第一次交流：
刚刚塔老师谈了她在课前三分钟的一些作法，听后我深有感触。在这两年多的生本课堂教学中，我班部分学生对收集整理材料的以具有能了一些能力，但在实际教学过程中，学生出现不会使用这些材料的情况，针对这样的现象我选择把部分学生收集整理的材料，利用到课前三分钟去做为解决这一问题的突破口。
我每隔一段时间，要求学生利用课余时间把收集有关本单元的材料，结合课文内容进行筛选并加发利用。如本学期我在上《高尔基和他的'儿子》一课中，学生信收集整理了很多有关高尔基的文学作品和名言故事等。经过同学们的一致表决把高尔基文学作品《海燕》作为本课的课前三分钟内容。（请大家观看）
这样，学生为了展示一份让人耳目一新的课前三分钟内容，他们不仅要精心的准备，查阅大量资料，还要请教同学、老师、家长。这样就使学生真正投入到语文学习当中来，同时把课外资源带到课本中与同学共享。通过课前三分钟带进课堂中，即拓宽了学生的视野，又丰富了学生的业余生活，让学生感受到生活中就有语文，学会发现、学会积累就会学语文。
第二次发言：
听了罗老师在课前三分钟中的一些教学方式，我感得这样的教学方式在教学中非常有效率。那我也来谈谈我的一些做法：在前短期末复习阶段，由于学生的学习压力大，复习内容多，学生出现了倦怠现象。
针对这个现象的出现我及时开展“趣味性”课前三分钟活动。“趣味性”的课前热身活动，就是带着大家玩一个快乐的游戏，以调动学生的情绪，活跃学生的思维。如：“说反话”游戏。我说：站起来，全体学生得坐下去。要做跟老师说的意思相反的动作。又如：“应声虫”游戏。指定那些精神欠佳的学生跟我说一模一样的话。我故意说一些有趣，能引得大家哈哈大笑的句子，让学生模仿。
如此一来，学生们马上会兴致高涨，积极参与而且非常开心。那么接下来的教学流程中，你会发现那些精神不振的学生已神采飞扬。面对一群注意力集中思维活跃的学生，教学效率怎能不提高呢？
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