通。面对新的教学手段与技术,他们不等不靠,俯下身子,虚心向年青教师学习,不到半年的时间,熟练掌握了多媒体的使用方法,同时学习了网络技术、信息化教学等。老教师不断充电,提高,夯实业务能力,在新的.形势下,他们完成了角色的转变,从等待、观望型到学习型教师的转身,虽然人老,但干事业之心不老,老骥伏枥,为教育奉献着光与热。

创新评价方式  促进学生和谐发展

安庄镇中心小学综合实践活动以小课题为研究载体,全面贯彻新课程改革理念。先后开展了《走进御苑小区》、《我们的剪纸》、《废物利用—布贴画》、《享受低碳生活—制作温馨小挂袋》、《快乐折纸》等课题的研究。在课题研究过程中,依据教师评价和学生评价相结合的方式,李金玲老师在《享受低碳生活—制作温馨小挂袋》课题活动中,设立了“小能手、优秀解说员、优秀配音员”等称号;张婷婷老师在《走进御苑小区》活动中设立了“优秀小记者、环保小卫士”等称号,并由学校统一颁发证书,充分调动了学生参与活动的积极性。这种创新性的评价有利于构建多元化的学生评价方式,是以人为本的思想指导下的科学评价学生的重要实践,更加注重学生的学习全过程,有助于学生个性发展,有助于学生自我激励、自我反思,有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生,促进学生的和谐发展。

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